代超

摘要：在小學(xué)階段的現(xiàn)代化教育中，針對小學(xué)生的音樂教育逐漸被社會公眾重視起來，這一課程逐漸發(fā)展成小學(xué)教育的重要組成部分。本文正是基于現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育發(fā)展過程中遇到了多種難題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高，音樂教學(xué)質(zhì)量較低等，深入研究并給出多種相應(yīng)的處理措施，旨在現(xiàn)有音樂教育的基礎(chǔ)上，改變音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;教學(xué);新路徑

進(jìn)入新時代以后，人們的生活質(zhì)量水平得到進(jìn)一步提高，在此背景下，人們越來越關(guān)注子女的教育，尤其是小學(xué)階段的教育?，F(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育中，存在不少難題，比如音樂課程設(shè)置不夠科學(xué)，音樂教師質(zhì)量參差不齊，音樂教學(xué)設(shè)備不達(dá)標(biāo)等[1]。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)如今的音樂課程，需要進(jìn)行相應(yīng)的革新，從而使得音樂這一課程能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的效益。

1當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容趣味性不強

近幾年來，雖然國家教育局在不斷探究新的教學(xué)體系，但現(xiàn)有的不夠完善，而且現(xiàn)存的教學(xué)體系沒有充分考慮到音樂課程的趣味性、科學(xué)性與實踐性，學(xué)生的動手動腦能力沒有得到應(yīng)有的鍛煉，而且還忽略了學(xué)生心理的變化與發(fā)展，這就在很大程度上影響了學(xué)生對音樂這一課程的興趣。

1.2表達(dá)形式過于復(fù)雜

全國范圍內(nèi)大部分學(xué)校都開設(shè)了音樂這一課程，但這其中有相當(dāng)一部分學(xué)校沒有切實落實音樂課程。很多學(xué)校都只是為了應(yīng)付國家的教育政策，更有很大一部分學(xué)校雖然開設(shè)了這一課程，但卻是徒有其表，沒有考慮到學(xué)生對音樂課程的心理與興趣，僅是為了教育而教育，教學(xué)內(nèi)容過于繁雜和籠統(tǒng)[2]。很多學(xué)生無法真正理解音樂這一課程的內(nèi)涵與意義，陷入對這一門課程的迷茫中，不知道為何要學(xué)習(xí)音樂這一課程，從而無法真正接受這一課程，這就直接導(dǎo)致了音樂課程在教學(xué)領(lǐng)域的效益不高。

1.3學(xué)生興趣激發(fā)不夠

在小學(xué)教育中，單靠提升音樂課程的趣味性從而促進(jìn)音樂課程的發(fā)展是較為困難的，難以取得可觀的效果，為了趣味性而徒增趣味，無法讓學(xué)生提起對音樂足夠高的興趣。所以，增添音樂課程的趣味性不可作為一個重要的發(fā)展方向，不過可以當(dāng)做發(fā)展的工具，旨在讓學(xué)生體會到音樂的樂趣，從而讓孩子從心底里喜歡上音樂，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的價值與意義。

1.4過程性學(xué)習(xí)被忽略

現(xiàn)代化的教育模式相較于傳統(tǒng)的教育模式有一個明顯的區(qū)別，現(xiàn)代教育將傳統(tǒng)教育的功利性淡化，轉(zhuǎn)而追求嚴(yán)肅性，而在這其中，音樂教育是比較特殊的。一般來說，人們在心底里對音樂教育的認(rèn)知是其無法明顯促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力提高，評價的標(biāo)準(zhǔn)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識水平與理解程度[3]。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程會受到極大的影響，學(xué)習(xí)的積極性也會被逐漸消磨。很多家長為了讓孩子的學(xué)習(xí)水平在短時間內(nèi)大幅度提高，就忽略了循序漸進(jìn)的重要性，一味地拔苗助長，不利于學(xué)生未來的長期發(fā)展。

2小學(xué)音樂課程教學(xué)新路徑

2.1音樂課程增加趣味環(huán)節(jié)

