福建省漳浦第五中學(xué) 張衛(wèi)民

歷史課堂中的家國情懷，是對(duì)人文主義的追求和傳承。傳統(tǒng)教學(xué)模式將更多精力放在了理論教學(xué)上，未樹立起良好的育人理念，對(duì)“人”的發(fā)展不夠重視。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)中，對(duì)家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑相對(duì)單一，令學(xué)生難以產(chǎn)生對(duì)祖國的自豪感、使命感、責(zé)任感。在這樣的背景下，要想打造一個(gè)良好的道德發(fā)展環(huán)境，就要積極改進(jìn)課堂教學(xué)的模式。

一、熟用網(wǎng)絡(luò)教育

如今是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要積極采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集更多可用資料，用圖片、音頻、視頻等素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂不足之處，教師可利用釘釘、騰訊等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)線上課堂，利用線上課堂查找相關(guān)資料，補(bǔ)充學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，讓他們對(duì)祖先的智慧形成直觀認(rèn)識(shí)，催生民族自豪感。另外，課堂上，教師要積極利用微信等通信工具，向?qū)W生分享相關(guān)資料，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，于知識(shí)學(xué)習(xí)中深入體會(huì)國家實(shí)力的強(qiáng)盛，養(yǎng)成良好的家國情懷素養(yǎng)。

例如，在“青銅器與甲骨文”一課中青銅器的高超工藝教學(xué)中，教師可先為學(xué)生簡單介紹青銅器的發(fā)展過程，用多媒體教學(xué)工具直觀展示從網(wǎng)絡(luò)上搜集的銅鏡圖片，引出距今4000多年的甘肅齊家文化遺址代表。在商朝以后的青銅器發(fā)展教學(xué)中，為學(xué)生直觀展示烹飪、飲酒、盛水、演奏、作戰(zhàn)、農(nóng)具和貨幣等不同類型的青銅器，并展示《左傳》材料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合材料說說青銅器作為禮器功能的使用。然后，以圖片方式為學(xué)生展示商代青銅器的制作流程，直觀說明制作青銅器要先用1000℃烈火把混合在陶缽中的銅、鉛、錫按一定比例熔化……最后，可以文字加圖片的形式展示后母戊鼎、四羊方尊等青銅器代表，以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到青銅器制作工藝高超、生產(chǎn)規(guī)模龐大、品種繁多、應(yīng)用廣泛，進(jìn)而對(duì)祖先的智慧產(chǎn)生自豪感，于無形中養(yǎng)成良好的家國情懷素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)感人情境

歷史教材富含豐富的家國情懷素材，而情境教學(xué)是培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的有效途徑。日常教學(xué)中，教師可用視頻、圖片、事例等素材創(chuàng)設(shè)感人情境，以刺激學(xué)生感官，促進(jìn)情感輸出。課堂上為激發(fā)學(xué)生愛國情懷，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地渲染情感氛圍，再以心理暗示的方式引導(dǎo)學(xué)生接受情感輸出，以在良好的課堂氛圍下真正理解愛國情感。但在感人情境的具體創(chuàng)設(shè)中，教師要用心篩選符合學(xué)生心理特征的家國情懷素材，精用素材實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

如在“溝通中外文明的‘絲綢之路’”一課教學(xué)時(shí)，教師可先為學(xué)生展示張騫出使西域路線圖，為學(xué)生簡單介紹西域是如今的甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西的地帶，再帶領(lǐng)學(xué)生分析張騫出使西域的原因。然后，用張騫出使西域的故事創(chuàng)設(shè)感人情境。情境創(chuàng)設(shè)中，為學(xué)生播放博士朱旭亮講述張騫出使西域的視頻，以故事形式帶領(lǐng)學(xué)生了解張騫作為西漢著名外交家，曾兩次出使西域，打通了絲綢之路，為文化交流做出了重要貢獻(xiàn)。漢武帝時(shí)期，張騫出使西域進(jìn)入匈奴地盤，被俘獲了十年……聽了張騫出使西域的感人故事以后，請(qǐng)學(xué)生說說：“張騫曾兩次被匈奴抓住但仍堅(jiān)持完成了使命，他身上具有怎樣的精神？”基于這樣一個(gè)感人情境，有的學(xué)生將說道：“張騫具有成功者具備的有膽、有識(shí)、有恒、有行素養(yǎng)?！边€有的學(xué)生將說道：“張騫具有高度責(zé)任感，有強(qiáng)烈的愛國主義精神?！甭牴适碌倪^程中，學(xué)生將被張騫身上的家國情懷所感動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)這種素養(yǎng)，從中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、巧用舞臺(tái)表演

