吳友杰　胡德勇　肖衛(wèi)華　張文萍　許文彬

[摘 要] 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，學(xué)科競(jìng)賽是高校實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)人才的有效途徑。就如何通過學(xué)科競(jìng)賽更好地協(xié)同高校培養(yǎng)水利創(chuàng)新應(yīng)用型人才進(jìn)行策略分析，提出以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)的水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利系為例，分析學(xué)科競(jìng)賽的成效，對(duì)高等院校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革具有一定參考與借鑒意義。通過水利學(xué)科競(jìng)賽，有效提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)推動(dòng)我國水利工程的教學(xué)改革和高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科競(jìng)賽;水利;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 2019年度湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（湘農(nóng)教發(fā)〔2019〕68號(hào)）;2020年度湖南省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目“湖南省基層水利特崗生的課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐”

（HNKCSZ-2020-0183）

[作者簡(jiǎn)介] 吳友杰（1987—），男，廣西貴港人，博士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院副教授/系主任，主要從事農(nóng)業(yè)水土工程領(lǐng)域研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）43-0042-04? ? [收稿日期] 2021-02-10

學(xué)科競(jìng)賽作為高校開展實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及分析和解決問題的能力[1]。

我國水利工程類學(xué)科競(jìng)賽旨在推動(dòng)我國水利工程的教學(xué)改革，助力高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，為我國優(yōu)秀水利人才的脫穎而出創(chuàng)造條件[2，3]。

水利學(xué)科競(jìng)賽要求學(xué)生結(jié)合某一水利命題廣泛開展調(diào)研論證，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力以完成作品的制作，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的目的[3，4]。

此外，學(xué)科競(jìng)賽可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域的主動(dòng)性，為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定良好的理論基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，高校水利工程專業(yè)應(yīng)以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充等教育體系工作中有意識(shí)地增加學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容。

一、水利專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐教學(xué)體系與社會(huì)需求

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)水利人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，因此，水利人才的培養(yǎng)不僅要符合院校定位，更要符合社會(huì)發(fā)展的需求。目前，高校水利專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)習(xí)，如力學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程地質(zhì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)、水電站水泵站課程設(shè)計(jì)、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、水利工程施工課程設(shè)計(jì)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、水利水電工程施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

與之相關(guān)的工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)科競(jìng)賽專題指導(dǎo)往往沒有或較少地體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系形式單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容分散，學(xué)生缺乏對(duì)工程實(shí)踐的參與度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及分析和解決工程實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致畢業(yè)生所具備的知識(shí)、能力與企事業(yè)單位對(duì)人才的需求相脫節(jié)[4]。

（二）水利學(xué)科競(jìng)賽類型和參賽規(guī)格

目前，水利工程類學(xué)科競(jìng)賽主要有全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生農(nóng)業(yè)水利工程及相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、省級(jí)和市級(jí)的大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

從競(jìng)賽類型來看，與水利工程直接相關(guān)且規(guī)模較大的有每兩年一屆的“全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”（2019年為第六屆）和“全國大學(xué)生農(nóng)業(yè)水利工程及相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”（2019年為首屆）。從參賽規(guī)格來分析，全國性的水利學(xué)科競(jìng)賽關(guān)注度較高，同時(shí)水利類高校參賽熱情較高，每所高校的代表團(tuán)隊(duì)為2～5組。省市級(jí)的水利學(xué)科競(jìng)賽及相關(guān)的力學(xué)競(jìng)賽和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等參賽規(guī)格往往較低，高校不夠重視。

此外，地方院校對(duì)具有水利特色的學(xué)科競(jìng)賽支持力度較小且宣傳力度不足，一定程度上影響了師生的積極性和熱情度。

（三）教師工程實(shí)踐能力與指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的積極性

教師的實(shí)踐教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的水平直接影響實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。水利工程專業(yè)涵蓋水文學(xué)、力學(xué)、結(jié)構(gòu)材料和建筑等多學(xué)科領(lǐng)域。

