□甘肅省通渭縣馬營鎮(zhèn)錦屏學(xué)校 王偉

社會各界對于農(nóng)村學(xué)生的印象過于刻板固定，導(dǎo)致鮮少有人意識到新時代下農(nóng)村勞動教育的不足與困境，對此，本文基于農(nóng)村勞動教育，關(guān)注農(nóng)村勞動教育現(xiàn)狀及小學(xué)生勞動素質(zhì)，探討農(nóng)村勞動教育有效途徑，改變當(dāng)前農(nóng)村勞動教育落實(shí)不充分的困境。

一、新時代農(nóng)村小學(xué)勞動教育的概念內(nèi)涵

勞動教育是德育的一部分，是“立德樹人”根本教育任務(wù)的重要組成成分。教育部指出，勞動教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度與勞動素養(yǎng)。目前，農(nóng)村勞動教育大多是屬于勞動技術(shù)教育管理的范疇，認(rèn)為勞動課是負(fù)責(zé)實(shí)踐、鞏固并踐行理論的重要探究課，忽視了勞動技術(shù)教育的德育價(jià)值，實(shí)際上，農(nóng)村勞動教育應(yīng)當(dāng)是一種多元化的教學(xué)方式，如勞動技術(shù)、義務(wù)勞動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村資源，豐富農(nóng)村勞動教育形式，達(dá)到促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的有效教育目的。

二、農(nóng)村小學(xué)生勞動素質(zhì)存在的問題

（一）農(nóng)村小學(xué)生勞動能力欠缺

勞動能力不僅指學(xué)生能夠勞動的能力，更反映了學(xué)生的勞動質(zhì)量的高低。目前，農(nóng)村學(xué)生的勞動能力總共分為以下四種：第一種是自理勞動能力，學(xué)生知道并做到日常勞動所需的步驟，如怎么收拾書包、收拾衣服；第二是家務(wù)勞動能力，學(xué)生能夠掌握做家務(wù)的技巧，并能夠在日常生活中參與家務(wù)勞動；第三種是學(xué)校值日勞動能力，如擦黑板、打掃教室；第四種是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動能力，學(xué)生懂得基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)，并參與其中。從農(nóng)村小學(xué)生反饋來看，學(xué)生主要的勞動領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)校值日勞動與自理勞動，大部分學(xué)生都有自理勞動能力和學(xué)校值日勞動能力，但在家務(wù)勞動與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動中，只有很少的一部分學(xué)生擁有家務(wù)勞動能力和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動能力。

（二）農(nóng)村小學(xué)生對勞動的認(rèn)識不足

農(nóng)村小學(xué)生對于勞動的認(rèn)識受到家庭及學(xué)校的影響，學(xué)校存在部分班級會將打掃作為懲罰措施，導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)為勞動是帶有懲罰性質(zhì)的，僅有半數(shù)不到的學(xué)生認(rèn)為勞動有益于學(xué)校。同時，許多家長也會制止學(xué)生參與家庭勞動，鼓勵他們?nèi)ネ瓿勺鳂I(yè)，這也使許多學(xué)生形成了“家務(wù)活沒有作業(yè)重要”“家務(wù)活浪費(fèi)時間”的心理。在一線訪談中，筆者與多位教師、學(xué)生進(jìn)行交流，只有不到30%受訪者認(rèn)為勞動是不會浪費(fèi)時間的。在針對三年級及以上的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時，許多學(xué)生針對“是否應(yīng)該參加勞動，勞動對自己有什么好處”兩個問題進(jìn)行了詳細(xì)的回答，但其中心思想都認(rèn)為“勞動能夠減輕父母/同學(xué)/教師的負(fù)擔(dān)”，缺少對勞動的正向認(rèn)知，并沒有深刻地認(rèn)識到參加勞動對自身的價(jià)值。

（三）農(nóng)村小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

從農(nóng)村小學(xué)生勞動習(xí)慣的表現(xiàn)情況來看，許多學(xué)生在自理勞動能力上表現(xiàn)突出，能夠主動收拾書包、玩具等，對于較難的如收拾衣服等勞動行為則需要家長的幫助。但是，擁有優(yōu)秀的自理勞動能力并不代表學(xué)生擁有良好的勞動習(xí)慣，部分學(xué)生在家務(wù)勞動方面表現(xiàn)不如人意，許多學(xué)生難以參與到日常家務(wù)勞動活動，如主動晾曬衣服、洗碗、打掃房間等，也就是說，學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的家務(wù)勞動習(xí)慣，僅僅是具有一些自理能力。同時，在訪談中，不少學(xué)生表示家長會幫助他們收納玩具、整理房間，這意味著學(xué)生雖然具有自理勞動能力，但始終缺乏形成良好勞動習(xí)慣的環(huán)境。

