天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院 強 薇 何佳欣 李文靜*

高等教育的著眼點和立足點在于人才培養(yǎng)，核心任務(wù)是培養(yǎng)具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、創(chuàng)新意識和實踐動手能力的新時代創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，大學(xué)生學(xué)科競賽是高校培養(yǎng)此類人才的重要途徑。從微觀層面來看，學(xué)科競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力，從根本上促進學(xué)生的個性化發(fā)展。從宏觀層面來看，學(xué)科競賽也是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性途徑之一，能夠為新時代高等教育的教學(xué)改革和高校教學(xué)內(nèi)容的更新提供決策和發(fā)展方向。現(xiàn)階段，大學(xué)生學(xué)科競賽越來越受到社會的廣泛關(guān)注和重視，也迎來了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。

一、大學(xué)生學(xué)科競賽的內(nèi)涵意蘊

我們要厘清學(xué)科競賽的內(nèi)涵意蘊，首先要剖析學(xué)科和競賽的內(nèi)涵。在《新漢英大辭典》中“學(xué)科”一詞所對應(yīng)的英文是branch of learning，discipline等。在中國最大的綜合性詞典《辭?！分袑ⅰ皩W(xué)科”解釋為：（1）“學(xué)科”是指學(xué)術(shù)的分類，如自然科學(xué)中的物理學(xué)、社會科學(xué)中的教育學(xué)等；（2）“學(xué)科”是指教學(xué)的科目，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位，如中小學(xué)的語文等科目。由于我國的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置要與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求相適應(yīng)，同時滿足當(dāng)今社會發(fā)展和實踐創(chuàng)新中對應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的需求，因此自改革開放以來，我國相繼四次更新學(xué)科專業(yè)分類的目錄。2011年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部頒布修訂《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，這是我國第四次更新學(xué)科專業(yè)目錄，其中對學(xué)科門類進行了詳細劃分，主要分為哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)，共計13個學(xué)科門類。2021年1月14日，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)通知，明確新設(shè)置“交叉學(xué)科”門類（門類代碼為“14”）、“集成電路科學(xué)與工程”一級學(xué)科（學(xué)科代碼為“1401”）和“國家安全學(xué)”一級學(xué)科（學(xué)科代碼為“1402”）。至此，我國在之前的基礎(chǔ)上又增加了一個學(xué)科門類——“交叉學(xué)科”，成為我國第14個學(xué)科門類。交叉學(xué)科涉及不同類型學(xué)科的相互滲透，有利于打破學(xué)科之間的界限，以更加全面的角度去思考、分析和解決問題，具有單一學(xué)科所不具有的優(yōu)勢。

“競賽”一詞所對應(yīng)的英文是race，在《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》中將“競賽”解釋為：互相比賽，爭取優(yōu)勝。競賽帶有一定的競爭色彩，常見于體育活動中，現(xiàn)在也經(jīng)常被應(yīng)用于教育活動中，如學(xué)科競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，超越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而促使學(xué)生達到更高的發(fā)展階段。學(xué)科競賽中，學(xué)生組間互相競爭但在組內(nèi)又相互合作。通過競爭和合作，學(xué)科競賽為參加競賽的每個學(xué)生提供了展示自我能力的機會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。小組成員之間相互合作，集思廣益，降低了研究問題難度的同時，發(fā)展了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

根據(jù)大學(xué)生學(xué)科競賽主辦單位的差異，學(xué)科競賽分為國際級、國家級、省部級、市級、校級五個級別。學(xué)科競賽種類多，涉及范圍廣，學(xué)術(shù)界對學(xué)科競賽的內(nèi)涵有多種解釋，目前的界定不夠清晰，缺少明確性和統(tǒng)一性，不同的學(xué)者對其有著不同的認(rèn)識。有學(xué)者提出，學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力具有極為重要的作用。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)科競賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立探索的動力，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心的系列化活動。有學(xué)者分析，學(xué)科競賽是整合課內(nèi)外實踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一般以地方生產(chǎn)生活中實際問題為項目對象，強化學(xué)生根據(jù)實際分析和解決問題的能力。由此可見，大學(xué)生學(xué)科競賽帶有一定的競爭色彩，是以課堂教學(xué)和各類專業(yè)競賽為基礎(chǔ)的大學(xué)生科技創(chuàng)新和競賽活動。競賽過程全面貫徹以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)的宗旨，是增強大學(xué)生專業(yè)知識，提高創(chuàng)新意識和實踐動手能力，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效平臺。

