馮長宏 高玉坤

紅色教育資源是中國共產黨領導中國人民進行革命斗爭及開展社會主義建設的實踐過程和取得的重要成果的積淀。紅色教育資源首先表現(xiàn)為鮮明而豐富的物質形態(tài)，如紅色教育基地，它們用歷史的筆觸記錄了中國共產黨領導全國人民爭取民族獨立解放進行艱苦卓絕斗爭的生動場景，記錄了中國共產黨帶領新中國開展社會主義建設的偉大實踐；紅色教育資源還表現(xiàn)為綿延而厚重的精神動力，如五四精神、長征精神、延安精神、“兩彈一星”、精神、改革開放精神、抗疫精神等。這些彌足珍貴的紅色教育資源，具有強勁的感召力和穿透力,對于塑造少年兒童的世界觀、人生觀和價值觀具有重要導向功能。習近平總書記多次強調，歷史是最好的教科書，要用好紅色資源，講好紅色故事，讓紅色基因代代相傳?！缎聲r代愛國主義教育實施綱要》《中小學德育工作指南》等文件均對紅色教育資源開發(fā)利用提出了具體要求，做出了系統(tǒng)安排。針對當下教育實踐中存在的認識不夠清晰、組織不夠融通、內容不夠適切等問題，我們從幸福教育的理念出發(fā)，科學界定紅色文化教育內涵，檢視紅色文化教育存在問題，深入探索紅色文化教育資源開發(fā)和利用的路徑。

一、以兒童為中心，建構紅色教育資源開發(fā)利用的新理念

從哲學層面看，幸福教育是要確立以人為本的思想；從心理學層面看，幸福教育是要契合兒童的內心需求；從教育學層面看，幸福教育是要通過人與環(huán)境的互動，實現(xiàn)個人本位和社會本位的和諧統(tǒng)一，把學生培養(yǎng)成社會所需要的、富有生命力的個體。在幸福教育理念下，紅色文化教育不僅要適應社會發(fā)展的要求，更要契合人性發(fā)展的需求，讓紅色教育資源成為一種能夠凸顯社會價值導向、滿足兒童內心需要，并經過自主實踐創(chuàng)造價值的各種要素的總和。

紅色教育資源的開發(fā)利用要凸顯以人為本的原則，要充分體現(xiàn)以兒童為中心的理念。資源開發(fā)應服務于兒童成長，以立德樹人為統(tǒng)領，著力提升兒童的核心素養(yǎng)；資源利用要充分考慮兒童的身心發(fā)展特點和接受能力，選擇他們易于理解、易于接受的內容和方式加以挖掘，努力構建內容豐富、形式活潑并具有區(qū)域特色的紅色文化資源體系，營造紅色文化育人的濃厚氛圍。江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗小學坐落于千年古渡瓜州，這里留下了“鑒真東渡”等許多流傳千古的故事，多年來，學校致力于“故事校園”建設，形成了獨具特色的學校文化。在紅色文化教育活動中，學校以“錦春故事會”為載體，通過找故事、講故事、畫故事、演故事、寫故事、傳故事等，開展線上線下“錦春娃娃講黨史”系列故事講述活動，用故事記錄生活點滴，用故事傳遞大愛溫情，用故事豐富童年生活，用故事奠基幸福人生。

二、以課程為核心，開辟紅色教育資源開發(fā)利用的新渠道

在教育教學中，我們要基于人性化原則，將紅色教育資源轉化為青少年喜聞樂見、通俗易懂、感染力強的課程內容，并通過現(xiàn)代教育技術手段，采用實踐體驗、主題探究、翻轉課堂、微課等形式展開學習，實現(xiàn)紅色文化的內化和升華。

1965年9月至1966年4月，張愛萍將軍在揚州市方巷鎮(zhèn)開展社教蹲點，創(chuàng)造的“方巷經驗”成為當時全國學習的典型，張愛萍將軍紀念館也成為著名的紅色文化教育基地。揚州市邗江區(qū)方巷小學以“紅日文化”為核心，建設學校紅色文化教育課程體系：一是將張愛萍將軍愛國愛民的故事融入道德與法治、語文、勞技等國家基礎課程，推動國家課程的校本化實施；二是圍繞紅色文化教育基地開發(fā)國防科技、國學經典、勞動實踐、體育藝術、研學旅行等多元化、自主化、個性化課程；三是開展“張愛萍詩詞”等系列主題式、項目化綜合實踐活動，整合各學科內容，形成“五育”并舉、全員育人的良好格局。

三、以學校為圓心，繪制紅色教育資源開發(fā)利用的新地圖

在幸福教育理念下，未來學校是以兒童成長為中心的教育資源的聚集地，社會資源都可以整合到這個資源中心里面來，為兒童成長服務。所以，紅色教育資源開發(fā)利用應該建立一個人性化、系統(tǒng)化、整合化的富有生命力的管理架構。從這個意義上說，我們每一所學校都需要繪制一張紅色教育資源開發(fā)利用的嶄新地圖。這張地圖需要根據(jù)黨和國家的要求標注紅色教育資源的分布情況及特點，需要根據(jù)青少年身心特點、年齡階段標注紅色文化教育資源中適合學生參與的項目，需要建立組織體系，形成一定的教育教學和管理協(xié)調機制。據(jù)統(tǒng)計，揚州市共有革命遺址、舊址和愛國主義教育場所150多處，這些都是進行紅色文化教育的重要陣地，在宣傳紅色文化、弘揚革命傳統(tǒng)、堅定理想信念等方面具有重要的歷史意義和時代價值。揚州市委會同相關部門繪制了第一張“百年·初心·傳承——揚州紅色教育基地（首批）”資源地圖，并要求各級各類學校研制適合本校少年兒童成長發(fā)展的紅色路線圖，形成豐富多彩的紅色教育活動案例。

綜上所述，基于幸福教育理念下紅色文化的資源開發(fā)和利用，不僅要充分考量時代的背景、地域文化特色，更要與學生情感特點、認知能力進行統(tǒng)整和關聯(lián)，從思想理念、人文精神和道德規(guī)范的維度，體現(xiàn)出時代的特征，通過積極地轉化和不斷地創(chuàng)新，彰顯紅色文化獨特的魅力，這對提升紅色文化教育資源利用效率，塑造青少年積極的人生觀、價值觀和世界觀具有重要的現(xiàn)實意義。