張劍媛

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人才的競爭越加激烈，人們開始漸漸的意識到核心素養(yǎng)能力在社會競爭中占據(jù)著舉足輕重的地位，并且也漸漸的意識到生活中處處用到數(shù)學知識。小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)且重要的學科，它是所有在校小學生必修課程之一。在小學數(shù)學教學階段，所謂核心素養(yǎng)能力就是運用帶有數(shù)學特征的知識來培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和應(yīng)用數(shù)學知識能力，使他們能夠在現(xiàn)實生活和學習中可以有效利用數(shù)學思維模式來分析遇到的問題并解決問題，從而提升自我核心素養(yǎng)能力。因此，筆者在前期分析研究基礎(chǔ)上，在本文中就培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)能力進行了詳細論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;研究

引言

小學階段，由于小學生固有的特征存在著諸多狀況，比如年齡較小、大腦正在發(fā)育、不了解外面的世界等等。因此，小學數(shù)學教師在對學生進行授課過程中要設(shè)計恰當?shù)慕虒W模式，使小學生能夠充分理解數(shù)學知識，避免出現(xiàn)由于教學模式的選擇錯誤而產(chǎn)生小學生對于學習數(shù)學的厭惡情緒。小學數(shù)學教師要不斷優(yōu)化教學模式，注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)能力而不只是看重考試得分的多少，這樣才能有效調(diào)動小學生學習的積極主動性，從而提高其綜合素養(yǎng)能力。

1剖析小學數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學學科是小學階段的一門重要教學課程，它貫穿于整個小學階段，決定著小學生今后的發(fā)展狀況。教師在日常小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)能力的主旨在于將來他們能夠在日常生活和學習中能夠利用所學數(shù)學知識來提高他們的理解能力以及分析解決問題的能力。數(shù)學學科核心素養(yǎng)能力的主要目的是使小學生能夠利用課本所學理論知識來培養(yǎng)他們的思維方式和數(shù)學運算技巧，以此來達到提高他們學習數(shù)學的素養(yǎng)能力。教師可以教導小學生利用在課堂中所學的數(shù)學理論知識來解決日常生活中遇到的難題，使他們不但對學習數(shù)學充滿樂趣而且還可以增強他們對于生活的熱愛。

2小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1有側(cè)重點的培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

小學數(shù)學教師在日常授課過程中要不斷優(yōu)化教學模式，通過有側(cè)重點的分析和教學來培育小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力。教師采取有側(cè)重點的教學模式，不但可以進一步提高課堂教學水平，而且還能夠有效提高教師在授課過程中的思考能力，同時還可以培育小學生積極主動學習數(shù)學知識來形成完善的思維模式。漸漸的在日常教學過程中來引導小學生利用數(shù)學思維模式來認知世界，以此來實現(xiàn)培育小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)能力。

比如，小學教師在對“角的初步認識”一章進行授課時，要有側(cè)重點的進行教學，循序漸進的引導小學生形成對角的初步認識，同時在教學過程中要注重培育小學生觀察生活的能力，提高小學生在日常生活中能夠靈活運用數(shù)學知識形成的思維模式來解決實際問題的能力，從而提高小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)能力。

2.2在數(shù)學教學情境中，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在日常小學數(shù)學教學過程中可以通過創(chuàng)建教學情景的模式來提高課堂的教學質(zhì)量，同時還能夠有利于培育小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)能力。教師通過創(chuàng)建數(shù)學教學情景不但可以有效提高小學生的學習興趣，而且還能夠加深小學生對于數(shù)學知識的理解，從而進一步提高小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，小學教師在對“100以內(nèi)的加減法”一章進行授課時，可以通過創(chuàng)建數(shù)學教學情景模式來培養(yǎng)小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)能力。通過創(chuàng)建“小超市”的教學情景模式，讓一些小學生扮演超市售貨員的角色，一些小學生扮成顧客的角色，通過顧客采購后來讓售貨員結(jié)算的方式來完成“100以內(nèi)的加減法”教學，這樣不僅有助于培養(yǎng)小學生熟練掌握計算技巧，而且還有助于培養(yǎng)小學生解決實際問題的能力。

2.3在數(shù)學實踐活動中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學數(shù)學教師在授課過程中可以將數(shù)學理論知識與實踐活動相結(jié)合，這樣可以有效提升小學生對于理論知識的理解。在課堂上開展實踐教學活動不僅有助于提高小學生參與課堂教學的興趣，而且還有利于教師傳授理論知識，從而提升數(shù)學課堂的教學效率。此外，開展實踐教學活動還有助于小學生思維能力的培養(yǎng)，逐漸的形成數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

比如，小學數(shù)學教師在對“統(tǒng)計”一章進行教學過程中，可以根據(jù)實際需要通過開展“小裁縫”模式的教學方式來讓小學生統(tǒng)計班級中學生的衣服尺碼，從而幫助他們完成定制校服的尺碼統(tǒng)計。這樣不僅有助于提高小學生對于統(tǒng)計的理解，而且還能使他們感受到在日常生活中處處用到數(shù)學知識，漸漸的培養(yǎng)他們數(shù)學邏輯思維能力，引導他們應(yīng)用數(shù)學思維模式來解決生活中的問題，以此來讓他們意識到數(shù)學學習在生活中的重要性，從而進一步提高數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

3結(jié)束語

簡而言之，小學階段學校應(yīng)將培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)作為數(shù)學教學的重點內(nèi)容。小學數(shù)學教師在日常數(shù)學教學過程中要充分重視數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育，并且應(yīng)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來對小學生進行授課。數(shù)學核心素養(yǎng)的目的在于幫助小學生能夠熟練掌握課堂中所學的理論知識，而且還有助于提高教師課堂教學質(zhì)量，引導小學生熟練掌握學習技巧，在學習數(shù)學的過程中形成良好的學習思維模式，能夠在現(xiàn)實生活中運用所學知識分析問題并解決問題，并在探索數(shù)學知識的道路上不斷提高和進步。

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