□甘肅省蘭州市特殊教育學(xué)校 李瑛

一、聾校學(xué)生的特點(diǎn)

聽障學(xué)生特別敏感，他們從小就受到正常人的“關(guān)注”，這樣的“關(guān)注”卻是非正常的關(guān)心，他們帶著的始終是異樣的眼光，是特殊的好奇，這些都使聽障學(xué)生在內(nèi)心構(gòu)筑了一道厚厚的墻，用于防御，因此，他們不太愿意與人交流，不希望被別人用不一樣的眼光看待，也不喜歡那些眼光中蘊(yùn)藏的“深意”，因此，他們寧愿待在自己的小世界中，陌生的人和聲音難以進(jìn)入聽障學(xué)生的心靈，而這也給特殊教育帶來(lái)了很多難題。受到聽覺障礙的影響，聾校的學(xué)生在學(xué)校適應(yīng)中會(huì)遭遇各種各樣的困難，而這些苦難會(huì)使他們?cè)跓o(wú)聲的世界中，學(xué)習(xí)、溝通、生活、心理活動(dòng)、身體活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)受到影響，從而更加劇了他們心理的脆弱和敏感心理。

二、聾校學(xué)生家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀

家庭是這些聽覺障礙學(xué)生生活的搖籃和心靈的港灣，人的教育在出生的時(shí)候就開始了，在這些學(xué)生所有的時(shí)光中，家庭扮演著至關(guān)重要的角色，但是，很多家庭教育面對(duì)這樣的學(xué)生卻不知道該從何處入手，這個(gè)時(shí)候就需要特殊教育的學(xué)校教師給予他們一定的指導(dǎo)，讓這些學(xué)生能在比較專業(yè)的家庭教育中獲得最大的發(fā)展，但實(shí)際中，卻并非如此，很多聾校在家庭教育指導(dǎo)方面還存在嚴(yán)重不足：

（一）手語(yǔ)指導(dǎo)的缺失

手語(yǔ)是他人與這些聽覺學(xué)生交流和溝通的橋梁，從事聾生教育的教師在與學(xué)生的交流過(guò)程大多數(shù)情況下只是在學(xué)校，放學(xué)之后，學(xué)生對(duì)上課學(xué)到的知識(shí)掌握與否，他們從不過(guò)問，也就別說(shuō)對(duì)家長(zhǎng)的手語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)了，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)手語(yǔ)語(yǔ)言，在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)的今天能實(shí)現(xiàn)自學(xué)，但在網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)的曾經(jīng)，對(duì)手語(yǔ)的學(xué)習(xí)可能還來(lái)自自己的孩子?？梢?，在實(shí)際學(xué)校指導(dǎo)過(guò)程中教師本就沒參與其中。

（二）心理指導(dǎo)的缺失

有障礙者往往受到部分人的奚落、嘲笑或作弄，有時(shí)不適當(dāng)?shù)耐榛蚝闷?，也可能傷害他們的自尊心，增加自卑感。因此常處于比一般人為多的挫折狀態(tài)，并產(chǎn)生消極的自我。聽障學(xué)生常常因?yàn)槁犃κ軗p失去了很多的生活樂趣，有些時(shí)候會(huì)成為某些學(xué)生嘲笑、調(diào)侃的群體，聽障學(xué)生容易陷入自卑當(dāng)中，聽障學(xué)生的自卑的根源就是聽不見：有些學(xué)生不愿意和聽障學(xué)生一起玩，刻意地疏遠(yuǎn)聽障學(xué)生，也是因?yàn)槁犝蠈W(xué)生聽不到，而聽障學(xué)生在生活中遇到的很多困難也是因?yàn)槁牪坏?，常常陷入自卑情緒的聽障學(xué)生很容易為原本就脆弱的心理又增添負(fù)擔(dān)。聾校的學(xué)生一旦從學(xué)校出來(lái)，這種心理會(huì)讓這些學(xué)生更受折磨，但實(shí)際中聾校卻甚少對(duì)家長(zhǎng)開展這一方面的指導(dǎo)，在他們看來(lái)，這些學(xué)生只要一出校門就與自己無(wú)關(guān)了，他們從事的教育也就中止了。很少有教師繼續(xù)去關(guān)注這些學(xué)生在家的表現(xiàn)，也甚少有教師對(duì)這些學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地采取一些疏導(dǎo)措施。

