何 靜 朱水泉 張揚(yáng)

（天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津 300350）

2019 年國家教育部正式啟動(dòng)中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），明確要求“大力開展理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，構(gòu)建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”［1］，成為國家戰(zhàn)略以及教育改革發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的新要求。

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）于2019 年入圍教育部“雙高計(jì)劃”中高水平專業(yè)群建設(shè)單位。學(xué)院基于信息技術(shù)類專業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊密圍繞“國產(chǎn)自主可控替代計(jì)劃”和“新基建”國家戰(zhàn)略，定位于服務(wù)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，大力培養(yǎng)“德技并修”高素質(zhì)技術(shù)技能人才，積極打造“中國職教津電模式”。在此背景下學(xué)院積極探索在“雙高計(jì)劃”下大課程思政體系建設(shè)，形成了“一核三環(huán)五聯(lián)動(dòng)”育人機(jī)制，取得顯著成效。

一、“一核三環(huán)五聯(lián)動(dòng)”課程思政育人機(jī)制構(gòu)建

早在2017年，學(xué)院即圍繞“德才并重”人才培養(yǎng)目標(biāo)，在電子技術(shù)、軟件技術(shù)、數(shù)字藝術(shù)等專業(yè)開展課程思政試點(diǎn)，經(jīng)過近三年的實(shí)踐與研究，課程思政體系建設(shè)初見成效?！半p高計(jì)劃”的推行為大課程思政體系的深入建設(shè)帶來新的機(jī)遇。學(xué)院積極作為，按照優(yōu)化核心課程、完善不同功能課程布局、有機(jī)延伸課內(nèi)課外教育鏈接的思路，以深入完善思想政治理論課程為核心任務(wù)，優(yōu)化提升綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課和思政選修課等三大模塊在大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)全過程中的功能定位，改進(jìn)和豐富主題活動(dòng)、信息化建設(shè)、實(shí)踐基地、校園文化和學(xué)生社團(tuán)等第二課堂以及教育環(huán)境功能，明確專業(yè)、課堂、活動(dòng)各個(gè)層面的課程思政育人任務(wù)、目標(biāo)和策略，落實(shí)各項(xiàng)措施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，初步形成了大思政課程體系，并構(gòu)建起“一核三環(huán)五聯(lián)動(dòng)”課程思政育人機(jī)制（下圖），完善了一批有效支撐課程思政高質(zhì)量發(fā)展的制度、規(guī)范和措施。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)和引領(lǐng)

在方向指引上，2017 年學(xué)院黨委制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作的意見》，明確提出強(qiáng)化課程立德樹人職責(zé)，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入全部課程教學(xué)過程。2018 年學(xué)院出臺(tái)《加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)全面提高教育教學(xué)水平三年行動(dòng)計(jì)劃》，細(xì)化了課程思政目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)I(yè)課程中的育人元素。2019 年，學(xué)院編制了《專業(yè)課程思政教育實(shí)施方案》，對(duì)課程思政體系的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、舉措、考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，逐步形成全面、科學(xué)、系統(tǒng)的大課程思政體系。

為增強(qiáng)工作的規(guī)范性，學(xué)院在體系建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容上均制定了相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。如：課程思政示范專業(yè)、示范課程、示范課堂建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，課程思政教學(xué)案例編寫標(biāo)準(zhǔn)，課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，融入課程思政要求的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教案編制標(biāo)準(zhǔn)等［2］。學(xué)院細(xì)化課程思政建設(shè)年度具體目標(biāo)和考核，確定部門、專業(yè)、教師的分解指標(biāo)任務(wù)，作為部門和教師績(jī)效分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。

（二）深入完善思想政治理論課程建設(shè)

制定思政核心課程提升計(jì)劃。大力加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)，緊密結(jié)合國家改革發(fā)展重大理論成果、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大成就等，形成教學(xué)典型案例融入思政課堂。例如，在國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)方面，以《民法典》的出臺(tái)來具體闡釋依法治國方略在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的深入落實(shí)。全面推行體驗(yàn)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)、拓展實(shí)踐體驗(yàn)渠道等多種形式，深化學(xué)生理論認(rèn)知。例如，在“堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰”專題中，由學(xué)生選擇優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡進(jìn)行情景劇排演，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界和崇高精神，領(lǐng)悟做人道理，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。深入提升教師教育教學(xué)能力，通過以研促教、以賽促教、以訓(xùn)促教等，大幅提升教師的科研能力、教學(xué)能力和理論水平。