三、新時代農(nóng)村小學(xué)勞動教育實(shí)踐育人途徑與模式探析

（一）擺正勞動教育位置，提高學(xué)生勞動素質(zhì)

小學(xué)生勞動能力有限，根本原因是學(xué)生缺乏勞動素質(zhì)，在“力所能及”的情況下許多學(xué)生不會主動去開展勞動。對此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展勞動教育，將勞動教育與素質(zhì)教育相掛鉤，擺正學(xué)生思想，將學(xué)生終身發(fā)展作為勞動教育的主旨。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生個人的發(fā)展和社會實(shí)際需要，組織學(xué)生開展勞動活動，提倡學(xué)生“一桌一人管”的勞動方式，讓學(xué)生在課堂中、在生活中進(jìn)行勞動，鼓勵學(xué)生嘗試勞動、參與勞動，讓學(xué)生喜愛勞動，這能極大地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)加大力度開展素質(zhì)教育，將勞動教育融入素質(zhì)教育中，既要抓成績，也要抓表現(xiàn)，更要抓成長，鼓勵學(xué)生用勞動提升自己，讓學(xué)生在勞動中收獲成長，要改變過去為勞動而勞動的思想，要真正融入思想教育內(nèi)涵，提高勞動教育成效。

（二）建設(shè)完整的勞動教育體系，加強(qiáng)學(xué)生勞動認(rèn)知

勞動教育體系是教師開展勞動教育、加強(qiáng)學(xué)生勞動認(rèn)知、提高學(xué)生勞動積極性的有效依據(jù)，對此，教師必須充分考慮勞動目標(biāo)、預(yù)期成效及合理的勞動方案，構(gòu)建出完整的勞動教育體系。同時，學(xué)校也必須保障勞動教育體系落到實(shí)處、起到實(shí)效，符合學(xué)生的實(shí)際情況。尤其是在加強(qiáng)學(xué)生勞動認(rèn)知等方面，一定要通過勞動教育，打破教師、學(xué)生以往對于勞動的刻板印象，讓他們將勞動作為積極的、有益的成長實(shí)踐活動。教師在開展勞動教育時，依照勞動教育體系的規(guī)劃方案，可以合理選擇班級打掃、農(nóng)村農(nóng)業(yè)基地參觀等方式，提高學(xué)生勞動的積極性，借助勞動開闊學(xué)生視野，使勞動教育的內(nèi)容更加豐富多彩。

（三）構(gòu)建家校合作，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

家長是學(xué)生的榜樣，因此家長的教育意識能直接決定學(xué)生勞動教育的成效，對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建家校合作模式，積極為家長教育提供相應(yīng)的指導(dǎo)，同時，家長也必須配合學(xué)校教育工作，以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生全面成長為目的，鼓勵學(xué)生在家參與勞動，深入開展勞動教育。例如，學(xué)?？梢杂幸庾R地組織家長進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解勞動教育的重要性，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和能力水平，給孩子創(chuàng)造勞動的機(jī)會，鼓勵和引導(dǎo)孩子參與家庭勞動，幫助孩子更好地成長。除此之外，學(xué)校還可以與社區(qū)取得聯(lián)系，定期組織親子活動，如以“勞動”為主題的演講比賽或以“勞動”為目標(biāo)的科技構(gòu)想大賽，鼓勵學(xué)生將積極健康的思想與勞動相掛鉤，改善過去家長、學(xué)生對于勞動的刻板印象。通過組織親子社會活動，在宣揚(yáng)勞動的積極意義的同時也能有效增進(jìn)親子關(guān)系，為學(xué)生發(fā)展構(gòu)建出良好的家庭氛圍。

綜上所述，勞動是人類發(fā)展生存的必要行為，教師應(yīng)積極開展勞動活動，加強(qiáng)學(xué)生參與家務(wù)勞動的頻率，鼓勵學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，開展家校合作，通過勞動教育提高農(nóng)村小學(xué)生的勞動素質(zhì)和學(xué)生勞動意識，實(shí)現(xiàn)勞動教育實(shí)踐育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。