李桃

研究作文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有用。在學(xué)生的作文教學(xué)課上，長(zhǎng)期存在這種現(xiàn)象：老師要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行作文指導(dǎo)，然而，最終結(jié)果卻往往并不理想。學(xué)生普遍寫(xiě)作興趣低下，提筆就忘詞，作文能力和作文水平普遍較低，半數(shù)學(xué)生不具備獨(dú)立的寫(xiě)作能力和表情達(dá)意的基本功，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴，缺乏真情實(shí)感。因此，教師如何能有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，提高寫(xiě)作興趣顯得尤為重要。2013年以來(lái)，我校語(yǔ)文教研組就如何提高作文教學(xué)的實(shí)效開(kāi)展了一系列教學(xué)研究，取得了較好的效果。

一、改變作文教學(xué)的過(guò)程

一直以來(lái)，在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常是以自身的觀點(diǎn)和意識(shí)來(lái)灌輸給學(xué)生，潛意識(shí)中總以為自己的方法和經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)都是正確的。教學(xué)雙方心力交瘁，一方面教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦干，為講評(píng)費(fèi)盡口舌;另一方面，學(xué)生寫(xiě)作文卻茫然無(wú)措，不知所云，讀批語(yǔ)索然寡味，聽(tīng)講評(píng)猶如對(duì)牛彈琴。我們要通過(guò)積極的鼓勵(lì)、有效的評(píng)價(jià)，來(lái)改變這種狀況，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)其自信心，創(chuàng)造“我寫(xiě)我可以”的成就感。

目前，作文指導(dǎo)的一般過(guò)程是：在教師講清為什么寫(xiě)、寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)以后，讓學(xué)生從構(gòu)思、起草、修改到謄寫(xiě)，一氣呵成。從實(shí)踐效果來(lái)看，教師后期批改的工作量大，學(xué)生獲得的修改機(jī)會(huì)少，效果難以令人滿意。那么，我們可以把指導(dǎo)寫(xiě)作的程序變一變，為學(xué)生創(chuàng)造改的機(jī)會(huì)。一是自主命題。學(xué)生作文時(shí)可選用教師的題目，更應(yīng)該根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的具體要求，通過(guò)獨(dú)立思考或相互討論，拓寬思路，擬出恰當(dāng)?shù)念}目。二是列綱試寫(xiě)。根據(jù)訓(xùn)練要求和所擬題目，確定中心，選取材料，安排材料，再列好簡(jiǎn)單的綱，即可進(jìn)行嘗試性的寫(xiě)作。三是精略批注。教師對(duì)學(xué)生的作文作精略的過(guò)目，及時(shí)了解學(xué)生初稿的總體情況，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的符號(hào)，或者面批的方式，在最短的時(shí)間內(nèi)指出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。四是對(duì)照修改。學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)撥，通過(guò)自讀自改、同桌互改等形式，對(duì)照習(xí)作的基本要求，對(duì)初稿進(jìn)行調(diào)、補(bǔ)、刪、改，并及時(shí)譽(yù)抄到作文本上。五是綜合批改。教師全收全改學(xué)生作文在一段時(shí)間內(nèi)仍將是不變的事實(shí)，要減輕自身工作負(fù)擔(dān)，可調(diào)動(dòng)各種積極力量如學(xué)生、小組長(zhǎng)等幫助修改，然后教師再批改。六是總結(jié)講評(píng)。教師可根據(jù)學(xué)生習(xí)作的情況，結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，采用綜合講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)、對(duì)比講評(píng)、佳作欣賞等不同的方式，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。七是評(píng)后再改。教師利用“高分”“加分”等手段，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)講評(píng)課中獲得的新認(rèn)識(shí)或查閱資料獲得的新發(fā)現(xiàn)，再次修改甚至重新構(gòu)思，二次作文。

二、探索行之有效的作文批改方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)，有如下幾點(diǎn)論述：一是應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣。二是不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法;要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。三是對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要可以是書(shū)面的，可以是口頭的;可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示，還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

要改變老師疲于奔命的現(xiàn)狀，首先要改革作文批改的傳統(tǒng)方法，把老師批改與學(xué)生自改有機(jī)地組合起來(lái)，凸現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中的主體地位，注重自改能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在作文的全程訓(xùn)練中自我完善，開(kāi)發(fā)潛能，不斷發(fā)展。

1.教給方法，追求實(shí)效

毛澤東同志指出：“我看重要的文章不妨看它十多遍，認(rèn)真地加以刪改，然后發(fā)表?！濒斞赶壬f(shuō)過(guò)：“寫(xiě)完后至少要看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、詞、句、段刪去，毫不可惜。”小學(xué)生寫(xiě)作文應(yīng)學(xué)習(xí)基本的修改方法，認(rèn)真修改，切實(shí)提高作文質(zhì)量。