二、大學(xué)生學(xué)科競賽的發(fā)展脈絡(luò)

隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、創(chuàng)新意識和實踐動手能力的創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的需求愈加強烈，國家也愈來愈重視對創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，大學(xué)生學(xué)科競賽逐漸受到各大高校的關(guān)注和重視。經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的萌芽、20世紀(jì)90年代的初興、21世紀(jì)前十多年的全面發(fā)展，再到如今的深化改革階段，我國高校學(xué)科競賽從無到有，從數(shù)量突增到內(nèi)涵發(fā)展，人才培養(yǎng)的成效日漸顯現(xiàn)?；谝酝难芯繉W(xué)科競賽的歷史發(fā)展進行更為詳細的脈絡(luò)劃分和梳理，將我國自改革開放四十多年以來的大學(xué)生學(xué)科競賽發(fā)展脈絡(luò)劃分為以下四個階段，即萌芽期、初興期、發(fā)展期和深化期。

（一）萌芽期（1980—1990年）

1983年4月，教育部、國家計委《關(guān)于加速發(fā)展高等教育的報告》提出：“為實現(xiàn)黨的十二大提出的奮斗綱領(lǐng)，各條戰(zhàn)線和地區(qū)都深感專門人才缺乏，迫切要求教育先行，為國家早出人才，多出人才。因此，加速發(fā)展高等教育事業(yè)，已成為刻不容緩的大事，必須采取有力措施，促使整個高等教育事業(yè)在近期（五年左右）有計劃按比例地有一個較大的發(fā)展，并為今后更大的發(fā)展打下基礎(chǔ)。”此后國家不斷采取有效措施和政策以推動高等教育的發(fā)展。伴隨20世紀(jì)80年代初高等教育的恢復(fù)，學(xué)科競賽也逐漸進入萌芽期，但是在此階段的學(xué)科競賽還沒有得到足夠的重視，處于可有可無的狀態(tài)。

1989年，首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽由共青團中央、中國科協(xié)等單位共同在清華大學(xué)主辦。莘莘學(xué)子積極參與此次競賽，有來自全國21個省、市、自治區(qū)的52所高校的430件作品參加這次比賽，其中參賽項目為396項，此次競賽為廣大的高校學(xué)子搭建了展示創(chuàng)新風(fēng)采的有效平臺。此后，學(xué)科競賽的種類逐漸豐富并相繼進行。

（二）初興期（1991—2006年）

該階段學(xué)科競賽發(fā)展緩慢，全國性比賽不斷出現(xiàn)，但從總體數(shù)量上來看是有限。如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽（首屆時間為1992年）、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽（首屆時間為1994年）、全國大學(xué)生智能汽車競賽（首屆時間為2004年）、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽（首屆時間為2004年）、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽（首屆時間為2005年）……其中，在1992年舉行的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽（CUMCM），有來自10?。ㄊ校?4所院校的314隊參加。該比賽每年一屆，是“高校學(xué)科競賽排行榜”首批列入榜單的19項競賽的其中一項。在全國范圍來說，它是高校學(xué)科競賽中規(guī)模最大的一項基礎(chǔ)性大學(xué)生學(xué)科競賽。在世界范圍來說，它也是規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。第一屆全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和第一屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的開展，極大地促進了學(xué)科競賽的發(fā)展，取得了良好的育人效果。全國性的學(xué)科競賽雖然逐漸出現(xiàn)，但緩慢發(fā)展，學(xué)科競賽的項目數(shù)量較少，這一時期對于學(xué)科競賽的專門研究也比較匱乏，亟待關(guān)注。2003年，教育部高等教育司在《關(guān)于鼓勵教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科技競賽活動的通知》（教高司函〔2003〕165號）中提出：“幾年的實踐證明，積極開展大學(xué)生科技競賽活動，有利于教學(xué)與科研的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和合作精神，有利于推動教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)，是非常有意義的工作。”此文件的頒布對學(xué)科競賽的舉辦給予了積極肯定，引起了社會和各高校對于大學(xué)生學(xué)科競賽的進一步關(guān)注和重視，也對學(xué)科競賽的發(fā)展起到了積極的促進作用，有利于加快學(xué)科競賽的發(fā)展。

