□甘肅省蘭州市榆中縣銀山初級中學(xué) 閻文麗

我們都看得見，社會發(fā)展的腳步是突飛猛進的，在新時代各方面不斷更迭的背景下，不僅我們的生活水平得到了很大的改善，人們的思想觀念也在不知不覺地發(fā)生著變化。因此，初中思想品德教育受到了大家的廣泛關(guān)注。目前，在教學(xué)方法上，大多教師未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，僅僅向?qū)W生傳授書本上的知識，缺乏對學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)。而初中八年級正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個階段的思想教育工作對學(xué)生的健康成長起著重要作用，教師要運用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立正確、良好的思想觀念。

一、八年級思想品德教學(xué)現(xiàn)狀與情境教學(xué)法的概念

（一）八年級思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，初中八年級的思想品德教學(xué)還是習(xí)慣于按照應(yīng)試教育的模式走，教師著重給學(xué)生傳授課本上的知識，對其要求也都是為了應(yīng)試教育，只傾向理論和規(guī)則。這樣的授課方式通常忽略了對學(xué)生思想意識的培養(yǎng)，正是由于這一點，導(dǎo)致學(xué)生在思想道德上的學(xué)習(xí)和認識較差。同時，在這樣的教學(xué)過程中，教師占據(jù)著整個教學(xué)的主要位置，一般就是教師講什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生不能很好地融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，因此這種狀態(tài)是難以提升教學(xué)有效性的?？梢哉f，初中八年級的思想品德教學(xué)如果繼續(xù)采用這樣的教學(xué)模式，將很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，更阻礙了教學(xué)效率的提升。

（二）情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，即在課堂上為了達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，通過情境創(chuàng)造的方式使學(xué)生參與到教學(xué)中，獲取一定的情感體驗。這樣的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生更積極地參與進來，使學(xué)生領(lǐng)會到教學(xué)內(nèi)容所傳達的知識，同時還促進了課堂教學(xué)效率的提升，提高了整個教學(xué)的有效性。

二、情境教學(xué)法在八年級思想品德課堂中的優(yōu)勢

（一）化抽象為具體，使知識更為直觀、形象

初中八年級思想品德的課程多是理論性的知識，甚至含有一些潛在的思想理念，而這些內(nèi)容都是抽象的，加之初中學(xué)生的身心發(fā)育還未成熟，對思想理念的感悟能力也有所不足，因此教師單依靠口語表達，是很難讓學(xué)生們深刻理解的。而利用情境教學(xué)法，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式帶動書本內(nèi)容，利用情境創(chuàng)設(shè)或者是影像展示，使抽象的思想品德知識變得生動形象，能讓學(xué)生更直觀地看到課本中所傳達的意思，進而能更好地領(lǐng)悟到思想品德課中的知識。

（二）創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提升課堂效率

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，通常的思想品德課就是教師口頭講述知識，課堂學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)生未能真正融入教學(xué)中，這也使課堂效率的提升受阻。情境教學(xué)有利于改善這一現(xiàn)象，營造多樣化的情境，使其刻板、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍。該方法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時也改變了學(xué)生參與度低的情況，教學(xué)環(huán)境更加輕松，學(xué)生也更愛學(xué)習(xí)思想品德知識，有利于打開學(xué)生的思維，進而提升課堂效率。

（三）有助于提升教師的素質(zhì)和能力

想要找到有效的教學(xué)手段，就離不開創(chuàng)新，其也成了考驗教師能力的一種方式。而情境教學(xué)最大的特點就是各項創(chuàng)設(shè)都由教師親自設(shè)置，在設(shè)計過程中，教師無疑在無形中也提升了自身的教學(xué)能力和素質(zhì)?？梢哉f，情境教學(xué)法不僅改善了課堂教學(xué)效率，對于教師而言，也是對自身創(chuàng)新能力的鍛煉，因此成為提升教師素質(zhì)和教學(xué)能力的有力途徑。

三、八年級思想品德教學(xué)對情境教學(xué)法的應(yīng)用對策分析

（一）以教學(xué)情境的營造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在現(xiàn)今的教育要求下，作為教師，在課堂授課過程中要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，增加與學(xué)生的互動與交流，這樣才可實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師可以在課堂中利用情境的營造來獲取這一目標(biāo)。比如，在思想品德課程的《遵守社會規(guī)則》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建一個任務(wù)情境：讓同學(xué)A扮演一個正在執(zhí)勤的交警人員，其他一些同學(xué)扮演路人，路人可以假設(shè)各種情境下過馬路，同學(xué)A根據(jù)社會規(guī)則的知識，結(jié)合到不同路人身上進行指揮交通和講述交通規(guī)則。這樣的課堂設(shè)置，將品德知識與生活相連接，讓學(xué)生參與其中，能使學(xué)生對知識的理解更為深刻。對于比較難掌握的思想理論，通過切身實踐，學(xué)生也更容易理解和運用，并且培養(yǎng)了自身的思想意識。因此，教師通過真實情景的模擬，不僅更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識，也給予了其社會能力的鍛煉機會，對于課堂教學(xué)效率來說，也是得到提升的有效方法。

（二）以問題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生探究能力的提升，可以進一步提升思想品德課堂的整體教學(xué)效果。利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，也就是在思想品德課程上，教師通過一些問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在其中通過實際參與找出解決問題的措施。詳細來說，在思想品德課堂上，教師可以將準(zhǔn)備好的授課內(nèi)容中逐步穿插一些問題情節(jié)，并在此過程中不斷探索實際問題和解決的方法，以此方式帶動整個課堂的進行。比如，在“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一課中，教師在講解“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時，可以向?qū)W生提問出一些思考性的問題，如“同學(xué)們認為網(wǎng)絡(luò)對于大家的生活產(chǎn)生了哪些影響？”“怎么利用網(wǎng)絡(luò)使我們的生活更加美好？”讓學(xué)生根據(jù)問題探究問題的答案，這樣既開拓了學(xué)生思維，又能幫助學(xué)生提升活學(xué)活用的能力，進而也培養(yǎng)了學(xué)生對思想品德問題的探究能力。

（三）以故事情境的創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的思想品德課，通常都是對大道理的敘述，給學(xué)生們最大的感受就是枯燥。而情境教學(xué)法是具有豐富性和多樣性特點的，教師不僅可以利用前面兩種方式來進行初中思想品德的授課，還可以通過故事情境法來創(chuàng)設(shè)一些可以引起學(xué)生們注意力的趣事來展開。故事情境的創(chuàng)設(shè)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)；其次在課堂中要合理地加入一些相符的趣味故事；最后通過繪聲繪色的講述，指引學(xué)生在聽課過程中不僅可以了解到品德知識，還可以通過故事深入了解到故事背后的道理。比如，在初中八年級思想品德“積極奉獻社會”這一課中，教師可以通過一些偉人的故事來開啟這一篇章的內(nèi)容，如鄧稼先先生的偉大事跡。這樣不僅可以提起學(xué)生聽課的興趣，也能使學(xué)生積極參與到故事情境中，感受故事的深刻意義，深刻理解奉獻社會的意義及其精神。對于教學(xué)而言，也促進了教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)語

在我國教育的新要求下，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)方法，以促進課堂效率的提高。在八年級思想品德課上運用情境教學(xué)法，改善了傳統(tǒng)教育中刻板的授課模式，將學(xué)生放到了重要位置。該方法的使用，使抽象的知識變得更容易理解，課堂氣氛也發(fā)生了變化，并提升了學(xué)生的參與性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力和探究能力，實現(xiàn)了課堂效率的有效提升，這才是思想品德教學(xué)的最終目標(biāo)。