三、聾生家庭教育的指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)的缺失

很多家庭為了讓學(xué)生恢復(fù)聽力，去尋求醫(yī)療救助，力圖讓產(chǎn)生痛苦根源的耳朵恢復(fù)健康，讓學(xué)生也能正常生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。但是很多家庭都不知道何為語(yǔ)訓(xùn)，沒有對(duì)這種方式進(jìn)行專門的了解，使很多家庭失去了對(duì)學(xué)生語(yǔ)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而讓這些學(xué)生失去了不可逆的最佳康復(fù)機(jī)會(huì)，特別是農(nóng)村家庭，這種情況表現(xiàn)得尤為明顯。

（二）醫(yī)療器械使用方法不完善

很多時(shí)候，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了最佳的治療時(shí)機(jī)，從而導(dǎo)致醫(yī)療無(wú)果，很多家長(zhǎng)開始尋求高科技的輔助工具，這個(gè)時(shí)候助聽器和耳蝸開始進(jìn)入這些家長(zhǎng)的視野，但是耳蝸技術(shù)的使用還要配備一定的語(yǔ)訓(xùn)，不了解語(yǔ)訓(xùn)的家庭對(duì)此一籌莫展。

四、聾校學(xué)生庭教育的指導(dǎo)研究

（一）學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

1.手語(yǔ)的指導(dǎo)。學(xué)校在對(duì)這些聾生家庭進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，首先應(yīng)該建立學(xué)校對(duì)家庭教育的平臺(tái)，這樣的指導(dǎo)平臺(tái)需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同參與，內(nèi)容主要包括手語(yǔ)的指導(dǎo)、與這些學(xué)生溝通交流的技巧。學(xué)校應(yīng)該建立完善的手語(yǔ)指導(dǎo)課程，讓家長(zhǎng)能跟隨學(xué)校教師的步伐，與教師一同學(xué)習(xí)手語(yǔ)，并掌握一些與這些學(xué)生溝通交流的技巧，實(shí)現(xiàn)與這些學(xué)生的無(wú)障礙交流。平臺(tái)上還應(yīng)該以視頻的形式展示這些學(xué)生在平時(shí)課堂中的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)能進(jìn)一步了解自己的學(xué)生，并與教師適時(shí)地溝通學(xué)生的成長(zhǎng)情況，根據(jù)教師對(duì)家庭教育的建議，采取有針對(duì)性的策略措施。

2.心理教育的指導(dǎo)。聽障學(xué)生的心理教育遠(yuǎn)比知識(shí)的傳授更重要，因?yàn)檫@些學(xué)生的心理比較敏感和脆弱，父母是他們最親近的人，學(xué)校應(yīng)該專門針對(duì)這些學(xué)生的心理教育對(duì)家長(zhǎng)展開系統(tǒng)的指導(dǎo)，首先讓他們了解這些學(xué)生的心理特征，通過(guò)教師剖析給出一些有針對(duì)性的建議，學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)專門的特殊教育的心理咨詢師，讓家長(zhǎng)通過(guò)這些系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)幫助聽障學(xué)生科學(xué)地克服自卑心理的措施，樹立自信，讓他們能更加健康地成長(zhǎng)，不要因?yàn)檫^(guò)多地關(guān)注自己的聽不見，而去否定自己，消極地面對(duì)生活。這些指導(dǎo)能讓家長(zhǎng)將自己學(xué)習(xí)到的心理學(xué)知識(shí)，用到教育自己的孩子身上，讓他們不斷克服這些消極心理的影響。在一次一次不斷地克服中，聽障學(xué)生能成長(zhǎng)為更加強(qiáng)大的人，去面對(duì)即將到來(lái)的生活，用正確的態(tài)度和心理去對(duì)待自身的弱點(diǎn)，努力在父母的引導(dǎo)下成為一個(gè)積極向上的人，成為一個(gè)陽(yáng)光快樂的人。

