韋炎希

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089）

0 引言

近年來，人工智能的高速發(fā)展催生了許多新技術(shù)、新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)和新模式，也全面帶動(dòng)了政治、經(jīng)濟(jì)和文化的高速發(fā)展。尤其是在大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)發(fā)展的背景下，人工智能也迅速融入教育領(lǐng)域，打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

同時(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的推進(jìn)，極大地提高了社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致技能型人才的短缺，在智能化時(shí)代，出現(xiàn)了大量的“用工荒?！币虼?，在人工智能發(fā)展的背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，對(duì)高職院校的發(fā)展和轉(zhuǎn)型具有十分重要的意義，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制“新定位”

相較于傳統(tǒng)的工業(yè)時(shí)代而言，人工智能時(shí)代對(duì)人才的需要更加迫切，要求也更高。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，主要依托技能型人才、交叉型人才和復(fù)合型人才三種類型展開。隨著人工智能的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求也在不斷提高，無論是在專業(yè)基礎(chǔ)方面還是在產(chǎn)品應(yīng)用和創(chuàng)新方面，都需要高校根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要來制定新的人才培養(yǎng)策略，通過分層管理分層培養(yǎng)的方式來對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新定位。

1.1 融入“發(fā)展”定位

人工智能的發(fā)展已經(jīng)融入到社會(huì)發(fā)展的方方面面，無論是和企業(yè)還是高校，都實(shí)現(xiàn)了高度融合。高校的人才培養(yǎng)模式也需要重新定位，即要培養(yǎng)具有智能化、數(shù)字化、高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的復(fù)合型人才，尤其是在人才培養(yǎng)過程中，要處理好以下四種培養(yǎng)關(guān)系。

（1）學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力之間的關(guān)系；

（2）學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系；

（3）學(xué)生個(gè)人綜合能力和社會(huì)發(fā)展需要之間的關(guān)系；

（4）學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和終身發(fā)展之間的關(guān)系。

為使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前人工智能時(shí)代發(fā)展的需要，學(xué)校要建設(shè)智能化教學(xué)課程，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。

1.2 體現(xiàn)“智造”定位

近年來人工智能的技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，并在很多領(lǐng)域中取得了較大的突破?，F(xiàn)代制造作為系統(tǒng)化和智能化的綜合產(chǎn)物，也是新時(shí)期人工智能在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代發(fā)展的形態(tài)之一，具有集成制造、敏捷制造、虛擬制造、網(wǎng)絡(luò)化制造的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在智能生產(chǎn)系統(tǒng)的數(shù)字化集成、網(wǎng)絡(luò)眾包服務(wù)、異地協(xié)同設(shè)計(jì)以及個(gè)性化定制等方面，通過人工智能的連接成為新的精準(zhǔn)供應(yīng)鏈。

人工智能是近年來社會(huì)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，同時(shí)也是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。新時(shí)期學(xué)生不再是為了滿足用人需求，而是成為人工智能技術(shù)和人工智能產(chǎn)品之間的紐帶，是不同網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中的產(chǎn)消者，對(duì)于高新技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也不再局限于理論和實(shí)踐能力的提高，而是更傾向于對(duì)實(shí)際問題的處理和應(yīng)急能力的提高。

1.3 關(guān)注“融合”定位

現(xiàn)代制造作為人工智能中的核心，是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和信息化整合的主要方式之一，具體體現(xiàn)在現(xiàn)代智能產(chǎn)品的生產(chǎn)制造模式、制造方法以及產(chǎn)業(yè)形態(tài)等多方面的內(nèi)容與大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，其中融合程度具體可以體現(xiàn)為：技術(shù)融合、產(chǎn)品融合、業(yè)務(wù)融合和產(chǎn)業(yè)的衍生等方面。隨著融合程度逐漸加深，職業(yè)院校也需要突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生充分樹立工匠精神，完善相關(guān)課程體系的建設(shè)，將人工智能引入課程體系之中。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的提高，從而充分滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高新技術(shù)人才的需要。

1.4 突出“跨界”的定位

人工智能主要體現(xiàn)在“大數(shù)據(jù)智能信息、跨媒體智能信息、自助智能、人機(jī)混合智能以及群體智能等方面”。這些智能技術(shù)能夠有效推動(dòng)傳統(tǒng)手工業(yè)的發(fā)展，使其由單一的、傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)變下，高校的人才培養(yǎng)體系也要由傳統(tǒng)的單一課程體系向多元化、交叉性的專業(yè)體系轉(zhuǎn)變。因此，高校在完善人才培養(yǎng)體系的過程中，首先需要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制定具有“跨界”特點(diǎn)的新型培養(yǎng)體系，尤其是要打破傳統(tǒng)制造者和設(shè)計(jì)者之間的壁壘，建立相關(guān)人工智能產(chǎn)業(yè)群，完善人工智能產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)人工智能產(chǎn)業(yè)由生產(chǎn)型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人工智能和物聯(lián)網(wǎng)之間的轉(zhuǎn)型重構(gòu)，提高人工智能的生命周期管理。在此背景之下，高職院校不僅需要掌握人工智能技術(shù)的發(fā)展概況，還需要充分了解人工智能相關(guān)法律知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2 新形勢(shì)人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

