福建省泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校 王 燕

職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架已經(jīng)全面建成，同時(shí)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和社會(huì)吸引力也在不斷增強(qiáng)。新時(shí)代背景下，教育工作者必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，職業(yè)教育必須要由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從而為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)的人才資源支撐。中職教育作為職業(yè)教育的起始階段，更要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，在重視學(xué)生技能培養(yǎng)和提升的同時(shí)，也要強(qiáng)化德育教育和管理。班主任作為和學(xué)生接觸最為廣泛的教育工作者，更應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記及教育部門(mén)的相關(guān)指示精神，提高班級(jí)管理效能，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、中職德育教育與管理背景

（一）立德樹(shù)人根本任務(wù)的提出和客觀要求

終身之計(jì)，莫如樹(shù)人；育人之本，莫如鑄魂。黨的十八大提出要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，黨的十九大強(qiáng)調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。自此，加強(qiáng)德育教育和德育管理成為辦好人民滿意的教育的重要內(nèi)容。

（二）《中華人民共和國(guó)教育法》最新修訂內(nèi)容的要求

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)新時(shí)代如何全面貫徹黨的教育方針提出了具體和明確的要求。2021年，《中華人民共和國(guó)教育法》中第五條修改為“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，并將黨的教育方針落實(shí)為國(guó)家法律規(guī)范。同時(shí)，還要進(jìn)一步完善黨的教育方針，使學(xué)校要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的方向更鮮明、內(nèi)容更完善、要求更明確。這客觀上為德育工作者培養(yǎng)青年學(xué)生進(jìn)一步指明了方向，提出了具體要求，也明確了社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)具備的素養(yǎng)和承擔(dān)的責(zé)任。

（三）“三全育人”的提出

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中明確提出，高校思想政治工作必須堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，必須把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，進(jìn)而努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。從此，“三全育人”理念在職業(yè)院校工作中迅速推進(jìn)，各中職學(xué)校也在不斷探索符合自身特色的具體做法，這也對(duì)中職學(xué)校德育教育提出了更高要求。

（四）《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》實(shí)施的需要

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》指出，學(xué)校要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，必須要繼續(xù)創(chuàng)新思想政治教育模式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)全過(guò)程中。具體落實(shí)必須要推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，推進(jìn)理想信念教育實(shí)現(xiàn)常態(tài)化和制度化，加快構(gòu)建中國(guó)特色職業(yè)教育的思想體系、話語(yǔ)體系、政策體系和實(shí)踐體系。嚴(yán)格落實(shí)“三全育人”，教育和引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)意識(shí)，聽(tīng)黨話、跟黨走，在職業(yè)學(xué)校中遴選認(rèn)定一批“三全育人”典型學(xué)校、名班主任工作室和德育特色案例，這也意味著中職班主任在班級(jí)管理和德育教育方面面臨新挑戰(zhàn)。

二、中職德育教育與管理存在的問(wèn)題

（一）德育活動(dòng)與管理形式大于教育

中職學(xué)校德育活動(dòng)豐富多彩，包括國(guó)旗下講話、升旗儀式、主題教育班會(huì)、主題板報(bào)評(píng)比、社團(tuán)活動(dòng)、廣播臺(tái)活動(dòng)、專題講座等，幾乎做到了日日有活動(dòng)，周周有評(píng)比。但部分活動(dòng)已流于形式，部分班主任通過(guò)直接讀學(xué)校班會(huì)通知上班會(huì)課，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n抓重點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性傳達(dá)內(nèi)容，導(dǎo)致班會(huì)課幾分鐘就結(jié)束，剩余時(shí)間讓學(xué)生自習(xí)，甚至有的班主任在傳達(dá)時(shí)學(xué)生都在低頭做無(wú)關(guān)事情，沒(méi)有真正達(dá)到主題班會(huì)德育教育目的。主題板報(bào)評(píng)比活動(dòng)中，大部分班級(jí)都是板報(bào)制作者參與搜集主題材料，其他同學(xué)可能在校期間都沒(méi)有參與過(guò)板報(bào)制作，更不會(huì)關(guān)注板報(bào)宣傳內(nèi)容。部分社團(tuán)活動(dòng)存在為了辦活動(dòng)而辦活動(dòng)、準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)尷尬局面等情況，對(duì)于活動(dòng)的目的和意義導(dǎo)向不夠明確，使社員對(duì)其評(píng)價(jià)不高，德育成效不明顯。

