王 亮

(廣東教育出版社,廣東廣州 510075)

出版融合發(fā)展是近年來出版業(yè)界主要的發(fā)展方向,在教育類圖書出版單位,這一發(fā)展趨勢更加明顯。隨著出版產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的逐步推進,對教育出版編輯的信息素養(yǎng)提出了新的更高的要求。與此同時,由于國家對教育信息化的發(fā)展提出了明確的要求,以及大量民營資本強勢介入教育市場,使教育類圖書市場面臨強烈的變革和激烈的競爭,因此教育出版編輯在產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展過程中,需要提升自身的信息素養(yǎng),才能緊跟技術和市場的發(fā)展步伐,在競爭中立于不敗之地。教育出版編輯應該增強哪些方面的信息素養(yǎng),應該用什么方式增強自身的信息素養(yǎng),是值得研究和分析的課題。

一、出版融合發(fā)展與圖書編輯信息素養(yǎng)的關系

1.出版融合發(fā)展是出版業(yè)發(fā)展的必然趨勢

出版融合發(fā)展作為出版業(yè)發(fā)展的政策要求和發(fā)展趨勢,是國家媒體融合發(fā)展大趨勢的一部分。從2014 年開始,國家先后發(fā)布了《關于推進文化創(chuàng)意和設計服務與相關產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》《關于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》等文件,開創(chuàng)了我國媒體融合發(fā)展的新局面[1]。

2015 年,國家新聞出版廣電總局、財政部聯(lián)合印發(fā)《關于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導意見》,指出傳統(tǒng)出版和新興出版的融合發(fā)展是“出版業(yè)鞏固壯大宣傳思想文化陣地的迫切需要,是履行文化職責的迫切需要,是自身生存發(fā)展的迫切需要”[2]。2020 年,“兩辦”印發(fā)《關于加快推進媒體深度融合發(fā)展的指導意見》,進一步明確了媒體深度融合發(fā)展的總體要求[3]。由此可見,出版融合發(fā)展是出版業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

2.教育出版是出版融合發(fā)展的重要組成部分

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術在教育領域的運用,以及在民營資本和國家政策的共同作用下,教育出版的融合發(fā)展取得長足進步。首先,我國互聯(lián)網(wǎng)人口基數(shù)的不斷增加,為教育出版的融合發(fā)展提供了基礎;其次,國家對教育信息化的巨大投入和政策引導,使數(shù)字化教學逐漸覆蓋越來越多的學習場景;第三,新冠肺炎疫情的發(fā)生,客觀上促進了在線學習的發(fā)展,推動了教育出版的融合發(fā)展[4]。憑借以上的主客觀條件,教育出版成為了出版融合發(fā)展的“先頭部隊”,為出版融合發(fā)展提供了探索的范本。

3.編輯在教育出版生產(chǎn)過程中起主導作用

從表面上看來,教育出版的融合發(fā)展是一場以技術為主導的出版變革,但作為出版產(chǎn)業(yè)的一部分,從本質(zhì)上來說,教育出版的核心競爭力不在于技術,而在于人才[5]。如同其他出版領域,編輯是教育出版流程的核心所在。面對日益冗余的數(shù)字化信息和“亂花漸欲迷人眼”的新產(chǎn)品、新形式,編輯需要在教育出版的融合發(fā)展過程中發(fā)揮“定海神針”的作用,為讀者提供優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品。

二、教育出版編輯應具備的信息素養(yǎng)

1.及時收集教育政策的信息意識

在出版產(chǎn)業(yè)中,無論哪一方面的出版物,都會受到相關領域政策的規(guī)范和引導,尤其在教育出版領域,教育政策發(fā)揮的影響力更加突出。國家的教育政策,往往能夠極大地扭轉某方面的行業(yè)發(fā)展方向,如“兩辦”印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》,極大地改變了相關科目的教育培訓和教育圖書出版市場;又如教育部辦公廳等十五部門印發(fā)的《兒童青少年近視防控光明行動工作方案(2021—2025 年)》,對青少年視力保護提出了明確的要求,不久后又出臺了國家標準,對不同年級教材使用的字體、字號作出了規(guī)定,教育出版單位必須對即將出版的教材進行相應修改,否則將面臨違規(guī)的風險;2021 年6 月,教育部公布中小學課后服務的新要求[6],改變了一部分教育類圖書的使用場景,教育出版單位需要調(diào)整圖書產(chǎn)品的內(nèi)容和設計,以符合新的需求。以上的例子僅僅是國家層面的教育政策調(diào)整所帶來的影響,假如把國家教育政策通過各級教育行政部門逐級傳導致使各地教育狀況所作出的改變考慮在內(nèi),無疑將引起教育出版更具體的變化。由此可見,教育政策對教育出版的影響十分直接和有力。

