摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注度明顯提升。在語(yǔ)文課堂中，教師需要借助反思來(lái)找出教學(xué)中的不足，采取多樣化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。因語(yǔ)文課堂時(shí)間有限，所以就需要及時(shí)掌握語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，在深入反思中找出打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的措施。

關(guān)鍵詞：反思;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

伴隨課程改革的逐步推進(jìn)，各科課堂教學(xué)模式都變得越來(lái)越靈活，教師發(fā)揮的空間也非常大，此時(shí)對(duì)教師的要求也逐漸提升。這種情況下，要想打造出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就必須充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。借助反思可以找出語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，在主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面筆者就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，談幾點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念等因素的影響，使得部分教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)依然存在花費(fèi)時(shí)間較多，教學(xué)效果并不理想等問(wèn)題。如在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，因所涉及的內(nèi)容比較煩瑣、復(fù)雜，部分教師表現(xiàn)出難以應(yīng)付現(xiàn)象，加之擔(dān)心漏教的內(nèi)容會(huì)成為考點(diǎn)等，所以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中采取了全面細(xì)致講述的方法。但是對(duì)于這種教學(xué)方法來(lái)講，不僅會(huì)造成教學(xué)過(guò)程煩瑣，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)雷同等問(wèn)題。雖然存在許多重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，而教師卻采取了千篇一律的教育方法，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。其次，部分教師所采取的教學(xué)方法并不合理。如在課堂中教師過(guò)度占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受，或是教師與學(xué)生之間的對(duì)話較多，但是學(xué)生自身與文本之間的對(duì)話卻相對(duì)較少，在一定程度上影響到了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也難以提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。最后，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然會(huì)主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。如果一味地從教材中學(xué)習(xí)知識(shí)，時(shí)間久了學(xué)生難免會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是單一的、枯燥的，當(dāng)他們翻遍課本以后，只會(huì)把它當(dāng)成一本學(xué)習(xí)資料，喪失對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

二、 在反思中打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的措施

（一）教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行自我反思

只有清楚認(rèn)識(shí)到自我反思的重要性，才能主動(dòng)對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，才能在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上完善教育模式，確保所使用的教育方法能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要主動(dòng)與其他語(yǔ)文教師溝通，利用聽(tīng)課等方式觀察其他教師的教育行為與方法，或是參與課堂競(jìng)賽、公開(kāi)課等活動(dòng)，找出自身在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，借鑒其他教師成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷調(diào)整的工作，只有及時(shí)引入先進(jìn)教育理念與方法，才能讓學(xué)生更好地理解與接受語(yǔ)文知識(shí)。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于枯燥、氛圍單一、模式固化的語(yǔ)文課堂中，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到反思對(duì)打造高效語(yǔ)文課堂的意義所在。主動(dòng)進(jìn)行自我反思，學(xué)習(xí)其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展目標(biāo)。在完成課堂教學(xué)以后，教師必然會(huì)產(chǎn)生不同的感想與認(rèn)識(shí)，這時(shí)就需要教師進(jìn)行反思。針對(duì)課堂中的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)進(jìn)行深入研究，如所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理？教學(xué)方法是否可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求？知識(shí)點(diǎn)滲透方法是否合理等。通過(guò)從不同角度進(jìn)行反思，在深入提煉與研究基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教學(xué)思路，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供支持。教師只有進(jìn)行深入反思，才能不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，才能在深入實(shí)踐基礎(chǔ)上提升教育能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行反思

想要打造出高效的語(yǔ)文課堂，就需要做好教育指導(dǎo)工作，展現(xiàn)學(xué)生主體性。教師作為課堂中的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等進(jìn)行反思，以此來(lái)找出自身的不足，做好語(yǔ)文教育改革與創(chuàng)新。在打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂以前，需要設(shè)計(jì)出合理化教育目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)指引作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在課堂中學(xué)生所表現(xiàn)出的狀態(tài)能夠展現(xiàn)出課堂教學(xué)成效。如當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)欲望不高、課堂氛圍枯燥時(shí)，也就意味著教學(xué)活動(dòng)難以吸引學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)效果不高，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，就需要及時(shí)進(jìn)行反思，落實(shí)自主、合作、探究的教育思想，展現(xiàn)學(xué)生主體性。當(dāng)學(xué)生在考試中表現(xiàn)出成績(jī)不理想等問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思問(wèn)題出現(xiàn)的原因，如學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)技巧？課堂中是否可以全面理解所講述的內(nèi)容等。只有及時(shí)反思存在的問(wèn)題，才能制訂出有效的解決辦法，才能提升教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在講述《找春天》這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助多媒體將相關(guān)視頻資料展示在課堂中，以此來(lái)吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生在觀看《小雨沙沙》《春天在哪里》等的基礎(chǔ)上感受到春天不同的景色，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在結(jié)合視頻資料的基礎(chǔ)上加深對(duì)春天的理解。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思可以發(fā)現(xiàn)，只有采取學(xué)生感興趣的方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，從而提升學(xué)習(xí)效果。

（三）針對(duì)教師之間的互動(dòng)進(jìn)行反思

良好的互動(dòng)模式能夠提升教學(xué)質(zhì)量，保證教育理念的針對(duì)性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想要借助反思打造高效課堂，就需要組織教師之間積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法的基礎(chǔ)上找出教學(xué)中的不同，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，為后續(xù)教學(xué)科研等活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。如可以定期組織教師之間參與評(píng)課等活動(dòng)，以此來(lái)分享成功教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師想要提升教育效果，就需要及時(shí)進(jìn)行反思，在糾正問(wèn)題的基礎(chǔ)上逐漸形成特色化教育模式，真正成為一名智慧型語(yǔ)文教師。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)課屬于比較重要的方式之一。在課堂中目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理，對(duì)教材內(nèi)容挖掘是否深入，學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)掌握是否全面等都是借助評(píng)課來(lái)展現(xiàn)的。通過(guò)高質(zhì)量的評(píng)課，能夠及時(shí)反饋相關(guān)信息，讓教師感受到教學(xué)中的不足與優(yōu)勢(shì)，在相互探討與學(xué)習(xí)中制訂出高效教學(xué)方法，在及時(shí)調(diào)整的同時(shí)保障教學(xué)過(guò)程的合理性，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

