索 峰，許 艷

(阜陽師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽 236041)

引言

工筆人物畫的實(shí)質(zhì)是以人物造型為基礎(chǔ)，結(jié)合工筆人物畫技法應(yīng)用創(chuàng)作而成的繪畫作品。對工筆人物畫的內(nèi)涵理解直接呈現(xiàn)在物象的技法表現(xiàn)層面，因此工筆人物畫寫意性的探索研究，也是創(chuàng)新藝術(shù)教育實(shí)踐核心理念的重要組成部分。工筆人物畫所蘊(yùn)含的寫意性表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中即線、色、造型等。其中寫意技法的拓展應(yīng)用研究不僅可以進(jìn)一步更新工筆人物畫的創(chuàng)作理論。從審美的視角來看，將工筆人物畫在長期技法探索過程中所形成的創(chuàng)新性認(rèn)知，對于當(dāng)下教學(xué)改革實(shí)踐具有重要推動意義。與此同時，我們應(yīng)加倍重視學(xué)生在工筆人物畫專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而推進(jìn)工筆人物畫教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量同時著手，促進(jìn)學(xué)生在品格、知識、素養(yǎng)、能力等方面的全面發(fā)展。

一、高等院校美術(shù)學(xué)教育中工筆人物畫教學(xué)

(一)高校工筆人物畫的教學(xué)語境

工筆人物畫的發(fā)展從隋唐五代一直到現(xiàn)代，畫家多表現(xiàn)在喧囂的現(xiàn)代化城市中尋求精神自由和心靈的和諧靜雅，但既有的工筆畫不能滿足人們精神的需求。作為傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要載體，工筆人物畫的寫意性越來越受到專業(yè)人士的重視，各類作品層出不窮，也為工筆人物畫教學(xué)提供了參考的依據(jù)。

工筆人物畫教學(xué)是在現(xiàn)代化的美術(shù)教育理念之下，傳統(tǒng)工筆人物畫理論與書法、傳統(tǒng)工筆畫傳承三者緊密結(jié)合的成果。國畫工筆畫種的傳承是傳統(tǒng)工筆畫技藝、文化藝術(shù)內(nèi)涵等的傳承。師范類院校學(xué)生的就業(yè)途徑主要是從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。從國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r可以看出作為一名美術(shù)專業(yè)教師，要有一專多能的素質(zhì)要求，還需要在中國畫這一傳統(tǒng)繪畫門類當(dāng)中有較深入的研究，才能勝任今后的美育工作，在未來的教學(xué)過程中對學(xué)生從專業(yè)的深度和寬度進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此高校美術(shù)教育對人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)很重要。

隨著社會文化藝術(shù)的發(fā)展，地方高校培養(yǎng)的國畫專業(yè)人才對專業(yè)技藝素養(yǎng)的要求較高。必然要求地方高校在堅(jiān)持藝術(shù)教育思想觀念轉(zhuǎn)變與藝術(shù)教學(xué)改革同步推進(jìn)，在藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的理論研究和技法實(shí)踐中要有與時代相適應(yīng)的改革與突破。因此，學(xué)生的文化藝術(shù)積累、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力都亟待提升。

傳統(tǒng)工筆人物畫教學(xué)單一性導(dǎo)致了工筆畫人才藝術(shù)教育知識結(jié)構(gòu)的單一，尤其是對工筆畫的“寫意性”理解的偏差，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的提升。由此可見，深入進(jìn)行工筆畫本質(zhì)的教學(xué)研究，對學(xué)生的思維開拓、專業(yè)理解能力及創(chuàng)新能力都有積極的作用。

(二)高校工筆畫技法訓(xùn)練的應(yīng)用性導(dǎo)向

美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使美術(shù)人才的需求量加大。目前社會上美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多以低幼齡少兒美術(shù)為主，只涉及到淺層次的美術(shù)教學(xué)，深度的中高年級的美術(shù)培訓(xùn)存在斷層現(xiàn)象。校內(nèi)中小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置與實(shí)際課程實(shí)施相互脫鏈。在當(dāng)下倡導(dǎo)文化自覺、提升文化自信、強(qiáng)化傳承本土文化的態(tài)勢下，越來越多的家長認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性，美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的方向更傾向于中國傳統(tǒng)國畫藝術(shù)。而占據(jù)國畫三大門類之一的工筆人物畫對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求很高，只有對構(gòu)成人物畫的線條、形和色的理解認(rèn)識具有扎實(shí)的專業(yè)功底的學(xué)生，才能在工筆畫領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究、創(chuàng)作，進(jìn)一步推動工筆畫的教學(xué)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，在工筆畫的教學(xué)中，教師的素養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用，進(jìn)而引導(dǎo)了高校工筆畫人才的培養(yǎng)。所以，工筆畫人才的培養(yǎng)對國畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。