另一方面,教育政策從醞釀、制定到正式公布,往往需要經(jīng)過一定的流程。在這一過程中,教育出版編輯需要結合各個層面的教育政策,以及多方面的信息來源,對教育政策進行預判和印證,才能提前布局教育出版產(chǎn)品。

及時收集教育政策、迅速作出應對,有賴于教育出版編輯靈敏的信息意識。因此,教育出版編輯需要建立自己的信息收集渠道和機制,培養(yǎng)及時收集教育政策的信息意識,才能順應國家和地方的教育政策,從而策劃、生產(chǎn)出符合政策方向和市場需求的教育出版產(chǎn)品。

2.立足技術發(fā)展前沿的信息知識

近年來各種高新技術手段不斷應用在出版領域,尤其在教育出版方面,更是形成了多種新技術同場競技的盛況。這一方面為教育出版帶來了更多可能,也對教育出版編輯提出了更高的要求。如果圖書編輯不能立足技術發(fā)展前沿,掌握一定的信息知識,則無法策劃出運用新技術的教育出版產(chǎn)品。

教育出版領域利潤豐厚,近年吸引了不少科技公司進入這一市場。從深耕網(wǎng)絡慕課多年的網(wǎng)易,到探索知識付費的“得到”APP,科技公司進入教育市場時,一度將目光集中在有較強消費能力的成年人身上。青少年教育市場競爭充分,但隨著“雙減”政策的落地,數(shù)字化、網(wǎng)絡化的教育出版產(chǎn)品將面對較大的不確定性,與此同時市場將面臨分化和更嚴格的政策監(jiān)管,對技術的開發(fā)和運用提出了更高的要求。

教育出版編輯,必須深入理解新技術的內(nèi)涵和能力,并將技術與教育圖書產(chǎn)品的策劃深度融合,才能策劃出能夠與數(shù)字技術產(chǎn)品相競爭的教育類圖書,使教育出版產(chǎn)品符合新時代讀者的要求。

3.分析評價市場動向的信息能力

使用者和購買者分離,是教育類圖書的特征之一。教育出版編輯作為圖書產(chǎn)品的策劃和生產(chǎn)者,與教育類圖書的目標群體——青少年讀者實際上處于相對隔離的狀態(tài),因為在青少年讀者的教育方面,老師和家長往往起著決定性作用。這就要求教育出版編輯需要有較強的分析評價市場動向的信息能力,從而制定產(chǎn)品策略。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、直播平臺、社交媒體等的日漸成熟,不少教育工作者已經(jīng)把相關技術運用到教學中,改變著青少年教育的生態(tài)。如活躍在中小學閱讀領域的“百班千人讀寫計劃”,就是通過網(wǎng)絡組織全國范圍內(nèi)的語文名師、閱讀推廣人、中小學師生,開展覆蓋線上線下的閱讀、寫作交流指導活動。經(jīng)過幾年來的發(fā)展,“百班千人讀寫計劃”已成為中小學閱讀寫作領域的重要力量?！鞍侔嗲俗x寫計劃”會定期公布推薦書單,引導師生和家長購買相關圖書。一些能夠把握其閱讀課程需要的圖書編輯,就會根據(jù)“百班千人讀寫計劃”的相關需求開發(fā)產(chǎn)品,獲得推薦后,就能夠產(chǎn)生較好的銷量。教育工作者對教育類圖書市場的影響,除了體現(xiàn)在具體的產(chǎn)品推薦方面,還體現(xiàn)在教學方式、教育理念等方面。教育出版編輯需要收集整理相關信息,形成基于自身出版領域的分析評價市場動向的信息能力,才能與教育發(fā)展同步,策劃出符合市場方向的產(chǎn)品。

另一方面,教育出版市場還存在著政府采購、政策主導的成分,并且占據(jù)了可觀的市場份額。近年來,政府在教育信息化方面的投入和引導,已經(jīng)極大地改變了課堂教學和教育出版的面貌。如廣東省出版集團開發(fā)的“粵教翔云”數(shù)字教材應用平臺,為廣東省義務教育階段1400 余萬師生提供全學段、全學科、多版本的國家課程數(shù)字教材及應用服務[7]。這些市場動向,教育出版編輯都需要加以分析評價,才能對教育圖書市場形成正確的判斷。

