福建省三明市明溪縣第二幼兒園 黃月容

適宜性的科學(xué)探究環(huán)境，是幼兒進(jìn)行有效性探究的前提，探究過(guò)程中，教師還要保證為幼兒提供豐富的材料，注重探究的過(guò)程體驗(yàn)，給幼兒更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要鼓勵(lì)幼兒勇敢地表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，只有這樣才能夠保證科學(xué)活動(dòng)中探究方法的有效性。

一、科學(xué)探究活動(dòng)要在適宜的探究環(huán)境開(kāi)展

科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，涉及探究領(lǐng)域比較寬，幼兒需要從生活的方方面面進(jìn)行探究活動(dòng)，所以教師為幼兒創(chuàng)造適宜的科學(xué)探究環(huán)境是非常重要的。環(huán)境的影響力是巨大的，適合幼兒探究和成長(zhǎng)的環(huán)境才能夠有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，激發(fā)幼兒的探究欲望，為幼兒提供探究環(huán)境，同時(shí)也為幼兒的不斷深入探究做鋪墊。幼兒園整體的科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒活動(dòng)室內(nèi)的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)都會(huì)對(duì)幼兒的科學(xué)探究產(chǎn)生重要的影響，環(huán)境的規(guī)劃可以根據(jù)幼兒探究的需求大致分為三個(gè)類別——開(kāi)放區(qū)域、半開(kāi)放區(qū)域和封閉區(qū)域，不同的區(qū)域可以滿足幼兒不同的探究需求，只有擁有了良好的環(huán)境支持，幼兒在探究活動(dòng)中才能進(jìn)行有效性探究活動(dòng)。

在幼兒園中可以為幼兒搭建種植區(qū)或者養(yǎng)殖區(qū)，設(shè)置完全開(kāi)放的環(huán)境，方便幼兒進(jìn)行中大型動(dòng)植物的探究活動(dòng)；幼兒觀察一些小型的動(dòng)植物，例如小蝌蚪、蒜苗、麥苗等，可以在活動(dòng)室內(nèi)的自然角進(jìn)行，教師可以為幼兒在自然角種植一些比較好養(yǎng)殖、具有觀賞性和探究?jī)r(jià)值的植物，可以做成半開(kāi)放區(qū)，方便幼兒在觀察時(shí)小組討論；在科學(xué)活動(dòng)中，有一些探究的內(nèi)容是需要幼兒靜心思考、親自動(dòng)手操作的，盡量減少受外界的干擾，這一類的探究活動(dòng)適合在相對(duì)比較封閉的區(qū)域進(jìn)行，例如科學(xué)建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等，幼兒在適宜的科學(xué)探究環(huán)境中進(jìn)行探究，能夠讓探究活動(dòng)發(fā)揮最大的價(jià)值和意義。

二、豐富的操作材料是科學(xué)探究活動(dòng)的有效保障

科學(xué)活動(dòng)中最重要的就是讓幼兒親自體驗(yàn)和動(dòng)手操作，科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容涉及生活的方方面面，每一次探究活動(dòng)中，都會(huì)涉及很多探究材料，教師要保證每一個(gè)幼兒都能夠利用探究材料進(jìn)行探究活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究興趣、動(dòng)手操作的欲望，幫助幼兒在動(dòng)手操作體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分了解科學(xué)活動(dòng)所涉及的材料，活動(dòng)開(kāi)始前確保幼兒能夠有豐富而且較充足的材料，還要考慮探究活動(dòng)中材料的損耗，做材料的儲(chǔ)備，保證幼兒在探究活動(dòng)中不會(huì)因材料短缺而必須中斷操作。在科學(xué)活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作進(jìn)行探究，不僅能夠幫助幼兒獲得豐富的體驗(yàn)感，激發(fā)幼兒的探究興趣，還能夠幫助幼兒理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，豐富經(jīng)驗(yàn)，在探究過(guò)程中還能培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的探究品質(zhì)，所以在科學(xué)活動(dòng)探究中為幼兒提供充足的操作材料，是保證科學(xué)探究方法的有效性實(shí)施的重要原則與策略。

“沉浮游戲”是非常經(jīng)典的科學(xué)探究活動(dòng)，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究物品的沉浮規(guī)律。教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，首先要對(duì)沉浮游戲中用到的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，按照物品的類別以及沉浮規(guī)律為幼兒準(zhǔn)備操作材料，保證幼兒在探究過(guò)程中能夠操作生活中常見(jiàn)及有代表性的物品，形成科學(xué)有效的探究結(jié)果。幼兒對(duì)世界的好奇心與生俱來(lái)，教師不僅要能夠考慮到常規(guī)性的探究材料，還要根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及規(guī)律，為幼兒準(zhǔn)備稀有或非常規(guī)的操作材料，不僅能夠滿足幼兒的好奇心與求知欲，還能夠?yàn)橛變旱纳钊胩骄繉W(xué)習(xí)做良好的鋪墊。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，材料的準(zhǔn)備非常重要，每一次的科學(xué)探究活動(dòng)都要精心準(zhǔn)備，為幼兒的探究操作做好保障。

三、注重探究過(guò)程，給幼兒充足的探究機(jī)會(huì)