音樂課程經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)衍生出多種流派和類別，其中更是有眾多的代表性人物，音樂教室可以根據(jù)所教音樂的具體內(nèi)容，給學(xué)生們科普相應(yīng)的音樂內(nèi)容。根據(jù)與音樂相關(guān)的實際人物和事件，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)音樂的價值與樂趣，同時也能構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓現(xiàn)在的學(xué)生了解以前優(yōu)秀的音樂代表人物的生平，促進(jìn)其發(fā)散思維，學(xué)習(xí)代表人物們優(yōu)秀的品格，這不僅有利于課堂趣味性的提高，還從側(cè)面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。

2.2課程設(shè)計環(huán)節(jié)簡單明了

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的心性發(fā)展還不成熟，過于繁雜的教學(xué)內(nèi)容容易引起學(xué)生的反感，一成不變的教學(xué)模式更是讓學(xué)生無法對課程提起足夠的興趣，因此需要在現(xiàn)有音樂課程的基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行相應(yīng)的簡化[4]。在教學(xué)過程中，教師不要參雜過多的細(xì)枝末節(jié)，可以讓學(xué)生自主思考，提升其自主學(xué)習(xí)能力，但還是應(yīng)該注重學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，通過老師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，自發(fā)地喜歡上音樂。

2.3教學(xué)考核評價簡潔真誠

教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課程進(jìn)行評估時，不該僅靠學(xué)習(xí)能力和理解知識水平來評估學(xué)生的優(yōu)劣，應(yīng)該采用靈活的評估標(biāo)準(zhǔn)，因人而異，評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，在整體上應(yīng)該從三個方面著手，分別是音樂的準(zhǔn)確度、連貫性和表達(dá)能力，在這三個方面分別設(shè)立三個理性的評估等級，分別是優(yōu)、良和一般，而且不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的成績評估體系，確保孩子能夠接受自己的成績，并為了下一階段的學(xué)習(xí)而努力。同時，也應(yīng)該建立起一個行之有效的獎罰分明的獎懲體系。對于表現(xiàn)良好、評估優(yōu)異的學(xué)生要給予一定的稱贊與表揚，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生要及時督導(dǎo)，必要時進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)誡。

2.4調(diào)動課堂良好和諧氛圍

一般來說，教師的精神面貌和行為舉止對課堂的影響是非常大的，如果課堂上的教師能夠時常保持一種積極向上、陽光開朗的心態(tài)，將會提升整個課堂的效果，學(xué)生會更樂于學(xué)習(xí)課堂上的知識點，也更能掌握課程中的重難點，理解的知識點也會更多更深入。在音樂課程的教學(xué)中，這一點顯得尤為重要[5]。因為在小學(xué)階段，學(xué)生的思維比較跳脫，難以將注意力集中到課堂的聽講與學(xué)習(xí)中，這就需要教師以良好的精神面貌和行為舉止，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，將其匯聚到音樂學(xué)習(xí)中，通過流暢優(yōu)美的音樂表達(dá)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮其豐富的想象力，提升學(xué)生對音樂的認(rèn)知水平。

結(jié)語

總之，音樂課程逐漸發(fā)展成教育領(lǐng)域重要的組成部分。在音樂課程的發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多難題，這就需要根據(jù)實際問題，提出針對性的解決方案，并在音樂課程發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出音樂課程的價值與意義，詮釋音樂課程的內(nèi)涵，從而為音樂課程的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉燕.提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的路徑研究[J].戲劇之家，2021（24）：128-129.

[2]范紅芳.提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的路徑探究[J].戲劇之家，2020（20）：109.

[3]黃璐.提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果的路徑[J].北方音樂，2019，39（15）：210-211.

[4]張穎莉，趙艷.德育視角下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實踐路徑選擇[J].林區(qū)教學(xué)，2018（10）：108-110.

[5]陳寬紅.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的有效路徑探析[J].北方音樂，2017，37（18）：203.