4.以青少年健康成長為依歸的信息倫理

在教育出版編輯策劃和生產(chǎn)教育圖書產(chǎn)品時,需要時刻以青少年的健康成長為依歸,形成規(guī)范教育圖書產(chǎn)品的信息倫理。首先,教育出版編輯需要保證圖書產(chǎn)品中的信息符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律,有利于培養(yǎng)青少年的健康人格。這體現(xiàn)在教育類圖書的內(nèi)容選材、信息表述和新技術的運用等多方面。在出版融合發(fā)展的背景下,不少教育輔導圖書都配備了二維碼,供讀者掃碼后獲取答案和解析。但由于目前圖書的“三審三?！绷鞒毯唾|(zhì)量監(jiān)管體系,都只涵蓋紙質(zhì)圖書的內(nèi)容,對掃碼獲取的內(nèi)容缺乏監(jiān)督,因此出現(xiàn)了部分教育類圖書的掃碼內(nèi)容質(zhì)量不佳甚至導向偏差的問題。這種情況對于圖書類編輯的信息倫理提出了更高的要求。

其次,教育出版編輯應該從信息倫理的角度,平衡應試教育和素質(zhì)教育。融合發(fā)展下的教育類圖書,往往能夠通過互聯(lián)網(wǎng)為青少年讀者提供海量的輔導和教育信息,在這一類教育信息的組織和供應上,教育出版編輯需要有更強的信息倫理意識,運用技術手段幫助青少年讀者合理使用信息,防止技術手段對青少年的學習和生活帶來負面作用。例如目前盛行掃碼解答題目的技術,就帶來了抄襲答案和暴露隱私等信息倫理問題。教育出版編輯作為教育圖書產(chǎn)品的策劃者和生產(chǎn)者,有能力也有義務盡量避免這種情況的發(fā)生。

三、教育出版編輯提高信息素養(yǎng)的策略建議

1.提高“發(fā)現(xiàn)+獲取信息”的能力

“發(fā)現(xiàn)+獲取信息”的能力,是建立信息素養(yǎng)的基礎,是教育出版編輯必須具備的能力之一。教育出版編輯大多以學科和目標讀者的年齡段劃分業(yè)務范圍,因此造就了教育出版編輯普遍學科知識儲備深厚,但對青少年讀者的整體學習需求把握較弱的狀況。自出版融合成為出版業(yè)的發(fā)展方向以來,教育類圖書產(chǎn)品在市場和技術的雙重作用下,迅速打通了不同學科、不同學段之間的藩籬,形成了大量涵蓋多學科、全學段的教育圖書產(chǎn)品。這就要求教育出版編輯能夠從多方面發(fā)現(xiàn)和獲取教育資訊、市場動態(tài)、新型產(chǎn)品、技術發(fā)展等信息,發(fā)揮相關信息的聚合作用。

2.鍛煉“理解+評價信息”的能力

在聚合信息之后,“理解+評價信息”的能力就顯得尤為重要。當今我們處于信息爆炸的年代,各種不同來源、不同利益導向、不同層次的信息汗牛充棟,身為教育出版編輯,更加需要鍛煉理解信息、評價信息的能力,從海量的信息中提煉出真正反映教育發(fā)展大勢和教育市場需要的信息。由于教育政策具有延續(xù)性和長期性,并且在一定的周期內(nèi)會反復試驗及調(diào)整,教育出版編輯要通過理解和評價信息,對短期和長期的教育市場狀況作出判斷,分別予以不同的應對。

3.培養(yǎng)“整合+利用信息”的能力

“整合+利用信息”的能力要求教育出版編輯將無序的數(shù)據(jù)整理為有序的信息,進而加以利用。教育類信息的來源豐富,從國家到地方,從具體學科到辦學政策,再到新技術的開發(fā)和運用,形成縱橫交錯、相互交叉的信息格局。教育出版編輯需要根據(jù)自身的業(yè)務主攻方向,梳理出相關信息的脈絡,內(nèi)化形成自身對相關領域的判斷,進而對教育出版業(yè)務形成信息支撐。

4.開發(fā)“交流+共享信息”的能力

“交流+共享信息”的能力作為信息素養(yǎng)中較高層次的要求,是教育出版市場信息流通的關鍵步驟,對于信息資源的數(shù)字化開發(fā)利用也有著重要意義[8]。在出版業(yè)供應鏈的信息共享研究中,信息流通的主體包括供應商、出版社和出版流通及零售企業(yè)[9],在教育出版領域,信息流通的主體對應為作者、出版社和教育圖書發(fā)行單位等,而圖書編輯在其中處于中心樞紐的位置。教育出版編輯應通過交流和共享信息的能力,建立起以出版社的圖書編輯為核心的信息共享模式,從而實現(xiàn)運用市場信息對產(chǎn)品全生命周期建立有效的把控。