隨著人工智能時(shí)代的到來，無論是互聯(lián)網(wǎng)崗位還是物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展都對(duì)人才的要求越來越高，尤其是近年來隨著行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，技能型人才幾乎成為社會(huì)較為稀缺的資源。在此背景之下，高校想要滿足社會(huì)對(duì)于人才的需要?jiǎng)荼匾獢U(kuò)大招生數(shù)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段。尤其是在教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的制訂方面，必須要能夠滿足學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的需要，從而根據(jù)社會(huì)發(fā)展所需要的崗位來制定課程教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式。除此之外，要充分落實(shí)新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)，無論是在職業(yè)預(yù)備教育、職業(yè)基礎(chǔ)教育還是在職業(yè)提升教育和職業(yè)發(fā)展教育方面，都需要制定相關(guān)的培養(yǎng)策略，在保證人才個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)人才的可持續(xù)發(fā)展。

2.1 人才培養(yǎng)的專業(yè)“銜接”

人才培養(yǎng)的專業(yè)銜接主要是指人才培養(yǎng)中的專業(yè)設(shè)置需要和社會(huì)發(fā)展需求相對(duì)接，從而培養(yǎng)出能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的技能型人才。相較于高等教育而言，職業(yè)高校要積極參與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的試點(diǎn)項(xiàng)目，通過設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)年齡、培養(yǎng)周期以及培養(yǎng)內(nèi)容等方法，與中職、高職等其他院校共同制定中高職一體化的專業(yè)銜接性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)職業(yè)院校在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程中的相互銜接，提高高職院校對(duì)技能型人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)連續(xù)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接性以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的貫通性，從而為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展，充分為學(xué)生創(chuàng)造多樣化選擇，提高學(xué)生的就業(yè)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 人才培養(yǎng)的課程“銜接”

課程的銜接主要是指課程體系的銜接，其中比較重要的是課程內(nèi)容的銜接以及核心課程的銜接。我國的職業(yè)院校的教學(xué)需要嚴(yán)格執(zhí)行國家的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接職業(yè)教育的教學(xué)理念，符合我國人工智能發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新模式，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)中高職院校人才培養(yǎng)課程的銜接。在這一過程中，高校需要統(tǒng)籌中高職的相關(guān)課程基礎(chǔ)、課程理論以及課程時(shí)間和內(nèi)容，通過制定科學(xué)合理的授課流程和授課方式來精心選擇課本中能夠?qū)崿F(xiàn)銜接的內(nèi)容，從而強(qiáng)化后續(xù)學(xué)習(xí)的銜接程度。除此之外，在專業(yè)課程教學(xué)中，要切實(shí)保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果，要基于真實(shí)的工作任務(wù)來提高學(xué)生精益求精、追求卓越的職業(yè)精神。

2.3 人才培養(yǎng)的教學(xué)“銜接”

教學(xué)的銜接主要包括教育改革背景下對(duì)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，例如現(xiàn)在比較常見的校企合作辦學(xué)教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式以及頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表等。這些都需要切實(shí)落實(shí)到校園的日常工作之中，嚴(yán)格按照合作共贏、責(zé)任共擔(dān)原則，來共同設(shè)計(jì)技能型人才的培養(yǎng)模式。除此之外還需要制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，從而優(yōu)化校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，提高課程改革和人才培養(yǎng)機(jī)制的有效性。

2.4 人才培養(yǎng)證書的“銜接”

證書考試是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式改革一種制度設(shè)計(jì)。但目前來看，職業(yè)院校對(duì)于證書考試的重視程度不高，導(dǎo)致部分職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)后并不被社會(huì)認(rèn)可。這就需要高校不斷提高自身的辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，積極參與教育局舉辦的相關(guān)證書的試點(diǎn)，吸引專業(yè)人才來開展技能競(jìng)賽活動(dòng)，將新工藝、新發(fā)展和新規(guī)劃帶入校園之中，豐富學(xué)生的日常生活，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，充分利用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)證書的銜接。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校在人工智能發(fā)展的背景下，想要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，就必須要在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式；學(xué)生不僅需要具備較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還需要具備高超的專業(yè)技術(shù)，能夠比較熟練地運(yùn)用自己的知識(shí)和技術(shù)。高職院校需要進(jìn)一步完善人工智能教學(xué)，從而推動(dòng)我國工業(yè)機(jī)器人和人工智能技術(shù)的發(fā)展。