葉麗

摘? 要：數(shù)學(xué)作為一個應(yīng)用型學(xué)科，課外實踐教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)極大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課外實踐應(yīng)用教學(xué)活動，不僅可以突破課堂教學(xué)在時間、空間、場地、器材方面的局限，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何用書本知識解決實際問題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究點，在分析課外實踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用的基礎(chǔ)上，就小學(xué)數(shù)學(xué)的課外實踐應(yīng)用教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課外實踐;應(yīng)用教學(xué)

引言

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐教學(xué)最大的問題，就是教師教學(xué)思想受“功利主義”和“本文主義”影響較大，一直將作業(yè)作為課外實踐教學(xué)的重要內(nèi)容和鞏固課堂教學(xué)知識的手段。但是這種課外實踐教學(xué)模式，往往無法培養(yǎng)學(xué)生對書本知識的應(yīng)用能力，起到很好的教學(xué)效果。因此，找尋正確的課外實踐教學(xué)方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力勢在必行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐教學(xué)的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課外實踐教學(xué)的展開可以起到以下作用：一是培養(yǎng)學(xué)生整合知識的能力。因為課外實踐教學(xué)具有綜合性特點，可以打破數(shù)學(xué)和其他學(xué)科間的知識壁壘與界限，讓學(xué)生在參與課外實踐教學(xué)活動時掌握綜合使用各科知識。二是提升學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)作為一個充滿了“生活味道”的學(xué)科，做好課外實踐教學(xué)，可以擴大學(xué)生知識領(lǐng)域和視野，讓學(xué)生能夠有更多的機會接觸社會環(huán)境和自然環(huán)境，在這些環(huán)境中鞏固知識、學(xué)習(xí)技能，生成各類技巧，從而達到提高學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力的目的。三是培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。課外實踐活動本身就是數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的拓展與延伸，可以讓學(xué)生在不受到教材內(nèi)容和教學(xué)大綱限制的基礎(chǔ)上，能夠自主地選擇、探究和規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐應(yīng)用教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生用問題展開探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在日常生活中會接觸到的內(nèi)容提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，明確這些知識在實際生活中應(yīng)當(dāng)怎樣引用，以此來培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維分析和解決問題的能力。以“三角形的認識”為例，在本堂課教學(xué)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在日常學(xué)習(xí)和生活中會接觸到的三角形，例如，三角板、自行車的車粱、千斤頂?shù)?，通過觀察這些三角形的特質(zhì)，了解三角形具有較強穩(wěn)定性的性質(zhì)。借助這些實際的教學(xué)案例，可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到生現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生通過自主觀察學(xué)習(xí)了解到三角形的特質(zhì)，更好的明確三角形和自己實際生活之間的聯(lián)系。

（二）開展生活體驗式教學(xué)

在設(shè)計課外實踐教學(xué)活動時，教師可以根據(jù)學(xué)生熟悉的事物展開，結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生數(shù)學(xué)認知特點，引導(dǎo)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，在幫助學(xué)生檢驗數(shù)學(xué)知識原理和規(guī)律可靠性的同時，將學(xué)生的思維模式由課堂帶入到社會生活中。例如，在“面積和面積單位”教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生在課后用直尺、卷尺、軟尺等工具來測量自己臥室、書本長和寬，以自己測量到的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)到的面積計算方式，計算得出自己臥室和書本的面積，并邀請監(jiān)護人幫助自己驗證計算結(jié)果正確與否，讓學(xué)生通過課外實踐練習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)到的知識點，以及這些知識點在實際生活中的應(yīng)用。

（三）設(shè)計開放式作業(yè)

在設(shè)計課后作業(yè)時，教師需要尊重學(xué)生個體差異，根據(jù)每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面的不同，設(shè)計不同類型的課外作業(yè)，讓每一個學(xué)生都可以找到適合自己且感興趣的作業(yè)去完成，避免學(xué)生因為不理解或者是不感興趣，對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒的情況出現(xiàn)。以“比較分數(shù)大小為例”，教師可以為學(xué)生布置一個名為“請用一種可以說明問題的方法來對比3/4與3/8的大小”，根據(jù)學(xué)生交上來的作業(yè)中采用不同的方法，了解學(xué)生數(shù)學(xué)思維、完成數(shù)學(xué)作業(yè)的思路和質(zhì)量等，以此為基礎(chǔ)，作為日后設(shè)計作業(yè)的依據(jù)，達到培養(yǎng)學(xué)生個性化數(shù)學(xué)思維模式和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

（四）提高數(shù)學(xué)課外教學(xué)實踐性

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)的實踐性，教師可以通過反復(fù)嘗試、觀察的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)性感和行為，構(gòu)建不同的課外教學(xué)知識體系，在潛移默化中幫助學(xué)生更新和積累更多的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以通過課外教學(xué)活動了解到身邊的數(shù)學(xué)知識，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察和體驗客觀世界，讓學(xué)生能夠深刻地感受到自己生活的空間中數(shù)學(xué)知識都是以什么樣的形態(tài)存在，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。魚是家家戶戶餐桌上必不可少的一道美食，但對于魚的價格極少有學(xué)生會關(guān)心和了解，尤其是小學(xué)生。因此，教師可以讓學(xué)生去市場就魚的售賣價格進行調(diào)查，分析和收集購買魚頭、整條魚的價格差異，以此來推斷魚身和魚頭哪個的售賣價格最劃算，以及魚頭上帶有多少魚身才最劃算等。這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力，也可以學(xué)習(xí)到很多在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更有學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生因為某些數(shù)學(xué)知識枯燥乏味產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、結(jié)論

總而言之，對小學(xué)數(shù)學(xué)這個學(xué)科來講，課外實踐應(yīng)用教學(xué)的本質(zhì)是課堂內(nèi)容和教材知識點的擴展、延伸，本身不會受到課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的限制，讓學(xué)生利用自己從書本和課堂上學(xué)習(xí)到的知識，自主探究和體驗生活中的事情。這樣一來，學(xué)生就可以深入地思考和研究生活事物中包含的數(shù)學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)知識在生活中該如何應(yīng)用，從而提高學(xué)生相關(guān)方面的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時候更具責(zé)任感，具有更強的學(xué)習(xí)興趣。

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