(三)工筆畫人才培養(yǎng)中存在的問題

綜合類高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教育經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了一些成果。但在當(dāng)代藝術(shù)文化發(fā)展趨勢下，對工筆畫人才的社會要求越來越高，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)中工筆畫人才的培養(yǎng)仍存在一些問題。

首先，工筆畫在美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，僅僅是國畫方向的一門專業(yè)課，周期短且課時少。而工筆畫種的特殊性使其繪制過程漫長，在這樣周期和課時總量的限制下，絕大部分學(xué)生很難達(dá)到課程的要求；

其次，國畫要求有書法的功底，對線的勾勒要求極高，線條技法的提升是需要花費(fèi)時間和精力且反復(fù)錘煉的，需要一定時間的累積才能達(dá)到理解認(rèn)識與繪畫能力相結(jié)合。

再次， 通常美術(shù)學(xué)專業(yè)的工筆人物課僅僅能完成臨摹一幅古畫的局部。工筆畫的學(xué)習(xí)需要從臨摹到寫生再到創(chuàng)作，形成完整的系統(tǒng)，才能使學(xué)生對其有基本的了解認(rèn)識。

美術(shù)學(xué)專業(yè)工筆畫課程的設(shè)置及書法功底的缺失，使學(xué)生缺乏對工筆畫的深層理解，課后很難有能力深入研究。學(xué)生專業(yè)素質(zhì)偏低，形成就業(yè)壓力，既不利于學(xué)生自身專業(yè)的選擇發(fā)展，又對國畫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)造成惡劣的社會影響。

二、工筆人物畫寫意性的實(shí)踐教學(xué)探索

工筆人物畫寫意性的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)工筆人物的臨摹是工筆人物畫教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 臨摹是對傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的傳承，也是學(xué)生盡快掌握工筆畫特征的主要方法。教學(xué)實(shí)施過程,包括了工筆畫的造型方法、觀察方法、線條運(yùn)用和設(shè)色等。

(一)工筆畫寫意性學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)

工筆畫的“寫意性”是融合了線條、色彩及圖示語言所展開的教學(xué)探索，是在中國工筆畫傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的探索。通過課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生熟悉工筆人物畫的作畫步驟，提高學(xué)生對工筆人物畫本質(zhì)的理解。學(xué)生對傳統(tǒng)國畫的理解認(rèn)識較為淺顯，沒有書法的功底，對線條的認(rèn)識不深入，線條的勾勒存在很大問題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不足。因此，國畫教學(xué)的過程，是培養(yǎng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)自信的過程，是培養(yǎng)學(xué)生接受和習(xí)得傳統(tǒng)文化的過程。

(二)工筆畫寫意性學(xué)習(xí)的三個階段

第一階段，是線描筆法的訓(xùn)練。

學(xué)生通過訓(xùn)練掌握工筆畫的繪畫工具勾線筆，熟練手腕及手指對毛筆的控制能力才能勾勒出流暢的線條。工筆人物畫是“以線造型”的藝術(shù)門類，教學(xué)中的“線”的藝術(shù)語言就是工筆畫中筆墨表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)。中國畫與西方繪畫重視科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨偷木€條表現(xiàn)不同。如果說“筆墨”是構(gòu)成工筆人物畫的“骨架”，而中國畫的線條就是組成“骨架”的具體形式。工筆人物畫中“筆墨”的訓(xùn)練即線條的訓(xùn)練，用毛筆勾勒線條與中國書法藝術(shù)休戚相關(guān)，以寫意性的線條:柔韌、細(xì)勁、線的開合轉(zhuǎn)折及穿插描繪表現(xiàn)物象。

經(jīng)過一段時間線條技法的練習(xí)，加強(qiáng)對線條的認(rèn)識和理解，逐步感受線的寫意性，進(jìn)一步加深對工筆人物畫種的深入了解。同時，要培養(yǎng)學(xué)生對工筆人物畫的發(fā)展和其蘊(yùn)含的文化藝術(shù)內(nèi)涵的深入的認(rèn)識，通過對“線”的具體分析，在教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用中貫穿這一教學(xué)模式，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