然而，高校中絕大部分青年教師是從學(xué)校博士畢業(yè)或博士后出站后直接任教，一直從事本領(lǐng)域的科學(xué)研究工作，普遍缺乏工程實(shí)踐背景，缺乏水利工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理等方面的基本能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上難以擔(dān)負(fù)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重任。

另外，教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性普遍較低，一方面是因?yàn)楹芏喔咝?duì)教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的重視度不夠，缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和激勵(lì)措施（如折算工作量）;另一方面是由于工程實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不足，教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽缺乏信心。

二、水利學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作

水利創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅要符合院校定位，更要符合社會(huì)發(fā)展的需求。高校應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，邀請(qǐng)企事業(yè)單位加入實(shí)踐教學(xué)工作中，共同指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際工程實(shí)踐活動(dòng)和與水利相關(guān)的各類競(jìng)賽。

聘請(qǐng)企事業(yè)單位技術(shù)人員作為課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)教師。一方面，企事業(yè)單位可以為學(xué)生提供實(shí)踐基地;另一方面，高校可以根據(jù)企事業(yè)單位的需求定向培養(yǎng)和輸送人才。此外，高校在實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽過程中形成的成果轉(zhuǎn)化可以為企事業(yè)單位的發(fā)展提供有效的幫助。基于學(xué)科競(jìng)賽的水利創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式如圖1所示。

（二）重視水利學(xué)科競(jìng)賽，提升學(xué)科競(jìng)賽參賽規(guī)格

水利院校應(yīng)高度重視各類型、各級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，充分彰顯在水利學(xué)科競(jìng)賽中的優(yōu)勢(shì)，使賽教融合模式真正融入人才培養(yǎng)中。

首先，加強(qiáng)賽事的宣傳力度，鼓勵(lì)師生積極參與。許多高校師生對(duì)水利學(xué)科競(jìng)賽的類型、級(jí)別等情況不夠了解，不能及時(shí)獲知水利相關(guān)競(jìng)賽的主題和具體時(shí)間，往往導(dǎo)致準(zhǔn)備不充分，甚至錯(cuò)過相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽，尤其大多數(shù)學(xué)生只關(guān)心課堂教學(xué);因此，更需要學(xué)校做好賽事的宣傳工作，將學(xué)科競(jìng)賽融入課堂教學(xué)中。

其次，高校應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在明確水利競(jìng)賽分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)競(jìng)賽的主辦單位、知名度、影響力及參與情況等，將競(jìng)賽由高到低進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，并按照不同級(jí)別給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)師生積極參與競(jìng)賽并做好充分的參賽準(zhǔn)備。比如，制定學(xué)科競(jìng)賽教師管理制度，除按獲獎(jiǎng)情況給予指導(dǎo)教師相應(yīng)的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)以外，對(duì)教師在學(xué)科競(jìng)賽過程中的工作量給予評(píng)定。另外，亦可制定相應(yīng)的學(xué)生競(jìng)賽激勵(lì)制度，除按獲獎(jiǎng)情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金以外，在每學(xué)年獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定和研究生的保送方面給予一定的加分。

最后，高校應(yīng)提升水利學(xué)科競(jìng)賽的參賽規(guī)格。隨著學(xué)科競(jìng)賽類型的增加，部分競(jìng)賽的含金量并不高，如果沿用國家、省部、學(xué)校的三級(jí)競(jìng)賽等級(jí)，則無法凸顯水利競(jìng)賽的學(xué)科優(yōu)勢(shì);所以，可以將競(jìng)賽劃分為表達(dá)應(yīng)試、學(xué)術(shù)作品、科技創(chuàng)新三大類。同時(shí)，高校也應(yīng)重視大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等與水利相關(guān)的競(jìng)賽。

（三）產(chǎn)學(xué)共建，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽師資隊(duì)伍建設(shè)

為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型水利人才，高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)、科研和生產(chǎn)三結(jié)合的基地建設(shè)，與企事業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合攻關(guān)團(tuán)體，采用“引進(jìn)來，走出去”的方式，建設(shè)一支產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)過硬、梯隊(duì)合理、具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。