（四）從教材內(nèi)容中提煉設(shè)問(wèn)

在課堂上，問(wèn)題的提出可以起到激活學(xué)生思維的作用，使其主動(dòng)開(kāi)展探究，進(jìn)行積極的思考，從而為教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變以往“灌輸式”的教學(xué)方式，巧妙設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，需要教師深入研究教材，從中提煉出重難點(diǎn)，并與學(xué)生學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，并合理選擇教學(xué)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。利用充滿懸念的意境引發(fā)學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)其思考動(dòng)機(jī)，使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，參與到探究知識(shí)的活動(dòng)之中，進(jìn)入到更為深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。例如，在《四季之美》教學(xué)中，課程開(kāi)始后筆者根據(jù)教材，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容感受不同季節(jié)的景色之美，然后從教材中提煉問(wèn)題：你覺(jué)得作者筆下的四季如何？閱讀課文后你對(duì)四季之美有何感受？大家每年都經(jīng)歷四季變換，不同季節(jié)的景色在你眼中是什么樣的呢？問(wèn)題提出以后，再讓學(xué)生給予簡(jiǎn)單判斷，充分鍛煉了他們的思考力。伴隨課程的逐步深入，筆者又提出了難度大一些的問(wèn)題，為學(xué)生留出思考、探究的空間，逐步幫助其理解、掌握課文內(nèi)容。這樣一來(lái)，從教材內(nèi)容提煉問(wèn)題，極大地鍛煉了學(xué)生的思維。

（五）利用先進(jìn)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

在平時(shí)的教學(xué)中，教師必須形成清晰的教學(xué)思路，以教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容為核心，有的放矢，并且合理運(yùn)用技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，在有效情境下往往課堂教學(xué)成效更為理想。例如，在《大雁歸來(lái)》教學(xué)中，其教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生加深對(duì)鳥(niǎo)類遷徙知識(shí)的理解和掌握。于是筆者借助于《遷徙的鳥(niǎo)》這部紀(jì)錄片中的部分內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，將其作為課前的引子，這樣一來(lái)課堂上不需要過(guò)多的語(yǔ)言講解，當(dāng)大雁從湛藍(lán)的天空中劃過(guò)時(shí)，教室中回蕩著自然的鳥(niǎo)鳴聲，學(xué)生的注意力自然就被吸引過(guò)來(lái)了。在信息技術(shù)手段的支撐下，教學(xué)內(nèi)容會(huì)更為豐富，同時(shí)也可以幫助學(xué)生拓展思維，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。例如，在《秦兵馬俑》教學(xué)中，其重難點(diǎn)主要在如何讓學(xué)生想象出兵馬俑的氣勢(shì)、神態(tài)。因此筆者借助于多媒體課件，為學(xué)生播放了有關(guān)兵馬俑的圖片、視頻內(nèi)容。學(xué)生直觀地看到了兵馬俑的樣子與規(guī)模，在視覺(jué)上對(duì)學(xué)生形成了沖擊，不僅幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)出他們對(duì)兵馬俑的研究興趣，極大地促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。另外，筆者還從網(wǎng)上搜到了其他教師在這節(jié)課上的教學(xué)視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)，極大地開(kāi)拓了他們的學(xué)習(xí)思路。

（六）做好學(xué)生評(píng)價(jià)反思工作

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中所進(jìn)行的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)成為教師與學(xué)生之間進(jìn)行深入溝通與交流的一種方法。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)過(guò)程的合理性。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)欲望，明確自身的不足，在及時(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)的自信心。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作的重要性，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響。通過(guò)與其他教師溝通也發(fā)現(xiàn)，一些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)存在著許多的問(wèn)題。如部分教師雖然使用了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)句，但是所產(chǎn)生的效果卻并不理想。在課堂中即便不同學(xué)生提出了不同的看法，教師也采取了相同的評(píng)價(jià)方法，很少提出異議，甚至認(rèn)為否定學(xué)生的觀點(diǎn)就是打擊學(xué)生自信心等。但是從實(shí)際上來(lái)講，如果單一使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方法是難以發(fā)揮應(yīng)有作用的，甚至還會(huì)出現(xiàn)形式化等問(wèn)題。所以在使用評(píng)價(jià)方法時(shí)，就需要明確評(píng)價(jià)的事項(xiàng)，確保評(píng)價(jià)信息的細(xì)致化，展現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在兼顧不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)運(yùn)用鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)方法。如在講述《找春天》時(shí)，就可以從“找”字出發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，深入理解文章中隱藏的美。在課堂中還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組探討，說(shuō)出自己理解的春天，而教師也要針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，確保學(xué)生思考的深入性。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，打造高效課堂是一個(gè)常談常新的話題。課堂教學(xué)成效的提升不是一朝一夕的事情，它如同一場(chǎng)馬拉松，需要持久力與耐久性，其方法也不能被課堂教學(xué)所局限，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，并且關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而真實(shí)地打造出高效的教學(xué)課堂?？傊?，在反思中打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂就需要從找準(zhǔn)反思方法與方向入手，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，在發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問(wèn)題中找準(zhǔn)教育方法，實(shí)現(xiàn)反思常態(tài)化，從而不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

韓江林，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣峰迭新區(qū)小學(xué)。