（三）優(yōu)化綜合素養(yǎng)課、思政選修課和專業(yè)課在課程思政體系中的功能定位和布局

綜合素養(yǎng)課和思政選修課作為課程思政體系的重要內(nèi)容，能夠在課程的思政性和專業(yè)性之間架起橋梁，在實(shí)現(xiàn)思政教育功能的同時(shí)，圍繞學(xué)生在未來職業(yè)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范和要求，引導(dǎo)教育學(xué)生形成成熟的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為。綜合素養(yǎng)課著重提升學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)變革、職業(yè)跨越以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等必備的綜合職業(yè)能力，包括依托于思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)之上的可持續(xù)發(fā)展能力、開拓創(chuàng)新能力、心理調(diào)節(jié)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等。思政選修課旨在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，牢固樹立法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生包括道德品行、心理健康、分析判斷能力、溝通交流能力等在內(nèi)的基本或通用能力，使學(xué)生能適應(yīng)于社會(huì)不同職業(yè)和崗位之間的輪換或遷移。專業(yè)課以培育學(xué)生職業(yè)技能和匠心精神為目標(biāo)，通過與思政課的同向而行，能夠形成良好的協(xié)同效應(yīng)［3］。專業(yè)課植根于行業(yè)發(fā)展悠久歷史及所形成的優(yōu)秀文化，能夠培育學(xué)生的專業(yè)自豪感。專業(yè)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性能夠完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)思維的訓(xùn)練，促進(jìn)其責(zé)任感和工作作風(fēng)的形成。

在課程思政體系的布局中，學(xué)院根據(jù)辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，集中建設(shè)涉及黨史、國史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等系列課程，包括《傳承工匠精神助力中國智造》《我們的新時(shí)代》《自信中國》等新時(shí)代思想政治選修課。根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，推出一批包括《職業(yè)素養(yǎng)提升》《大學(xué)生心理調(diào)適》《社交禮儀》《創(chuàng)新思維與方法》《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》等優(yōu)質(zhì)綜合素養(yǎng)課，舉辦科普活動(dòng)進(jìn)社區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示與分享、科技節(jié)系列活動(dòng)等作為有益補(bǔ)充，有力推進(jìn)職業(yè)教育綜合素養(yǎng)課程教學(xué)改革。此外，結(jié)合以紅色文化、城鄉(xiāng)文化、商埠文化、碼頭文化、租界文化等為代表的天津地域文化特色，增設(shè)相關(guān)文化課程，既包括思想觀念、行業(yè)文化在內(nèi)的非物質(zhì)形態(tài)文化，也有以各類遺址場(chǎng)館為載體的物質(zhì)形態(tài)的文化，豐富和拓展了課程思政的內(nèi)涵和外延。

專業(yè)課程從所涉行業(yè)、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。學(xué)院貫徹實(shí)施“基于以人為本、厘清職業(yè)路徑、對(duì)接職業(yè)崗位、聚焦核心能力、培育綜合素養(yǎng)”的理念，加強(qiáng)課程和教學(xué)資源建設(shè)，年度內(nèi)共開發(fā)《工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程》《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》等在線課程19門，配套出版相關(guān)特色教材15 本，錄制微課視頻500 多個(gè)，成功申報(bào)《電子制造技術(shù)與設(shè)備》國家級(jí)教學(xué)資源庫。完成電子信息、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等專業(yè)“課程思政”元素內(nèi)容構(gòu)建，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)課件、微課、題庫等，建立了思政元素資源庫、《課程思政教學(xué)指南》，并組織了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。

（四）發(fā)揮“五聯(lián)動(dòng)”的第二課堂作用

1.強(qiáng)化主題教育。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，舉辦“課程思政”教學(xué)研討活動(dòng)、“課程思政”精彩一課展示，開展黨建與教學(xué)深度融合的主題黨日活動(dòng)［4］、“課程思政的理念、方法和實(shí)施”專題報(bào)告會(huì)等，用理論與實(shí)例相結(jié)合的方式深化交流與探討。

2.以校企合作為平臺(tái)，共建課程思政實(shí)踐基地。學(xué)院成立了校企合作發(fā)展委員會(huì)、天津中環(huán)電子信息職教集團(tuán)，形成了融合教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的校企合作長效機(jī)制［5］。制定了“工學(xué)結(jié)合工作管理辦法”“外聘教師管理辦法”等校企高度融通的制度文件。引入東軟慧聚、阿米德信息技術(shù)、中興通訊等公司、企業(yè)建立實(shí)踐基地，培育課程思政實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新課。同時(shí)，學(xué)院與天津市津兆機(jī)電開發(fā)有限公司共建課程思政校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)課程思政實(shí)踐基地均衡發(fā)展。