（三）發(fā)展期（2007—2017年）

2007年，我國學(xué)科競賽進入發(fā)展期，學(xué)科競賽對高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的積極意義也引起了國家和社會的廣泛關(guān)注和極大重視。尤其是通過對此階段國家頒布的一系列文件進行整理和分析，我們可以看到國家對于學(xué)科競賽有了一系列質(zhì)的規(guī)定和要求。2007年1月，教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）指出：“繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神”。此文件一經(jīng)頒布，學(xué)科競賽便受到了社會和教育界的極大關(guān)注，學(xué)科競賽可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作意識的積極作用也得到了社會各界的重視，關(guān)于學(xué)科競賽的項目數(shù)量和相關(guān)研究飛速增長。研究重點集中于學(xué)科競賽在高校人才培養(yǎng)中作用和機理的研究、某一項學(xué)科競賽組織的研究、學(xué)科競賽管理體系的研究等，但是在該時期，對于學(xué)科競賽的內(nèi)涵意蘊、歷史發(fā)展等相關(guān)理論研究方面比較薄弱和匱乏，缺乏全面而深入的研究。

（四）深化期（2018年至今）

社會的發(fā)展和科技的進步，國家對于新時代創(chuàng)新型和復(fù)合型人才有了愈加強烈的需求。各地區(qū)、高校、行業(yè)所開展的大學(xué)生學(xué)科競賽的形式越來越多樣化和新穎化，競賽的主題和內(nèi)容面向不同學(xué)科和不同層次，可以說現(xiàn)階段我國大學(xué)生學(xué)科競賽進入了蓬勃發(fā)展的階段。2020年，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，有來自全國及美國、英國、馬來西亞的1470所院校/校區(qū)、45680隊（本科41826隊、專科3854隊）、13萬多人報名參賽。通過數(shù)據(jù)我們可以看出，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽至今仍欣欣向榮，同時這一競賽是非常具有典型性和代表性的學(xué)科競賽，因此也從側(cè)面反映了我國學(xué)科競賽的與時俱進和蓬勃發(fā)展。

從2017年12月發(fā)布第一輪全國普通高校大學(xué)生競賽排行榜以來，中國高等教育學(xué)會每年都會發(fā)布排行榜單。2021年，中國高等教育學(xué)會高校競賽評估與管理體系研究工作組發(fā)布第五輪榜單，其中新增13項競賽納入此排行榜，納入排行榜的全部競賽項目共計57項。在本科排行榜單中，有66所理工類高校進入前100名，41所列入排行榜的世界一流大學(xué)建設(shè)高校全部進入前300名。東部地區(qū)得分占總分的42.66%，中部地區(qū)為23.48%，西部地區(qū)為23.10%，東北地區(qū)為10.76%。從此次排名榜單可以看出，理工科類高校排名學(xué)科競賽成績名列前茅，勢頭強勁。世界一流建設(shè)高校的排名可觀，在比賽中占有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，在學(xué)科競賽中的表現(xiàn)十分突出和搶眼。從區(qū)域來看，不同區(qū)域的高校學(xué)科競賽的排名存在著較大的差異，其中東部地區(qū)得分在總分中占比最高，東部地區(qū)的優(yōu)勢較為明顯。

大學(xué)生學(xué)科競賽經(jīng)歷了從無到有，從表面向本質(zhì)的發(fā)展，學(xué)科競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用和影響越來越受到社會的關(guān)注和重視，其規(guī)模也在不斷擴大，對高校的影響力也越來越大。學(xué)科競賽已經(jīng)成為強化大學(xué)生創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作意識與培養(yǎng)實踐能力和科研能力的有效載體，對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、推動各高校的教學(xué)改革、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等發(fā)揮了積極的、重要的、不可替代的作用。但是，如何讓學(xué)科競賽在育人過程中發(fā)揮最大實效，并為學(xué)生的全面發(fā)展和新時代高等教育教學(xué)改革服務(wù)是值得我們下一步鉆研和思考的問題。