教師實(shí)踐教學(xué)能力和指導(dǎo)水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就要求教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較高的指導(dǎo)水平[5]。高校應(yīng)選聘一定數(shù)量具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，安排其承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽;同時(shí)，吸納一些企業(yè)權(quán)威專家、工程師及技術(shù)骨干，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。另外，邀請(qǐng)一些具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位員工到學(xué)校進(jìn)行交流及授課指導(dǎo)。這些舉措一方面可以改善師資結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)效果和提升師資隊(duì)伍的整體水平;另一方面可以使學(xué)生接觸到最前沿、最實(shí)用的專業(yè)知識(shí)。

此外，高校應(yīng)該定期為教師開展實(shí)踐活動(dòng)提供條件，如開展短期培訓(xùn)、參加研討會(huì)，鼓勵(lì)教師在假期到企業(yè)進(jìn)行交流，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身實(shí)踐能力[6]。通過教師之間的“傳幫帶”，組建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽師資團(tuán)隊(duì)。

三、成效分析——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利工程系為例

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院水利工程系作為基層教學(xué)組織，以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教育;以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，與中國水利水電第八工程局有限公司、中國電建集團(tuán)中南勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院有限公司、華維節(jié)水科技集團(tuán)股份有限公司和湖南百舸疏浚股份有限公司等單位簽訂合作協(xié)議，鼓勵(lì)學(xué)生參與企事業(yè)單位的實(shí)際工程實(shí)踐。

我校實(shí)行產(chǎn)學(xué)共建，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽師資隊(duì)伍建設(shè)，邀請(qǐng)合作單位的資深專家和技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行座談交流，聘請(qǐng)其為校外指導(dǎo)教師，并實(shí)行“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類水利學(xué)科競(jìng)賽，提升競(jìng)賽參賽規(guī)格。通過2017—2019年的摸索與實(shí)踐，已經(jīng)取得一定成效，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)如表1所示。

三年間，在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利系大學(xué)生參與的水利學(xué)科競(jìng)賽中，共獲獎(jiǎng)35項(xiàng)，其中國家級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)11項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng);省部級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，在2017、2018和2019年的學(xué)科競(jìng)賽中，獲得獎(jiǎng)勵(lì)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例分別是56.7%、61.6%和65.4%，呈逐年上升的趨勢(shì)。

在學(xué)科競(jìng)賽的效應(yīng)下，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利系參與申報(bào)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利的學(xué)生人數(shù)逐年上升，三年內(nèi)成功申報(bào)發(fā)明專利6項(xiàng)，實(shí)用新型專利9項(xiàng)，另有1名學(xué)生被評(píng)為全國水利優(yōu)秀畢業(yè)生。

四、結(jié)語

學(xué)科競(jìng)賽是高校實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的有效途徑，高校應(yīng)鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽科技活動(dòng)。水利工程專業(yè)應(yīng)以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)共建，并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽師資隊(duì)伍建設(shè)，重視水利學(xué)科競(jìng)賽，提升學(xué)科競(jìng)賽參賽規(guī)格。

通過水利學(xué)科競(jìng)賽，高?？梢杂行嵘髮W(xué)生的科技創(chuàng)新能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)我國水利工程教學(xué)改革。

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Innovative Talent Training and Practice in Water Conservancy Based on Discipline Competition

WU You-jie， HU De-yong， XIAO Wei-hua， ZHANG Wen-ping， XU Wen-bin

（College of Water Resources & Civil Engineering， Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128， China）

Abstract： Under the background of “mass entrepreneurship and innovation”， discipline competition is an effective way for colleges and universities to carry out practical teaching and cultivate talents. This paper analyzes the strategy of how to better cooperate with colleges and universities to cultivate innovative and applied talents in water conservancy through discipline competition， and puts forward the innovative talent training model with discipline competition in water conservancy. Then， taking the water conservancy department of Hunan Agricultural University as an example， it analyzes the effect of discipline competition， which has a certain reference significance for talent training and teaching reform. Through the discipline competition in water conservancy， students ability of science and technology innovation and ability to analyze and solve practical problems are greatly improved， which is of great significance to promoting the teaching reform of Chinese water conservancy projects and the implementation of quality education in colleges and universities.

Key words： discipline competition; water conservancy; innovation; talent training