3.充實(shí)學(xué)生社團(tuán)，豐富課程思政體驗(yàn)。學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生成立包括思想政治類、科學(xué)技術(shù)類、文化活動(dòng)類、體育健身類等在內(nèi)的37 個(gè)社團(tuán)，覆蓋全校49.43%的學(xué)生。學(xué)院積極探索學(xué)生社團(tuán)“雙導(dǎo)師制”，每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備一名思政課教師和一名專業(yè)課教師。社團(tuán)主體活動(dòng)通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐考察、志愿活動(dòng)等多種形式強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)和激勵(lì)，增強(qiáng)體驗(yàn)和獲得感。

4.營造良好的校園文化氛圍。加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，包括雕塑、校訓(xùn)石、宣傳欄、LED 電子顯示屏、各類展板等實(shí)物展示，以及依托?？?bào)、校園網(wǎng)站、新媒體（微博、微信、論壇）等各類平臺(tái)，筑牢意識(shí)形態(tài)工作宣傳主陣地［6］。結(jié)合校史和校情文化傳承，開展專家講座、經(jīng)典篇章誦讀、青年對(duì)話沙龍、書畫展等形式多樣的活動(dòng)，匯聚思想共識(shí)，暢享青春能量。

5.推進(jìn)課程思政信息化建設(shè)。學(xué)院以智慧校園建設(shè)為主體，集中智慧教室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)云和電子檔案等，搭建完備的課程思政信息化環(huán)境。利用在線開放式“課程思政”和SPOC 翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)整授課模式，創(chuàng)建線上線下混合式精品思政課程。

二、課程思政育人機(jī)制的實(shí)施成效

（一）大課程思政體系逐步完善

通過推進(jìn)課程思政改革，學(xué)院從整體高度構(gòu)建起以思想政治理論課為核心、綜合素養(yǎng)課和思政選修課為支撐、專業(yè)課程為重要補(bǔ)充的課程思政體系，初步形成“一核三環(huán)五聯(lián)動(dòng)”的課程思政育人機(jī)制。這一體系包括4 門思想政治理論核心課程、18門綜合素養(yǎng)課、40門課程思政示范課等。改革強(qiáng)化了課堂育人這一主渠道和主陣地，找到了課程思政育人的內(nèi)涵和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將思政教育細(xì)化到一線課堂，形成系統(tǒng)的具體解決方案。學(xué)院采取有效措施，著力落實(shí)課程、科研、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)、心理、服務(wù)和管理等方面工作的育人功能及其協(xié)同效應(yīng)，有效促進(jìn)了“三全”育人的深入［7］。

（二）實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的良性互動(dòng)

學(xué)院圍繞著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，通過優(yōu)化課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，完善協(xié)作管理，將課程思政貫穿學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、教材創(chuàng)建、管理創(chuàng)新體系之中，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品行和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。例如，在《傳承工匠精神助力中國智造》選修課中，通過通信技術(shù)專業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和實(shí)踐考察，深入理解專業(yè)技術(shù)的應(yīng)有要義和匠心精神的培育和傳承，促進(jìn)知識(shí)認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在轉(zhuǎn)換，增加了課程的吸引力。

（三）建立并豐富了課程思政教學(xué)資源庫

目前，學(xué)院軟件技術(shù)系、經(jīng)濟(jì)管理系等5個(gè)系部的專業(yè)課程思政資源庫已建設(shè)完成，課程思政素材、案例和課程教學(xué)等資源已達(dá)30000余條，并與天津市多所高職院校實(shí)現(xiàn)了資源共享。學(xué)院設(shè)立校級(jí)“思政課程”與“課程思政”教育教學(xué)改革研究專項(xiàng)項(xiàng)目共40項(xiàng)；設(shè)立“課程思政”改革精品課建設(shè)項(xiàng)目20 項(xiàng)，其中3 門課程被天津市教委批準(zhǔn)立項(xiàng)，成為市級(jí)“課程思政”改革精品課建設(shè)項(xiàng)目。

（四）師資隊(duì)伍能力建設(shè)得到全面提升

學(xué)院將課程思政能力培訓(xùn)列入青年教師培訓(xùn)方案，實(shí)施課程思政名師遴選和名師工作室建設(shè)，培養(yǎng)了一批專業(yè)水平高、育人能力強(qiáng)的課程思政骨干教師。開展課程思政教研活動(dòng)及課題研究，不斷提高教師思想理論水平和教育能力，促進(jìn)課程思政改革創(chuàng)新。定期舉辦課程思政教學(xué)比賽等活動(dòng)，不斷提高教師課程思政實(shí)踐能力。成立課程思政研究中心，以骨干教師為主體，廣泛吸納思政課教師和相關(guān)部門人員參與。通過定期研討交流，了解課程思政建設(shè)新動(dòng)態(tài)，提升教師課程思政實(shí)施能力。學(xué)院1 名教師在全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中獲得一等獎(jiǎng)，2 名教師在教育部首屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