（二）學(xué)科融入思政教育僵化大于靈活

各學(xué)科教師積極響應(yīng)中央立德樹(shù)人號(hào)召，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，但大部分教師由于教學(xué)內(nèi)容繁多，直接忽略思政教育或者僅限于在公開(kāi)課或有其他教師聽(tīng)課時(shí)會(huì)附帶融入一句或一處思政教育，不會(huì)結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日或以重大節(jié)日為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。部分教師即使有穿插思政教育，也僅限于一筆帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)科融入思政教育僵化大于靈活。

（三）德育管理過(guò)程評(píng)比大于教育

中職學(xué)校的德育管理更多是班主任評(píng)比，也就是班級(jí)評(píng)比，其實(shí)質(zhì)也是班級(jí)學(xué)生常規(guī)評(píng)比。學(xué)校制定評(píng)比規(guī)則的目的是讓學(xué)生可以按照校規(guī)校紀(jì)規(guī)范自己的言行，做到自覺(jué)遵紀(jì)守法，言行文明，但在實(shí)際評(píng)比過(guò)程中又會(huì)出現(xiàn)更注重評(píng)比分?jǐn)?shù)而非引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完善自己的情況。比如在每日衛(wèi)生評(píng)比中，檢查衛(wèi)生的學(xué)生干部到了檢查時(shí)間，不會(huì)考慮特殊天氣原因或第一次負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的班級(jí)按正常時(shí)間是否可以打掃完衛(wèi)生的情況，對(duì)沒(méi)有完成衛(wèi)生區(qū)任務(wù)還在打掃衛(wèi)生的班級(jí)和打掃完仍然有垃圾的班級(jí)都一樣扣分，而沒(méi)有先向仍然留在衛(wèi)生區(qū)域認(rèn)真打掃的學(xué)生詢問(wèn)原因，也沒(méi)有當(dāng)面告知和正確引導(dǎo)沒(méi)有打掃干凈但還在衛(wèi)生區(qū)域的值日生做好衛(wèi)生。

（四）班級(jí)管理中德育教育大于規(guī)劃

大部分中職班主任對(duì)班級(jí)管理和德育教育主要偏向于通過(guò)把學(xué)校下發(fā)的文件或通知直接傳達(dá)給學(xué)生，再針對(duì)學(xué)生日常各方面出現(xiàn)的問(wèn)題隨機(jī)處理和解決來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于黨的教育方針、國(guó)家大政方針和政策及國(guó)家大事的內(nèi)容傳達(dá)和滲透較少，對(duì)三年要管理和鑄造成什么樣的班級(jí)、如何規(guī)劃和管理班級(jí)、為誰(shuí)管理班級(jí)這三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有宏觀規(guī)劃和微觀的理念做支撐。這樣可能導(dǎo)致班級(jí)盡管在常規(guī)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和安全四大方面的表現(xiàn)趨于正常，但學(xué)生在思想信念堅(jiān)定、道德素養(yǎng)完善、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)后要成為什么樣的人與服務(wù)于誰(shuí)及正確價(jià)值觀的判斷方面仍會(huì)陷入迷茫，甚至迷失方向。

三、中職班主任德育教育與班級(jí)管理有效途徑

（一）“七建”營(yíng)造班級(jí)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

1.創(chuàng)建班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍，提高班級(jí)協(xié)同管理實(shí)效

班主任德育教育和班級(jí)管理，孤軍奮戰(zhàn)是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以創(chuàng)建班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍尤為重要，同時(shí)學(xué)生干部和學(xué)生一起生活和學(xué)習(xí)，在學(xué)生中具有較大的號(hào)召力、親和力和影響力，對(duì)學(xué)生的基本情況更為了解。因此，班主任可以通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生干部隊(duì)伍，讓學(xué)生干部成為班主任管理的得力助手，協(xié)同有效配合管理班級(jí)，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)班級(jí)和學(xué)生中存在的問(wèn)題，及時(shí)告知班主任，提升班級(jí)德育教育和管理實(shí)效。