科學(xué)探究活動(dòng)充滿了變數(shù)與不確定性，幼兒的操作水平以及操作能力發(fā)展不均衡，在探究操作過(guò)程中有可能發(fā)生與既定的探究過(guò)程及結(jié)果不相符，或者達(dá)不到預(yù)定結(jié)果的情況，也有可能因?yàn)樘骄坎僮鬟^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)偏離主線、探究秩序混亂、不受控制的情況。所以在實(shí)際的探究過(guò)程中，一些教師為了減少失誤，高效地完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，刪減探究過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，或減少幼兒的動(dòng)手操作部分，達(dá)到不出現(xiàn)失誤，順利完成教學(xué)的目的，雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但是教師剝奪了幼兒動(dòng)手操作與體驗(yàn)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的權(quán)利，不僅沒(méi)有讓活動(dòng)達(dá)到探究性的目的，流于形式，而且無(wú)法在探究過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的探究品質(zhì)及探究能力，不注重探究過(guò)程，只注重結(jié)果，沒(méi)有給幼兒充足探究機(jī)會(huì)的活動(dòng)，是無(wú)法達(dá)成有效探究的。所以幼兒教師要注重探究過(guò)程，科學(xué)理性地看待探究過(guò)程中的失誤，給幼兒充足的探究機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，動(dòng)手操作。

“漂亮的泡泡”是一次教師引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作泡泡水的活動(dòng)，幼兒的制作熱情非常高漲，就在幼兒按照制作泡泡水的比例及材料動(dòng)手配比完成后，拿起泡泡工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)結(jié)果卻與預(yù)想的差距特別大，只有少數(shù)幼兒能夠吹出泡泡，但量也不是很多，大部分的幼兒都無(wú)法吹出泡泡，還把泡泡水都浪費(fèi)在了地上，幼兒出現(xiàn)沮喪的情緒。教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的情緒轉(zhuǎn)變，及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)：“沒(méi)有什么事情是能夠保證一次成功的，不要失去信心，我們多嘗試幾次，看看問(wèn)題出現(xiàn)在哪兒，我們一定會(huì)成功的。”幼兒聽(tīng)見(jiàn)教師的鼓勵(lì)和安慰，探索的欲望與情緒又恢復(fù)了，經(jīng)歷一次失敗之后，幼兒在材料操作時(shí)更加的理性和謹(jǐn)慎。幼兒調(diào)整泡泡水配比中的幾個(gè)重要變量，包括水的溫度、洗潔精的濃度等，在經(jīng)歷了兩次失敗之后，第三次，在教師的幫助下，幼兒成功完成了泡泡水的配比，教師引導(dǎo)幼兒圍坐在一起分享自己的探究經(jīng)驗(yàn)與探究感受。注重過(guò)程，給幼兒充足探究機(jī)會(huì)的科學(xué)探究活動(dòng)，是有效探究的體現(xiàn)，不僅能夠讓幼兒學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的探究能力與學(xué)習(xí)能力。

四、鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)

幼兒的表達(dá)能力是探究活動(dòng)有效性的前提，幼兒勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，就能夠更好地融入同伴、小組以及班級(jí)，才能更好地進(jìn)行探究活動(dòng)。在表達(dá)中對(duì)自己有正確的認(rèn)知，感受到探究活動(dòng)的成就感，增強(qiáng)自信心，才能更好地投入探究活動(dòng)進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)。幼兒只有勇敢表達(dá)自己，才能更加深入地了解探究活動(dòng)的內(nèi)涵，在同伴相互交流和分享的過(guò)程中培養(yǎng)尊重與合作的探究品質(zhì)。幼兒在探究過(guò)程中的想象力和創(chuàng)造能力，都體現(xiàn)在表達(dá)上，能夠用恰當(dāng)以及相對(duì)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述自己的想法，本身就是一種探究能力的表現(xiàn)。探究活動(dòng)中沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，都是在經(jīng)歷假設(shè)驗(yàn)證的過(guò)程。幼兒在表達(dá)時(shí)也需要有勇氣，不受其他伙伴干擾，自信地表述自己的猜測(cè)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒勇敢地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。

“誰(shuí)滾得最快”是一次探究不同形狀物體的活動(dòng)，幼兒通過(guò)對(duì)不同規(guī)則、不同形狀物體的觀察，猜測(cè)哪一種形狀滾得最快，猜測(cè)過(guò)后要自己親自動(dòng)手操作。探究活動(dòng)開(kāi)始，教師出示不同形狀的教具，球、正方體、圓柱體等，并發(fā)問(wèn)：“大家猜一猜，哪個(gè)形狀滾起來(lái)最快？為什么呢？”幼兒對(duì)于教師的問(wèn)題引導(dǎo)非常感興趣，紛紛表達(dá)了自己的猜想。表達(dá)完成后，教師為幼兒分組，每一位幼兒都親自去實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)，滾得最快的是球，其次是圓柱體，其他材料需要用很大的力氣才能滾動(dòng)。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，教師組織幼兒圍坐，請(qǐng)幼兒分享在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的感受，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也豐富了。教師不僅為幼兒提供了操作機(jī)會(huì)，更為幼兒搭建了表達(dá)的舞臺(tái)，不僅能夠?qū)W到科學(xué)探究的知識(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)能力，幼兒在表達(dá)過(guò)程中增強(qiáng)了自信心，找到了探究活動(dòng)的成就感，為下一次探究活動(dòng)做了很好的鋪墊。

綜上所述，科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)世界、打開(kāi)世界之門的鑰匙。在科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒不僅能夠得到知識(shí)的積累，還能夠提升自主探究能力，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升綜合能力，為將來(lái)的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。

如何讓科學(xué)探究活動(dòng)有效實(shí)施，是每一個(gè)幼兒教育工作者應(yīng)該思考的。只有讓幼兒在有效的科學(xué)探究中學(xué)習(xí)，幼兒才能真正地成長(zhǎng)進(jìn)步。