□甘肅省白銀市白銀區(qū)樺皮川小學(xué) 高麗萍

新課改實(shí)施以后，小學(xué)語(yǔ)文更側(cè)重于小學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。原本識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)也進(jìn)行了相應(yīng)改革，使教師越來(lái)越重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。然而，由于存在多方面的原因，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不夠端正，導(dǎo)致他們的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量一直不夠理想。常言道“字如其人”，可見(jiàn)寫(xiě)一手好字對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要影響。所以，期待本文對(duì)中小學(xué)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

一、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量暴露出的不足之處及原因簡(jiǎn)析

根據(jù)筆者平時(shí)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量暴露出的不足之處主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：首先，身體坐姿不端正、雙肩不平齊、頭向一側(cè)傾斜、胸部離課桌邊緣非常近、頭枕在手上、眼睛離書(shū)很近、寫(xiě)字蹺腿，駝背；其次，握筆姿勢(shì)不對(duì)，太低或太用力、筆畫(huà)變化不夠靈活；最后，教師雖反復(fù)提醒，但也只能維持一小段時(shí)間，之后又恢復(fù)原來(lái)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不對(duì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高的原因非常多，綜合起來(lái)，大致表現(xiàn)在這些方面：首先，小學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字的時(shí)間比較早，且前期沒(méi)有重視寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，已經(jīng)形成了定勢(shì)，現(xiàn)在糾正的困難較大；其次，部分語(yǔ)文教師仍對(duì)學(xué)生的坐姿和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不夠重視，一方面是因?yàn)橐s教學(xué)進(jìn)度，以求在考試中獲得好成績(jī)，另一方面是他們認(rèn)為學(xué)生還小，慢慢地就可以糾正；再次，有時(shí)候安排學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間不夠合理，甚至有的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)字，手、胳膊、眼睛都發(fā)酸，影響了他們的骨骼及其他身體部位的成長(zhǎng)，還有的學(xué)生晚上寫(xiě)字時(shí)間太長(zhǎng)，處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另外，小學(xué)生自己對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不夠重視，認(rèn)為這些都是細(xì)節(jié)，自己還小，以后有的是時(shí)間慢慢改正；最后，家長(zhǎng)給予學(xué)校的配合程度明顯不足，一方面家長(zhǎng)不夠重視，另一方面家長(zhǎng)不知道如何訓(xùn)練和提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)小學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的主要方法

（一）家校合作給予正確示范和引導(dǎo)

小學(xué)生的能力有限，分析問(wèn)題的能力不足，理解問(wèn)題也比較吃力，獨(dú)立的思維能力也比較欠缺，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候大多會(huì)借助模仿。根據(jù)這一點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的示范，讓他們找到正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。另外，家長(zhǎng)和教師要密切配合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)校時(shí)，教師要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生到家之后，家長(zhǎng)要配合教師的工作，與教師所教保持一致，讓學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的良好習(xí)慣在家里也能得到保持，家長(zhǎng)要重視學(xué)生在家的習(xí)慣養(yǎng)成，不能讓孩子在家里懶散，導(dǎo)致習(xí)慣養(yǎng)成功虧一簣。

當(dāng)然，除了硬筆寫(xiě)字外，還有軟筆寫(xiě)字、粉筆寫(xiě)字。家長(zhǎng)和教師在學(xué)生比較感興趣的前提下可以鼓勵(lì)學(xué)生多了解寫(xiě)字知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)興趣。之后，可以針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，特別是為什么要這樣坐、這樣寫(xiě)，要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上配合練習(xí)。

（二）找準(zhǔn)機(jī)會(huì)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣

教師在對(duì)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量進(jìn)行矯正和指導(dǎo)時(shí)，一定要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，讓學(xué)生引以為傲，對(duì)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生足夠的興趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)書(shū)寫(xiě)興趣的目的，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣一來(lái)他們更愿意配合家長(zhǎng)和教師的相關(guān)工作，糾正效果和書(shū)寫(xiě)效果將更加明顯。

例如，教師可以每個(gè)月在班上舉辦一次“粉筆字大賽”“鉛筆字大賽”“鋼筆字大賽”，還可以舉行“小小書(shū)法家”“書(shū)寫(xiě)之星”的評(píng)比活動(dòng)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性得到了提高，他們?yōu)榱巳〉脛倮鸵欢〞?huì)在日常學(xué)習(xí)、生活中注意自己的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的潛移默化影響后，學(xué)生以后自然會(huì)在這方面多加注意。