2.創(chuàng)建學(xué)生干部培養(yǎng)模式，塑造班級(jí)榜樣示范典型

班主任應(yīng)結(jié)合校情和班情，創(chuàng)建符合實(shí)際可操作的學(xué)生干部培養(yǎng)模式，可以采取“定期、不定期培訓(xùn)+個(gè)別培養(yǎng)”模式。定期培訓(xùn)可以分為思想教育、安全常識(shí)、人際交往、言行規(guī)范、學(xué)習(xí)要求、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葞状髮ｎ}，避免學(xué)生干部出現(xiàn)不能勝任，或不知道衛(wèi)生區(qū)地點(diǎn)、扣分標(biāo)準(zhǔn)及因?yàn)椴欢脺贤ǘ鵁o(wú)端被扣分等情況。通過(guò)培訓(xùn)提高學(xué)生干部基本思想政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，明晰責(zé)任和工作內(nèi)容，更好地為班級(jí)服務(wù)。不定期培訓(xùn)可以根據(jù)學(xué)生組織和參與活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行事后有針對(duì)性的培訓(xùn)。個(gè)別培養(yǎng)可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生干部存在性格內(nèi)向、羞于表達(dá)，在學(xué)?；虬嗉?jí)日?；顒?dòng)及個(gè)人學(xué)習(xí)、常規(guī)表現(xiàn)中出現(xiàn)的心理行為異?；虿磺‘?dāng)情況進(jìn)行針對(duì)性教育。通過(guò)鼓勵(lì)他們大膽與同學(xué)相處、積極宣傳和引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)、糾正他們?nèi)粘３霈F(xiàn)的不規(guī)范言行，引導(dǎo)其成為一名思想端正、健康向上、責(zé)任明確的中職生。

通過(guò)“定期、不定期培訓(xùn)+個(gè)別培養(yǎng)”的方式，班主任最終需要促使學(xué)生干部真正在班級(jí)各方面起到引領(lǐng)帶頭作用，成為班級(jí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的榜樣示范典型，同時(shí)通過(guò)學(xué)生干部的正面影響逐步營(yíng)造愛(ài)國(guó)愛(ài)班的積極向上的良好班風(fēng)。

3.創(chuàng)建班級(jí)學(xué)生文明公約，自覺(jué)養(yǎng)成文明言行舉止

新生入學(xué)前兩周，班主任可以通過(guò)民主形式，讓學(xué)生分組分工討論關(guān)于遵守和違反衛(wèi)生、儀容儀表、遲到早退、請(qǐng)假不規(guī)范、評(píng)優(yōu)評(píng)先等校規(guī)校紀(jì)方面的班級(jí)文明公約，最后各組制定的公約通過(guò)班級(jí)所有學(xué)生公投達(dá)二分之一以上即可通過(guò)。公投未達(dá)二分之一的公約則無(wú)法通過(guò)，將由班級(jí)同學(xué)集體討論再次形成推薦公約，再次集體投票審議直到通過(guò)為止。此外，隨著時(shí)間的推移和學(xué)生的成長(zhǎng)，班級(jí)可以不斷根據(jù)新出現(xiàn)的情況適時(shí)民主擬定公約，加入原來(lái)的班級(jí)公約。這樣，學(xué)生不僅是班級(jí)文明公約的制定者，也是班級(jí)文明公約的倡導(dǎo)者和踐行者，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成文明言行舉止，真正實(shí)現(xiàn)德育教育實(shí)效。

4.創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)互助小組，構(gòu)建團(tuán)結(jié)互助合作氛圍

中職生的本職工作是學(xué)習(xí)，部分科目特別是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成為他們難以突破的難題，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課犯困、走神、開(kāi)小差等情況。究其原因，學(xué)生的主要反饋是聽(tīng)不懂就不想聽(tīng)，且這類同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)及向教師或同學(xué)請(qǐng)教的意愿非常低。班主任可以針對(duì)每科具體情況創(chuàng)建學(xué)習(xí)互助小組，每組弱中優(yōu)搭配，分配結(jié)構(gòu)合理，組長(zhǎng)每周檢查本組成員的課程學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，做好督導(dǎo)和答疑解惑工作，組員也可以避免因找不到教師或不會(huì)做而無(wú)法完成作業(yè)的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)建互助小組，最終形成班級(jí)團(tuán)結(jié)互助合作的溫馨氛圍。

5.創(chuàng)建德育契機(jī)教育模式，增強(qiáng)德育教育實(shí)踐成效

為了增強(qiáng)德育教育的有效性，班主任還應(yīng)該以重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)校以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的教育，并通過(guò)播放視頻、舉辦活動(dòng)、講故事、分享心得、全員參與制作黑板報(bào)、新媒體宣傳等豐富多樣的形式，腳踏實(shí)地落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中自覺(jué)堅(jiān)定理想信念，跟黨走，提高責(zé)任意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