以往課堂以文字教學(xué)為主，難以吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)這個(gè)問題，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以生動(dòng)有趣的舞臺(tái)表演方式開展教學(xué)，通過表演歷史人物心理活動(dòng)、種種行為，加深學(xué)生對(duì)為國為民、不畏犧牲這樣偉大的家國情懷的體驗(yàn)和感悟。同時(shí)，巧用舞臺(tái)表演，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)某一歷史事件的了解，激勵(lì)他們主動(dòng)查閱資料，自行設(shè)計(jì)劇本和說稿，以形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。舞臺(tái)表演中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，把好作品設(shè)計(jì)關(guān)，保證其表演內(nèi)容符合歷史事實(shí)，并能用語言深入淺出地刻畫具體的歷史背景。各種歷史場景的展現(xiàn)，能讓學(xué)生捍衛(wèi)國家的情懷被充分激發(fā)出來，主動(dòng)樹立起應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)。其中，在“五四運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)時(shí)，教師可將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們合作創(chuàng)編歷史小劇場劇本——《五四運(yùn)動(dòng)》，再共同演繹設(shè)計(jì)好的劇本。期間，有的小組將以巴黎和會(huì)會(huì)議現(xiàn)場為背景，根據(jù)發(fā)生在1919年初的巴黎和會(huì)歷史事件設(shè)計(jì)課本劇，提前準(zhǔn)備好桌子、椅子、世界地圖等舞臺(tái)劇表演素材，并分別扮演成英國代表、法國代表、日本代表、中國北洋政府代表等角色，再現(xiàn)中國政府外交失敗和在巴黎和會(huì)上受到宰割的憤慨。舞臺(tái)表演將激起學(xué)生的憤怒，讓他們的家國情懷被充分激發(fā)出來。在這個(gè)過程中，有的小組還將以北京大學(xué)法科禮堂為背景，展現(xiàn)青年學(xué)生號(hào)召國人奮起救國、集體涌上街頭的場景，再現(xiàn)團(tuán)結(jié)一致對(duì)外的歷史情景，高呼“還我青島，還我主權(quán)”愛國口號(hào)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將完全沉浸于舞臺(tái)劇表演中，被愛國情緒所感染，家國情懷油然升起。

四、觀看影視作品

影視作品能集中學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生情感共鳴。日常教學(xué)中，為取得較好的家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師可為學(xué)生推薦一些還原了真實(shí)歷史事件的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生在周末時(shí)間觀看時(shí)長較長的影視作品，學(xué)習(xí)影視作品中的愛國精神。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)中，教師可利用時(shí)長較短的影視作品片段導(dǎo)入新課，用愛國影音作品引入課堂新知，再以影音作品為切入口，引導(dǎo)學(xué)生共同回憶不同時(shí)期前人為民族解放、國家獨(dú)立所做的貢獻(xiàn)，從中激發(fā)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生有為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識(shí)，踐行愛國精神。例如，在“香港和澳門回歸祖國”一課教學(xué)時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可先為學(xué)生播放《東方之珠》影音，請(qǐng)學(xué)生猜一猜：東方之珠是哪座城市？當(dāng)學(xué)生猜出東方之珠是香港以后，請(qǐng)他們說說香港在自己心目中的樣子，鼓勵(lì)他們各抒己見；為學(xué)生播放天安門廣場迎接香港回歸的影音資料，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧中國國旗和香港特區(qū)區(qū)旗在會(huì)場上空高高飄揚(yáng)，天安門廣場人民迎接香港回歸的場景。結(jié)合影音作品，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)香港回歸的時(shí)間等基礎(chǔ)知識(shí)，了解香港所記錄的中華民族恥辱。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成以后，為他們展示香港地區(qū)的地圖，請(qǐng)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互討論香港曾被哪個(gè)國家占領(lǐng)、其哪幾個(gè)部分被侵占。在這里，用影視作品導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生對(duì)香港回歸祖國產(chǎn)生直觀感受，深刻意識(shí)到祖國統(tǒng)一是中華兒女的共同愿望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生共同觀看影音作品，能讓他們從中提取歷史有效信息，養(yǎng)成良好的史料實(shí)證意識(shí)。

五、舉辦課外活動(dòng)

利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境，舉辦豐富多彩的調(diào)查、訪問、參觀、閱讀、文藝演出、搜集資料等課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓他們主動(dòng)踐行愛國行為。課外活動(dòng)具體組織中，教師要充分考慮學(xué)情，并緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)適合的課外活動(dòng)項(xiàng)目，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家國情懷的認(rèn)同感。課外活動(dòng)具體組織中，要做好充足的準(zhǔn)備，細(xì)致安排課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生真正掌握了課堂所學(xué)內(nèi)容以后，再利用課余時(shí)間組織課外活動(dòng)，以保證學(xué)生積極參與其中，收到較好的家國情懷教育效果。

例如，在“中國工農(nóng)紅軍長征”一課教學(xué)時(shí)，教師可先為學(xué)生耐心講解紅軍長征路線、遵義會(huì)議及其偉大意義理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握課堂理論知識(shí)以后，為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士自強(qiáng)不息、勇往直前、堅(jiān)定革命的理想和信念、不怕流血犧牲的革命英雄主義精神，培養(yǎng)他們熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國的感情，教師可利用課余時(shí)間組織一次“紅軍長征故事會(huì)”課外活動(dòng)?；顒?dòng)中，要求學(xué)生自主搜集中國工農(nóng)紅軍長征的故事，揚(yáng)長征精神，做紅軍傳人。有的學(xué)生將神采奕奕地演講“金色的魚鉤”故事，說說班長將一根縫衣針彎成鉤給同志們釣魚的故事；有的學(xué)生將嘗試講自己搜集到的“倔強(qiáng)的小紅軍”故事；還有的學(xué)生將主動(dòng)分享自己知道的“一袋干糧”的故事，講述小紅軍小蘭為照顧傷員不慎將干糧掉入河中的故事，于故事分享中回顧長征精神，渲染良好的家國情懷氛圍。

綜上可知，當(dāng)學(xué)生具備家國情懷素養(yǎng)以后，他們的道德水平將有所提高，能形成正確的價(jià)值觀念。但在實(shí)際教學(xué)中，要注意采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，豐富課堂教學(xué)素材。同時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)感人情境，安排舞臺(tái)劇表演活動(dòng)，以熏陶學(xué)生養(yǎng)成家國情懷素養(yǎng)。另外，課堂上，要注意播放相關(guān)影視作品，舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生踐行家國情懷。