在這里，建議教師將平時(shí)舉行的班級(jí)書(shū)寫(xiě)比賽活動(dòng)成果向家長(zhǎng)、學(xué)校展示出來(lái)。一方面，可以利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)將每個(gè)學(xué)生的書(shū)法作品整理出來(lái)并展示給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)可以欣賞自己孩子的書(shū)寫(xiě)作品，意識(shí)到書(shū)寫(xiě)的作用，并逐漸重視孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，同時(shí)也讓家長(zhǎng)感覺(jué)到在班上學(xué)習(xí)孩子產(chǎn)生的進(jìn)步。另一方面，可以借助學(xué)校的藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，將孩子的書(shū)法作品拿出去展覽或比賽，增加孩子書(shū)寫(xiě)作品展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為自己的書(shū)寫(xiě)作品感到驕傲，讓班上的其他學(xué)生為本班的書(shū)寫(xiě)感到驕傲。當(dāng)班上形成一定的文化氛圍后，學(xué)生的思想變得更積極，書(shū)寫(xiě)的興趣更高，更愿意配合家長(zhǎng)和教師的工作，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)糾正和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的提高便指日可待。

（三）不同年級(jí)學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法

不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，思想認(rèn)識(shí)不同，所以教師應(yīng)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)糾正和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量提高指導(dǎo)方法。下面本文分別從一至三年級(jí)說(shuō)一說(shuō)如何去指導(dǎo)學(xué)生糾正不良書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，從而不斷提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

一年級(jí)的學(xué)生年齡非常小，但是他們對(duì)教師非常尊敬，對(duì)教師的指導(dǎo)非常認(rèn)可，甚至是聽(tīng)從，所以，教師可以抓住這一點(diǎn)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)，甚至要專門(mén)拿出一節(jié)課用來(lái)教學(xué)生如何端正寫(xiě)字坐姿，如何寫(xiě)好字。一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的本子主要是田字格本，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師應(yīng)先觀察書(shū)上的筆畫(huà)在田字格中是如何擺放、占位的，并且一定要注意筆畫(huà)之間的關(guān)系、層次，如從哪里寫(xiě)點(diǎn)、橫，如左邊和右邊的結(jié)構(gòu)關(guān)系是怎樣的，是左小右大，還是上大下小等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起和教師觀察，并把自己觀察到的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，和其他同學(xué)分享，這樣學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性也會(huì)變高。

二年級(jí)的學(xué)生用鉛筆寫(xiě)字已經(jīng)比較靈活了，但是他們的不良習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成，導(dǎo)致教師的教學(xué)和指導(dǎo)有較大困難。這時(shí)候，教師可以從字的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，并且注意自己的寫(xiě)字坐姿。另外，為了起到對(duì)比作用，教師安排寫(xiě)字課時(shí)，可以讓學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人面對(duì)面地坐，這樣寫(xiě)字的時(shí)候可以注意和提醒對(duì)方的坐姿。教師在巡視的時(shí)候，可以給予學(xué)生坐姿和筆畫(huà)方面的指導(dǎo)。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始使用鋼筆或簽字筆書(shū)寫(xiě)了，這對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求更高。因?yàn)殂U筆書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤后可以擦，而鋼筆和簽字筆書(shū)寫(xiě)后不能擦，這就要求學(xué)生寫(xiě)字非常認(rèn)真。為此，教師可以先讓學(xué)生端正坐姿，然后指導(dǎo)學(xué)生如何從第一筆開(kāi)始寫(xiě)。寫(xiě)的時(shí)候速度可以放慢些，且要注意整個(gè)字的結(jié)構(gòu)是不是合理。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量方面出現(xiàn)問(wèn)題難以避免，作為教師和家長(zhǎng)一定要高度重視起來(lái)，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，除了以上方法，還有很多方法可以幫助學(xué)生糾正書(shū)寫(xiě)坐姿和提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，受篇幅影響就在此不進(jìn)行贅述?？傊處熀图议L(zhǎng)是對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響的人，一定要對(duì)學(xué)生給予足夠的耐心和細(xì)心，這樣學(xué)生才能進(jìn)步更快。