陳秋玲

【摘要】在新時代新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了主要教學(xué)任務(wù)，在中學(xué)教育階段學(xué)生需要掌握學(xué)科基礎(chǔ)能力以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，學(xué)科綜合素養(yǎng)的滲透教學(xué)就顯得尤為重要。本文基于塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)的形勢要求下，探討初中物理學(xué)科的實驗教學(xué)創(chuàng)新思路，旨在優(yōu)化新時期初中物理實踐教育課堂效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);實驗教學(xué);創(chuàng)新路徑

課程改革中希望能促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的持續(xù)性發(fā)展，初中物理實驗教學(xué)就是對物理學(xué)科能力的知識學(xué)習(xí)和實踐運用，從直接目的上看是為了讓學(xué)生在實踐過程中逐漸把握物理實驗基礎(chǔ)步驟，從最終目的上看是為了提升學(xué)生的物理學(xué)科的各方面素養(yǎng)，把動手操作能力與學(xué)科基礎(chǔ)知識相結(jié)合形成實踐性課堂。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)科實驗素養(yǎng)的價值意義

（一）提升學(xué)生對物理實驗的興趣

初中物理實驗教學(xué)是物理學(xué)科的重要實踐環(huán)節(jié)，需要學(xué)生按照規(guī)范要求進行動手操作活動，在物理實驗過程中學(xué)生可以深入把握課本中的理論知識并將其運用到實際活動里，實驗過程的一些現(xiàn)象也可以激發(fā)學(xué)生對物理實驗操作的熱情，進而積極主動地探究物理學(xué)科的理論知識。譬如，有關(guān)摩擦力實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制物理實驗道具，理解摩擦力產(chǎn)生來源、方向等，再以實驗的形式讓學(xué)生通過實際操作來準確理解摩擦力的具體知識。

（二）能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的物理知識結(jié)構(gòu)

部分物理教師都是直接講解物理概念，很多抽象理解的物理知識卻讓學(xué)生通過死記硬背的方式進行機械式記憶，忽視了物理學(xué)科實踐操作的重要性，學(xué)生不能真正理解其中含義，還容易混淆很多知識概念。當(dāng)教師進行物理實驗教學(xué)活動時，教師在臺上一邊演示實驗步驟，一邊用實驗?zāi)Ｐ蜑閷W(xué)生詳細講解每個概念的具體意義，科學(xué)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生整體把握物理知識框架，形成自身系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效率，更迅速地掌握新的物理知識。

二、核心素養(yǎng)下創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的有效途徑

傳統(tǒng)學(xué)校教育中對物理學(xué)科以概念掌握為主，很多教師都會認為物理實驗教學(xué)在組織和管理上非常耽誤時間，學(xué)生往往進行一個或者兩個實驗就會耗費一整節(jié)課堂時間，再加上應(yīng)試教育并不會強調(diào)學(xué)生的實踐操作技術(shù)，教師通常只會讓學(xué)生掌握考試的幾個實驗具體操作。教師對物理實驗價值意義的忽視打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡管保證了物理課堂教學(xué)效率卻沒有保證其質(zhì)量。過往教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿襲使卷面成績成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多學(xué)生也難以對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以，創(chuàng)新優(yōu)化教師的物理實驗教學(xué)理念和方式至關(guān)重要。

（一）從思想和行為上重視物理實驗教學(xué)

實踐行為是人們對物理科學(xué)認識的重要路徑，很多物理理論知識的抽象概念都不能單純地依靠理論教學(xué)讓學(xué)生明確含義，教師只有借助物理實驗才能促使學(xué)生深入掌握物理科學(xué)基礎(chǔ)知識。要想找到創(chuàng)新物理實驗教學(xué)模式的策略方法，學(xué)校和教師就應(yīng)該從思想上重視物理實驗教學(xué)，并在行動上給予物理實驗教學(xué)活動充分的肯定和支持，有助于培養(yǎng)學(xué)生在物理實驗上的動手操作能力與協(xié)作交流能力。