修改文章的方法很多，而“反復(fù)讀改法”是修改習(xí)作最簡(jiǎn)便而有實(shí)效的方法。首先快速默讀，從整體上把握文章的中心，確定修改重點(diǎn)，有針對(duì)性地從對(duì)文章進(jìn)行修改、補(bǔ)充。比如，看看題目和中心是否相符，選材是否典型，內(nèi)容是否具體，條理是否清楚，開(kāi)頭結(jié)尾是否恰當(dāng)?shù)?。然后慢讀細(xì)品，做到從細(xì)處入手，斟酌遣詞造句是否準(zhǔn)切，運(yùn)用規(guī)范的調(diào)、刪、增、改等符號(hào)進(jìn)行修改。最后帶著感情讀，從內(nèi)容到語(yǔ)言作全面檢查，做到精益求精。

2.扶放結(jié)合，循序訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生批改能力的培養(yǎng)，要講究訓(xùn)練坡度，注意策略，要以正確鼓勵(lì)為主?？梢韵葟钠瑪嗟挠?xùn)練、常規(guī)性的修改開(kāi)始。自改、互改、輪流改結(jié)合，強(qiáng)化修改意識(shí)。

一是示例修改。選擇習(xí)作中帶共性問(wèn)題的文章，也可將學(xué)生習(xí)作中典型的弊端疑點(diǎn)集中起來(lái)，對(duì)照習(xí)作要求，在課堂中進(jìn)行“師生合作”修改，讓學(xué)生直觀獲得修改的基本技能。二是小組評(píng)定。把學(xué)生分成若干小組，每組4至5人，作文能辦較強(qiáng)的學(xué)生任小組長(zhǎng)。選擇學(xué)生習(xí)中某一篇問(wèn)題存在比較多的文章或一個(gè)片段，印發(fā)給學(xué)習(xí)小組，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)毛病，小組長(zhǎng)組織組員討論修改方法，集思廣益。三是傳閱修改。學(xué)習(xí)小組組員把各自的習(xí)作拿出來(lái)，組內(nèi)傳閱，對(duì)照訓(xùn)練要求給予評(píng)價(jià)或修改，教師巡回指導(dǎo)。各人根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，對(duì)已批或已改的地方認(rèn)真揣摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再修改自己的習(xí)作。四是獨(dú)立自改。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用“反復(fù)讀改”的方法對(duì)習(xí)作進(jìn)行精心的修改，獨(dú)立完成修改任務(wù)。以上幾步，由合作修改向獨(dú)立自改過(guò)渡，要求逐步提高，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。

三、賦予作文教學(xué)以生活的意義

杜威指出：“學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活——即對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生氣勃勃的生活?！鄙钭魑氖且詫W(xué)生自己親身經(jīng)歷和日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所思為內(nèi)容的作文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要把“寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”改為“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文”，比如：一、二年級(jí)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)留言條、請(qǐng)假條等常見(jiàn)應(yīng)用文，在五、六年級(jí)讓學(xué)生嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告、學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)等內(nèi)容。再比如，在小學(xué)五、六年級(jí)可引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)生活的思考寫(xiě)成生活隨筆。例如，我校每年的九月舉行財(cái)商節(jié)，學(xué)生都會(huì)和家人制定一項(xiàng)合理使用零花錢(qián)的計(jì)劃，然后利用假期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生親身參與的活動(dòng)，感受一定會(huì)更深，受到的啟發(fā)一定更多，這時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生將自己活動(dòng)的過(guò)程和感受想下來(lái)，一定更具有真情實(shí)感。

教師關(guān)于“生活作文”教學(xué)在作文教學(xué)中的實(shí)施，除了可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活世界，比如家庭、學(xué)校、班級(jí);自然;社會(huì);自己。還可以恰當(dāng)?shù)睾桶嗉?jí)管理、學(xué)?；顒?dòng)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的舞臺(tái)，體驗(yàn)生活。

總的來(lái)說(shuō)，要想提高學(xué)生的作文實(shí)效，必須轉(zhuǎn)換作文教學(xué)理念。理念的轉(zhuǎn)變就像是一場(chǎng)革命，必然帶來(lái)作文教學(xué)內(nèi)容、形式、過(guò)程、評(píng)價(jià)及教學(xué)策略、方法等一系列的變化，對(duì)此，教師要切實(shí)把握，才能真正地提高作文教學(xué)的實(shí)效。

參考資料：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京大學(xué)出版社，2012.

[2]黃志芳.作文三步讀改法[J].教育教學(xué)論壇，2011.