（二）語(yǔ)訓(xùn)的指導(dǎo)

語(yǔ)訓(xùn)主要包括聽覺訓(xùn)練、讀話訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練，這些訓(xùn)練讓聽障學(xué)生知道這個(gè)世界是有聲音的，通過(guò)訓(xùn)練也能讓這些學(xué)生理解聲音，但是現(xiàn)實(shí)中的家長(zhǎng)卻缺乏語(yǔ)訓(xùn)的觀念，他們將聽覺缺失當(dāng)作疾病去治療，通過(guò)多方尋醫(yī)問藥，東奔西走卻還是無(wú)效，這就錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)訓(xùn)的黃金時(shí)期。語(yǔ)訓(xùn)需要家長(zhǎng)的堅(jiān)持和投入，是一個(gè)耗時(shí)很長(zhǎng)且很辛苦的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)應(yīng)該持有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)持不懈的精神，還要有不計(jì)較結(jié)果的投入。

1.認(rèn)識(shí)到語(yǔ)訓(xùn)的重要性。毋庸置疑，語(yǔ)訓(xùn)對(duì)聾啞兒童發(fā)展的重要性和遠(yuǎn)大影響。想也許愛應(yīng)該為這些學(xué)生的家長(zhǎng)提供這樣的認(rèn)知機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到并且認(rèn)識(shí)到語(yǔ)訓(xùn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，不要走歪路花冤枉錢去治療，而是應(yīng)該在意識(shí)語(yǔ)訓(xùn)的重要性后，及時(shí)對(duì)自己的孩子進(jìn)行有關(guān)聽力的語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)校在讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)訓(xùn)的重要性之后，還要讓家長(zhǎng)意識(shí)到語(yǔ)訓(xùn)需要堅(jiān)持不懈的付出，需要家長(zhǎng)每天的陪伴，需要大量的金錢投入，需要學(xué)習(xí)專門的語(yǔ)訓(xùn)的知識(shí)，從而去為學(xué)生付出，讓他們逐漸脫離這樣無(wú)聲的世界。

2.語(yǔ)訓(xùn)的方法指導(dǎo)。現(xiàn)階段很多聾校將語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)作語(yǔ)文課來(lái)上，雖然有國(guó)家政策的大力支持，但是語(yǔ)言訓(xùn)練在聾校中的運(yùn)用情況卻不慎樂觀，因?yàn)橘Y金和師資都比較缺乏，所以在實(shí)際中甚少有學(xué)校去專門為學(xué)生做語(yǔ)言訓(xùn)練的項(xiàng)目，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不重視，聾校的教師也不會(huì)全身心地去付出。而在家庭中，語(yǔ)訓(xùn)應(yīng)該成為家庭教育的一部分，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該專門為這些家庭開展專門的指導(dǎo)和培訓(xùn)，組織專業(yè)的語(yǔ)訓(xùn)教師為這些家長(zhǎng)開展方法上的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)每天都堅(jiān)持來(lái)培訓(xùn)，每天都堅(jiān)持來(lái)學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)到自己孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練上。家長(zhǎng)可以在這些專業(yè)教師的指導(dǎo)下現(xiàn)場(chǎng)為這些學(xué)生做好語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，以讓這些學(xué)生感知聲音、理解聲音。

總之，聾校需要通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)開展最基本的手語(yǔ)指導(dǎo)，聯(lián)合家庭教育，為塑造聽障學(xué)生的健康心理采取措施，從而幫助這些學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)，還他們一片光明未來(lái)。