（二）順應(yīng)新時代發(fā)展方向開展實驗操作

有些物理實驗由于其本身的危險性而不適宜讓學(xué)生親手操作，只能由教師進行講解，如線路短路等，即使學(xué)生知道短路的危害性質(zhì)，但是其旺盛的好奇心很可能會讓他們在其他環(huán)境中嘗試實驗活動。信息時代的發(fā)展讓科學(xué)技術(shù)非常先進，教師可以借用多媒體設(shè)備展示短路實驗的實際操作，模擬錯誤線路會形成的危害和災(zāi)難，并用真實的生活場景和案例讓學(xué)生深刻了解掌握物理知識能為日常生活規(guī)避多少危險，進而促使學(xué)生主動接納物理學(xué)科。

（三）幫助學(xué)生將固定的物理知識內(nèi)化為自身的實驗經(jīng)驗

很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識都會迫于知識的繁雜而感覺難以理解，因此，教師利用物理實驗開展教學(xué)活動時要主動創(chuàng)新教學(xué)模式，把客觀的復(fù)雜知識轉(zhuǎn)化為能簡單理解的概念，并結(jié)合物理實驗操作去幫助學(xué)生把握固定的物理概念，讓學(xué)生經(jīng)過充足的物理實驗經(jīng)驗去攻克難以明了的物理知識難關(guān)，發(fā)揮出物理實驗教學(xué)活動的實踐意義。例如，大氣壓強的物理教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作簡易的物理設(shè)備，將注射器的活塞推到管口位置，管口朝上的同時用手堵住管口，活塞的底端可以系線或掛一個掛鉤，再將學(xué)生身邊的鑰匙等物品掛上去且不會掉落。實驗結(jié)束后教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維，去思考怎樣利用大氣壓強去制作一個可以掛住書包等稍大的物體，借用周邊環(huán)境和物體來吸引學(xué)生對物理實驗的探索興趣，從而構(gòu)建一個發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的物理實驗課堂。

（四）結(jié)合現(xiàn)實生活，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

初中物理作為基礎(chǔ)性科學(xué)，其中很多物理知識都來源于生活中的各類現(xiàn)象，教師就可以在物理實驗教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實生活來構(gòu)建一個真實的教學(xué)情境，使書本知識與生活進行接軌，不僅能增加學(xué)生的物理知識積累量，還能促使學(xué)生發(fā)揮其求知探索的精神來尋找生活中的物理現(xiàn)象。比如，在電流表相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生自己制作實驗材料，提示學(xué)生在生活中尋找實驗使用的基礎(chǔ)材料，鼓勵雙人合作或是自主探究等方式來制作一個小電流表，合作可以讓學(xué)生加強其團隊協(xié)作交流的能力。在實驗過程中，教師只需要注意實驗時的危險情況，學(xué)生在實驗過程即使出現(xiàn)問題也并不需要教師立即糾正，當(dāng)實驗結(jié)束時教師再對每位學(xué)生的實驗結(jié)果進行詳細評價。親手制作電流表可以幫助學(xué)生深入理解其基礎(chǔ)知識，掌握電流表的結(jié)構(gòu)和運作原理，利用生活中的材料也可以將物理實驗與生活相結(jié)合。而教師的結(jié)果評價是對學(xué)生實驗的肯定，不在過程中糾正學(xué)生是為了讓學(xué)生明白實驗并不是一帆風(fēng)順的，及時有效的評估則是在幫助其思考物理實驗中的一些問題，并逐漸養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育“雙減”的浪潮之下，培養(yǎng)初中學(xué)生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)任重而道遠。教師需要重視初中學(xué)生物理實驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)模式上結(jié)合新時代科學(xué)發(fā)展的理念去創(chuàng)新物理實驗教學(xué)方式，以興趣引導(dǎo)學(xué)生主動探究物理實驗所包含的知識原理，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛科學(xué)、勇于探索、獨立思考的優(yōu)秀品質(zhì)。最重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動進行實驗后的討論和反思，尋找物理實驗過程中的問題并解決之，使其內(nèi)化為自身的物理實驗經(jīng)驗，從而達到以物理實驗提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的最終目的。

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責(zé)任編輯? 羅燕燕