李永宏

摘? 要：語文是一門重要的語言類學(xué)科，是高中階段重要的基礎(chǔ)課程，而閱讀則是其中重要的環(huán)節(jié)，通過有效的閱讀教學(xué)既能提高學(xué)生的閱讀能力，也能加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，對鍛煉思維、豐富見聞等都有著積極作用，是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作家手段。在高中階段，閱讀能讓學(xué)生具備獨立思考的意識，通過掌握文章內(nèi)涵，將其中的精髓與精神進(jìn)行吸收，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展?；诖?，本文對高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討，提出了分類指導(dǎo)的教學(xué)策略，以期提供一點參考。

關(guān)鍵詞：分類指導(dǎo);高中閱讀;有效性;策略

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實的背景下，教育教學(xué)的改革步伐不斷加快，素質(zhì)教育越來越受重視，對高中語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師勢必要變革傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)素質(zhì)教育的融合，發(fā)展高中生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文知識有著較強(qiáng)的工具性、人文性，學(xué)好語文能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到輔助作用，也能促進(jìn)自身人格的完善，起到重要的基礎(chǔ)作用。因此，要求廣大教師致力于教學(xué)改革，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

一、分類指導(dǎo)開展閱讀教學(xué)的必要性

高中語文的知識教學(xué)較為駁雜，其中包括詩詞曲、文言文、現(xiàn)代文等內(nèi)容，各個類型的文體有著截然不同的特點，教學(xué)起來自然有著顯著的差異性，因此在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)做到靈活應(yīng)對、隨意應(yīng)變，不能采取千篇一律的教學(xué)方式，這會加劇學(xué)生的抵觸心理，通過多元化的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生對每一種文體都感興趣，增添語文課堂的活力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。就詩詞曲的閱讀來說，這一類型的文體都有著較強(qiáng)的意境，每一個字詞都展現(xiàn)了不同的意象，所以就應(yīng)將字詞賞析放在重點上，通過字字斟酌的方式創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí);針對文言文的學(xué)習(xí)而言，文言文和現(xiàn)代文有著顯著的差異，翻譯理解是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，所以教師就可以幫助學(xué)生梳理字詞，掌握文言文翻譯的方法;針對現(xiàn)代文閱讀來說，則是要重點放在總結(jié)歸納上，讓學(xué)生體會作者表達(dá)的情感，進(jìn)而彰顯語文閱讀教學(xué)的人文性。

二、以分類指導(dǎo)提高高中閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，加強(qiáng)詩詞賞析

詩詞曲是高中語文閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容，詩詞曲的特點是意境傳神、情感豐厚、表達(dá)優(yōu)美，所以針對詩詞曲的賞析閱讀十分關(guān)鍵，詩詞曲的閱讀教學(xué)不能是局限于表面，而是要透過文字看透知識內(nèi)涵，所以詩詞曲的課堂教學(xué)氣氛不能過于地沉悶，而是要給予學(xué)生自主思考、建構(gòu)意境的空間，引發(fā)學(xué)生的探索興趣，才能針對詩詞曲的字詞深刻理解，進(jìn)而明確詩詞曲的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，不再以機(jī)械式記憶為主。通過情境創(chuàng)設(shè)、趣味賞析的方法，能夠為枯燥的課堂注入活力，從而實現(xiàn)有效性的閱讀教學(xué)。

例如在進(jìn)行統(tǒng)編版高中教材中《虞美人》的教學(xué)時，這首詩表達(dá)了李煜作為亡國君的哀怨之情。這首詩通過今昔對比，很好地襯托出了情感，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生字字斟酌，找出重點的字詞，通過字詞對比進(jìn)行理解。如詩中的“春花”“秋月”“小樓”“故國”等內(nèi)容，通過對“春花”“秋月”的品讀想象美好的故國歲月，通過對“小樓”“故國”的賞析理解小樓東風(fēng)吹過，對故國傷痛的回憶。這就借助字詞引導(dǎo)學(xué)生高效率的賞析故事，達(dá)成了高效的閱讀效果。同時，教師也可以輔以音樂創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的想象力，這首詩的哀愁和鄧麗君的《幾多愁》較為契合，通過播放能夠讓學(xué)生更好地感受詩人的惆悵，激發(fā)閱讀古詩的興趣。

（二）深刻領(lǐng)略文章內(nèi)涵，奠定閱讀教學(xué)基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)并非是盲目的，而是需要針對性地引導(dǎo)，要讓學(xué)生多角度理解知識，才能夠發(fā)散學(xué)生的思維，從而提高課堂教學(xué)的整體效率。高中語文教師在組織閱讀教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱歷、文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)知識的延伸與遷移，幫助學(xué)生建構(gòu)起與文章的橋梁，使學(xué)生走進(jìn)讀者，實現(xiàn)情感的共鳴，才能開啟自主閱讀的大門。

例如在進(jìn)行統(tǒng)編版高中教材中《鴻門宴》的教學(xué)時，這篇文言文主要描寫了項羽和劉邦之間的故事，但對于劉邦和項羽最終的結(jié)局卻沒有涉獵，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，缺乏文學(xué)常識自然無法對文章內(nèi)容深刻理解，教師通過講解項羽和劉邦之間的故事，然后再導(dǎo)入這篇文章，這就輔助了文言文的閱讀與理解，為高質(zhì)量的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

（三）開展趣味閱讀活動，保障閱讀教學(xué)效率

活動是課堂教學(xué)的延伸，有助于學(xué)生達(dá)成深度的學(xué)習(xí)，能夠與學(xué)生的自主發(fā)展有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)之中，教師要做好精心布局，確保課堂知識與學(xué)生的心理需求相一致，讓學(xué)生感受閱讀帶來的喜悅，才能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，避免滔滔不絕的講解使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，以巧妙的手段啟迪學(xué)生的思維，才能起到最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如在進(jìn)行統(tǒng)編版教材《荷塘月色》的教學(xué)時，教師就可以借助多媒體設(shè)備的輔助，為學(xué)生營造一個身歷其境的感受，使學(xué)生感受文章中描繪的景色有多美妙，通過真實地感受與整體的閱讀，學(xué)生對文章的總體理解再上一個臺階，理會了文章中的美，也就提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的，通過可行的分類指導(dǎo)教學(xué)，對不同文體進(jìn)行針對性指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，感受不同文體的魅力，從而激發(fā)閱讀的興趣，以達(dá)成高效率的語文閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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