三、存在問題及進(jìn)一步完善課程思政育人機(jī)制的對(duì)策建議

（一）存在問題

學(xué)院在積極強(qiáng)化課程思政育人機(jī)制改革建設(shè)的同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中仍然存在較為突出的問題，主要可以歸結(jié)為三個(gè)方面。

1.各職能部門還未形成工作合力

各個(gè)職能部門仍然局限于各司其職，一些院系停留在通過座談會(huì)或聯(lián)席會(huì)議的形式開展淺層次的合作，協(xié)同性較差，尚未形成具有高勢(shì)位、全局性的體制，沒有從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的這一高度來看待課程思政育人機(jī)制的整體性和系統(tǒng)性，進(jìn)而難以形成合力，造成學(xué)生理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐脫節(jié)，思想認(rèn)知與能力提升分離的現(xiàn)象。

2.相關(guān)教育資源還未形成建設(shè)合力

當(dāng)前，專業(yè)課程建設(shè)對(duì)課程思政要素挖掘不夠，思想深度和案例精選不夠，一些課程往往銜接不足甚至互不支持，缺乏有效整合和優(yōu)化，系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生的態(tài)度也隨之淡漠，反而使得思想政治教育被孤立出來，陷入格格不入的尷尬局面。

3.還未完善考核和評(píng)價(jià)體系

有效的考核和科學(xué)的評(píng)價(jià)是保證管理體系落地的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，“課程思政”建設(shè)暫沒有納入教師職業(yè)道德考核體系，也尚未作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱晉升的衡量指標(biāo)?？傮w來看，考核與評(píng)價(jià)基本上是走形式，缺乏對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容、主題以及效果的關(guān)注，評(píng)價(jià)難量化，檢查考核及激勵(lì)措施不到位，沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

綜合來看，育人機(jī)制建設(shè)面臨困境的根本原因還是各個(gè)職能部門和教學(xué)部門依然限于從傳統(tǒng)視角來看到課程思政，缺乏對(duì)協(xié)同效應(yīng)的真正理解和認(rèn)同，從而錯(cuò)誤地理解為思想政治宣傳或籠統(tǒng)的德育工作；繼而在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中必然難以突破固有的體制機(jī)制牢籠，導(dǎo)致協(xié)同力不足，困于其中難以突破。

（二）對(duì)策建議

1.重視對(duì)課程思政育人工作的統(tǒng)籌安排

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，加強(qiáng)對(duì)育人機(jī)制建設(shè)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)工作的規(guī)范化和制度化，保證協(xié)同育人的實(shí)效性。建立包括職能部門和教學(xué)部門在內(nèi)的聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，加快課程思政體系建設(shè)，切實(shí)提高課程思政的工作質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教育資源的整合和優(yōu)化

針對(duì)教育資源之間缺乏協(xié)作，專業(yè)課程思想政治教育的內(nèi)容過于單一化等問題，采取教育資源優(yōu)化措施進(jìn)行“糾偏”。要是專業(yè)課程在內(nèi)容上與文化教育、心理教育、美育和德育等相互融合，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使學(xué)生從內(nèi)心感受到思想政治教育對(duì)他們的精神營養(yǎng)和人文關(guān)懷，同時(shí)又能夠增強(qiáng)能力提升的自覺性，從而最大實(shí)現(xiàn)人的全面與協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.建立有效的追蹤評(píng)價(jià)與考核體系

堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則，照顧學(xué)生的個(gè)體情感訴求，堅(jiān)持從教與學(xué)的雙面角度來加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋的協(xié)同，突出思政教育的整體功能?？茖W(xué)分解思想政治教育參與要素，構(gòu)建各參與要素之間以及與專業(yè)課程之間相互交流共享的平臺(tái)，及時(shí)交流教育內(nèi)容、教育方法及教育效果，讓協(xié)同效應(yīng)真正落地。這就要加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)課程思政考核項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范，重視協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的過程管理，并將其作為考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。另外，加強(qiáng)通過認(rèn)證和規(guī)范學(xué)分的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核。

4.完善導(dǎo)向明顯的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

課程思政協(xié)同育人的體制機(jī)制建設(shè)是一項(xiàng)長周期的改革舉措，需要同向同行，持之以恒。必須堅(jiān)持管理與激勵(lì)并重，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建”的效果。要加強(qiáng)督查工作，重視課程思政協(xié)同育人在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等組織形式中的具體實(shí)施。要優(yōu)化評(píng)估手段，把課程思政育人機(jī)制建設(shè)及實(shí)施狀況作為考核評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)。要注重主動(dòng)激勵(lì)，對(duì)實(shí)施成效顯著的學(xué)校、部門和個(gè)人，進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)驗(yàn)介紹和推廣，并在崗位聘任、績(jī)效考核等方面優(yōu)先體現(xiàn)。