第二階段，主要是針對學(xué)生對國畫色彩的寫意性訓(xùn)練。

國畫色彩的寫意性即用寫意性的理念和方法來處理畫面的色彩關(guān)系。主要表現(xiàn)在兩個方面:其一，從設(shè)色技法來看，工筆人物畫的著色主要依附于描繪形態(tài)結(jié)構(gòu)的線條進(jìn)行層層渲染，而就工筆畫的寫意性而言，設(shè)色并非完全依靠線條，比如技法中的跨染就有獨(dú)立性。運(yùn)用跨染手法渲染物象，空靈厚實(shí)，雅致而富含韻味；其二，色調(diào)的意象表現(xiàn)，即將物象的自然色彩轉(zhuǎn)化為畫家的主觀色彩，以抒發(fā)畫家的主觀情感為主。因此，色彩的主觀化是中國畫的理想境界，更是工筆畫寫意性的意象表現(xiàn)之一。教學(xué)過程中可以結(jié)合美術(shù)理論，逐步培養(yǎng)學(xué)生對國畫顏色的敏感性，引導(dǎo)其對工筆人物畫色彩的寫意性思考和繪畫實(shí)踐中的應(yīng)用。

第三階段，根據(jù)前人的工筆畫語言尋找規(guī)律、總結(jié)技法、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。例如，前人的用色規(guī)律、構(gòu)圖特征、勾勒線條的方法等，均需要學(xué)生在教學(xué)過程中仔細(xì)品味繪畫作品，揣摩加細(xì)心臨摹才能有針對性的達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

三個階段的訓(xùn)練，互相影響又相互促進(jìn)，圍繞工筆人物畫的寫意性所展開的教學(xué)實(shí)踐的探索，以達(dá)到有效提高工筆人物畫教學(xué)質(zhì)量的目的，并以此推進(jìn)工筆畫的教學(xué)。

三、工筆人物畫寫意性表達(dá)的藝術(shù)愿景

在工筆畫寫意性的教學(xué)實(shí)踐中，主要圍繞“用筆”和“色彩”的教學(xué)模式，是為工筆畫教學(xué)的深入探索所做的訓(xùn)練。其目的在于解決工筆人物畫教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生考學(xué)所接受的繪畫訓(xùn)練多是西方素描及水粉，與中國畫的傳神寫照、意象、意境有很大的不同。學(xué)習(xí)中國畫等同于學(xué)生需要從觀念認(rèn)識上重新學(xué)習(xí)一門藝術(shù)。學(xué)生對中國畫的認(rèn)識整體比較薄弱，缺乏書法的功底。但是當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著傳承中國畫藝術(shù)的使命，不論從自身文化素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、能力培養(yǎng)都要能吃苦，堅(jiān)持專業(yè)深入探索研究，只有在專業(yè)領(lǐng)域中堅(jiān)持不懈的進(jìn)行深層次的研究，才能承擔(dān)和推動傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承發(fā)展。具體應(yīng)從以下幾點(diǎn)課堂訓(xùn)練來豐富工筆人物畫的寫意性表達(dá):1、線條銜接的留白理解及強(qiáng)化；2、色彩的意象性思維訓(xùn)練及技法形成；3、重視墨色的作用。

教師在教學(xué)中不僅僅是單純的教學(xué)生，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法隨著專業(yè)知識的積累，不斷體會和理解，單純的課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過教師系統(tǒng)的引導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)結(jié)合觀展及課后創(chuàng)作逐步提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的體悟、理解。

結(jié)語

工筆人物畫的寫意性在教學(xué)實(shí)踐中的探索，既肩負(fù)著對傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承的歷史使命，又是當(dāng)代文化語境下“筆墨當(dāng)隨當(dāng)代”的需求。隨著教學(xué)模式的深入，不僅在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，同時也為高校工筆人物畫教學(xué)在理論和實(shí)踐上的改革提供了補(bǔ)充，對提高理論和實(shí)踐的教學(xué)成效具有現(xiàn)實(shí)意義。

在工筆人物畫的教學(xué)過程中，對于工筆人物畫的理解及實(shí)踐技法研究，既可以通過教學(xué)使寫意性的技法及觀念得到推廣和發(fā)展，同時，它的具體研究的內(nèi)容和過程，以及涉及的美學(xué)思想，對工筆人物畫的理論拓展與實(shí)踐創(chuàng)新有開拓思維的啟發(fā)。在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)方面，工筆畫專業(yè)的深入學(xué)習(xí)更是能夠提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)學(xué)習(xí)的民族自信心和自豪感。