6.創(chuàng)建家校攜手育人模式，形成互動(dòng)管理安全格局

根據(jù)班級(jí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、道德、行為習(xí)慣等方面出現(xiàn)的問(wèn)題大多源于父母離異、父母外出打工對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài)和監(jiān)管、父母榜樣示范作用不夠、父母對(duì)孩子思想和行為動(dòng)態(tài)的認(rèn)知和辨別意識(shí)不足。因此，班主任在班級(jí)管理和德育教育方面必須與每位學(xué)生及家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭情況，知曉學(xué)生當(dāng)下身邊最近的監(jiān)護(hù)人，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)和學(xué)生監(jiān)護(hù)人溝通反饋，及時(shí)了解學(xué)生在小學(xué)和初中階段的表現(xiàn)情況及目前在家里出現(xiàn)的異常情況。通過(guò)家校攜手，用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)看待和解決學(xué)生問(wèn)題，共筑學(xué)生健康成長(zhǎng)安全防護(hù)網(wǎng)。

7.創(chuàng)建整體規(guī)劃管理模式，打造特色班級(jí)管理品牌

班主任可以根據(jù)班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校德育教育涵蓋的思想、道德、常規(guī)、儀容儀表、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等模塊對(duì)班級(jí)三年的管理和育人目標(biāo)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，然后細(xì)化到每學(xué)年、每學(xué)期甚至每月的階段目標(biāo)，再通過(guò)制定與之對(duì)應(yīng)的實(shí)施措施并適時(shí)滲透國(guó)家大政方針和政策、國(guó)家大事、專業(yè)相關(guān)政策和未來(lái)走向、學(xué)校要求，最后落實(shí)到每年每月每周每日中，層層推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)總體規(guī)劃目標(biāo)。打造符合專業(yè)的特色班級(jí)管理和育人品牌，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，思有目標(biāo)，行有方向。

（二）“三愛(ài)”形成班級(jí)隱性溫度尺度

1.博愛(ài)學(xué)生，讓班級(jí)管理有溫度

班主任要了解每位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等各方面的基本情況，并關(guān)心關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，把愛(ài)灑向班級(jí)的每個(gè)地方。主動(dòng)挖掘每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并予以表?yè)P(yáng)，讓每位同學(xué)都能感受到班級(jí)的溫暖和班主任對(duì)自己的認(rèn)可和關(guān)愛(ài)。

2.嚴(yán)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生嚴(yán)守好尺度

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有性格或行為規(guī)范較為特殊的學(xué)生，班主任對(duì)于性格暴躁偏激的學(xué)生應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)教育并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，事后再對(duì)其不恰當(dāng)?shù)难孕杏枰越逃?。?duì)于屢次違反校規(guī)校紀(jì)甚至違法的學(xué)生要協(xié)同學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)厲教育，嚴(yán)格按照相關(guān)程序進(jìn)行懲罰，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并在班級(jí)公開(kāi)教育，起到警示作用，讓學(xué)生嚴(yán)守好尺度。

3.忠愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫度

對(duì)于班級(jí)中離異家庭或單親家庭的學(xué)生，班主任要及時(shí)登記，多給予關(guān)愛(ài)。對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生要馬上登記并上報(bào)學(xué)校，做好一人一檔網(wǎng)格化管理，并告知家長(zhǎng)協(xié)同配合，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和情況跟進(jìn)，讓他們感受到學(xué)校和班級(jí)的溫暖，提升對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。

提高中職班主任德育教育和班級(jí)管理實(shí)效，必須立足中職學(xué)校德育教育和管理實(shí)際，解決其存在的形式化與僵化等問(wèn)題。結(jié)合班情通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生干部隊(duì)伍及培養(yǎng)模式、班級(jí)文明公約、學(xué)習(xí)互助小組、契機(jī)教育、家校攜手育人和班級(jí)管理整體規(guī)劃模式“七建”和博愛(ài)、嚴(yán)愛(ài)、忠愛(ài)“三愛(ài)”，營(yíng)造德育教育良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成班級(jí)管理隱性溫度尺度，讓立德樹(shù)人真正落地生根。