□甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學 張偉香

一、在初中地理課堂教學中運用信息技術時存在的主要問題

信息技術雖然在初中地理課堂中得到了廣泛的應用，但是目前教師對于信息技術的運用依舊不夠深入，不少教師運用信息技術不過是流于形式。這不僅直接影響了初中地理高效課堂的構建，學生的學習效果也難以真正得到提升。有些教師在使用信息技術進行教學時，并沒有根據(jù)教學需要和學生需求選擇一些恰當?shù)男畔⒓夹g手段，教學時依舊將自己放在主體地位上，學生僅僅只是在被動地學習，與傳統(tǒng)的教學方式并沒有很大的差異，這也就使教學效率真正下降了。還有一些教師則在利用信息技術進行教學時，并沒有培養(yǎng)學生的信息能力，不少學生在找資源的時候經(jīng)常處于一種迷茫的狀態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)上的東西太多，學生很難找到自己真正想要的。正是因為互聯(lián)網(wǎng)上的信息太多，所以教師需要對學生進行有效的引導，并幫助學生進行信息篩選與提煉，只有這樣，才能找到更高效的學習資源，真正達到創(chuàng)建高效課堂的目的。在教學中，教師需要將信息技術更好地融入教育教學中，讓學生對地理知識有一個更好的把握，最終使教學質量與效果得到有效提升。

二、創(chuàng)設良好的地理教學情境，提高學生的學習興趣

開展初中階段的地理教學時，教師需要結合教學的內容來運用信息技術。教學前，教師需要對學生的認知水平與學習情況進行初步的了解，并且選擇學生合適的信息技術手段來進行教學。通過信息手段輔助教學，不僅能夠真正達到提高學生認知水平的目的，還能深化學生對地理知識的理解程度，最終使教學質量與效果真正得到提升。教學時，教師可以將信息技術與傳統(tǒng)的板書教學相互結合，通過這樣的方式來提高教學的效果，使教學更加生動有趣。

例如，在教學“我國季風氣候形成的原因”時，教師便可以使用多媒體來進行教學，創(chuàng)造一個良好的教學情境，并且對學生進行引導。教師可以找一些有關季風氣候的資料片或者文章，并且將這些內容展示在學生的面前，讓學生能夠了解到季風氣候的形成原因。此外，教師也可以通過引用互聯(lián)網(wǎng)上其他人制作的模型進行教學，將教學模型展示在學生的面前，讓學生對季風氣候的生成進行了解。教師還可以根據(jù)視頻中的內容來進行提問，幫助學生更直觀地感受地球的自轉效果，深化學生對地理知識的理解能力，最終達到提高教學質量與效果的目的。通過播放視頻、圖片的方式進行教學，不僅能夠真正提高教學質量與效果，還能讓學生們感受到學習的樂趣，最終達到提高教學有效性的目的。

三、通過信息技術創(chuàng)造良好的學習氛圍

隨著經(jīng)濟技術的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)深入人們的生活中，并且逐漸走到了課堂中。通過這些信息技術，教師不僅能夠直觀地將知識展現(xiàn)在學生的眼前，還能讓學生更主動地加入課堂學習的氛圍中來。因此，在進行初中階段的地理教學過程中，教師便可以采用多媒體來吸引學生的注意力，并且通過播放視頻以及音頻的方式來使課堂的氛圍活躍起來，這樣不僅能夠為學生提供一個更良好且輕松的學習氛圍，還能通過多媒體使學生在學習的過程中感受到快樂。

四、利用信息技術構建初中地理高效課堂的措施

（一）利用信息技術構建地理模型

作為一門極具空間性的科目，初中地理教學對學生的抽象性想象有較大的要求。因此，地理教學通過信息技術，可以把地球、地圖等簡單的教具做得生動而有趣，并且可以將其使用辦法變成連續(xù)的影像，用卡通的形式激發(fā)學生的興趣以及接受程度。而當進行具體的地理環(huán)境教學時，即便是學生難見到的環(huán)境，我們也可以通過提前備課，讓學生領略到雪山、森林、熱帶雨林等不同緯度的自然風光。尤其是當學到地殼運動的時候，先進的信息技術甚至可以讓學生非常形象地感覺到火山噴發(fā)、地震的形成過程等。

（二）利用信息技術融匯學科知識

初中地理不能僅僅局限于對知識的死記硬背，素來被稱為文科中的理科的初中地理，無論是在學習世界地理氣候，還是學習等高線圖、地球的公轉等知識點的時候，我們都能強烈地感覺到地理和其他學科相互交織的表現(xiàn)。

在信息化如此發(fā)達的今天，許許多多優(yōu)秀教育者的教學方法都被暴露在網(wǎng)絡中，甚至還有已經(jīng)融合了多個學科知識的各類教學方法出現(xiàn)。作為一個優(yōu)秀的教育工作者，我們應當要給自己充分的自我學習和提高的時間，對于信息化傳播中的優(yōu)秀教學方法，應當給予實時更新，擇優(yōu)選取，并且積極運用到自己的課堂教學中。哪怕是在整合過程中學生容易出現(xiàn)對信息產(chǎn)生混淆，但是從大部分的使用效果來看，這種方法還是值得長期推崇的。

（三）利用信息技術豐富地理教學內容

初中地理教學的應試內容目前是相對比較穩(wěn)定的，如果純靠記憶支持，學生用功默記的話，80%的知識其實都能夠記住。但是，地理作為一個完整的知識體系，如果想為學生以后的地理學習打下良好的基礎，那么初中地理教師就不能僅僅局限于重點劃出課本上的應試教育內容，而要多多使用信息技術，在有限的課堂上給學生展現(xiàn)知識點的連貫性，以及地理學習宏觀的學科特性。由于信息技術的趣味性和延展性強，一開始就能高度吸引學生的注意力和解決問題的興趣，因此在實踐的過程當中適當?shù)刎S富教學內容，是完全可以一邊加強學生對地理知識的學習，一邊搭建縱橫交錯的地理知識平臺的，并且還不會增加學生的學習負擔。

五、結語

綜上所述，通過多媒體進行教學，不僅能夠真正激發(fā)學生的學習熱情，還能激發(fā)學生的主動性，提高教學質量與效果，讓學生感受到學習地理課程的樂趣，最終提高課堂教學的有效性。因此，在初中地理教學過程中，教師應該積極運用信息技術，注意關注信息技術的更新，讓學生在地理學習的過程中建立學習體系，獲得更大的學習空間。教師還要對學生的認知情況以及學習情況進行了解，在進行教學時摒棄傳統(tǒng)的教學方式，融入信息技術，以使教學變得更加豐富多彩。