馮學(xué)會(huì)

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 102442）

一、 引言

2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（教黨〔2017〕62 號(hào)）提出高校要堅(jiān)持“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的要求（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”）[1]。黨的十九大以來(lái)，“三全育人”教育理念被賦予了更深的內(nèi)涵，并在高等教育實(shí)踐中不斷深化和完善。2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”[2]。2019年2月，國(guó)務(wù)院正式下發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第十九條明確提出，在職業(yè)教育領(lǐng)域開展“三全育人”改革試點(diǎn)，使各專業(yè)課程與思想政治課程保持同向同行，將學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成和職業(yè)精神的培育有機(jī)融合起來(lái)[3]。2020年教師節(jié)之際，習(xí)近平總書記慰問(wèn)廣大教師時(shí)指出：“積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)”。在當(dāng)前職業(yè)教育改革的時(shí)代背景下，如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和貫徹實(shí)施“三全育人”的目標(biāo)，不僅關(guān)系著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的貫徹落實(shí)，而且對(duì)于職業(yè)教育思想政治工作、學(xué)生培育以及教育教學(xué)質(zhì)量等都有重要影響。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》（教思政廳函〔2018〕15 號(hào)）文件精神，本文在對(duì)“三全育人”內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探索北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院踐行“三全育人”教育理念和推進(jìn)“三全育人”工作落地生根的實(shí)現(xiàn)路徑。

二、“三全育人”的內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系

“三全育人”是指“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”，“育人”是核心，“全員”“全過(guò)程”“全方位”分別是指育人隊(duì)伍、育人時(shí)間和育人空間三個(gè)方面?！叭珕T育人”是指學(xué)校全體教職工都要參與到育人工作中，強(qiáng)化育人意識(shí)和育人責(zé)任，自覺(jué)將育人要求落實(shí)到各群體、各崗位上去，通過(guò)多種途徑和方式方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這里的“全員”既包括黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，也包括思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員班主任、心理健康教育教師、就業(yè)指導(dǎo)教師和直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的所有專業(yè)課教師，還包括間接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值影響的管理教輔人員和后勤服務(wù)人員等[4]36。“全過(guò)程育人”是指將立德樹人的要求融入學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程，建立大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)、就業(yè)的全過(guò)程、可持續(xù)、貫穿式的育人鏈條。“全方位育人”是指打通校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下等通道，充分利用各種教育資源和載體，將思想政治教育滲透到課堂教學(xué)、學(xué)生管理和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)育人工作的協(xié)同效應(yīng)[4]37。

從這三者的邏輯關(guān)系來(lái)看，“全員育人”是“全過(guò)程育人”和“全方位育人”的基礎(chǔ)和前提，只有全員動(dòng)員和參與，才能切實(shí)將立德樹人的根本任務(wù)和育人理念推進(jìn)落實(shí)到辦學(xué)治校的各個(gè)方面，尤其是人才培養(yǎng)的全鏈條之中?！叭^(guò)程育人”是“全員育人”和“全方位育人”的載體和依托，“全員育人”理念需要落實(shí)到校園治理、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化等各個(gè)環(huán)節(jié)，校外育人力量的發(fā)揮和育人資源的整合，也需要在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中予以落實(shí)。“全方位育人”是“全員育人”和“全過(guò)程育人”的延伸、拓展和保障，只有全社會(huì)形成共同參與育人的共識(shí)和氛圍，才能確保培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù)的最終實(shí)現(xiàn)[4]37。因此，“全員育人”“全過(guò)程育人”“全方位育人”是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，既給出了育人的實(shí)施者，又給出了育人的時(shí)間和空間，因而提升了育人的思維空間。育人作為一個(gè)系統(tǒng)工程，內(nèi)容較多，只有在育人過(guò)程中將這些內(nèi)容有機(jī)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中，貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)之中，才能達(dá)到育人的目的。

“三全育人”的根本在于立德，出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)人。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)”。

“三全育人”是黨的教育理論的重大創(chuàng)新，新時(shí)期“三全育人”的總體目標(biāo)是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以提升人才培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以“六個(gè)下功夫”為著力點(diǎn)，即在堅(jiān)定理想信念上下功夫、在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫、在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫、在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫、在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，推進(jìn)知識(shí)體系教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)思想政治教育向各學(xué)科有機(jī)滲透，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成“全員、全過(guò)程、全方位”的育人格局，全面塑造學(xué)生健全的人格、向善的人性和高尚的人品，讓他們成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，同時(shí)成為知行合一、具有勞動(dòng)精神和工匠精神、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、“三全育人”工作中存在的問(wèn)題

作為“立足首都，面向全國(guó)，服務(wù)‘三農(nóng)’”的國(guó)家示范性高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院深入貫徹落實(shí)黨的十九大會(huì)議精神和習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神、在全國(guó)高校思想政治理論工作會(huì)議上的講話精神、給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信等文件精神，以立德樹人為根本，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)，以強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)為己任，崇尚勞動(dòng)精神和工匠精神，知行合一，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力構(gòu)建“三全育人”體制機(jī)制，并取得一定成效。與此同時(shí)，學(xué)院在將“三全育人”教育理念運(yùn)用于思想政治教育工作的實(shí)際過(guò)程中也凸顯出一些問(wèn)題，這也是目前很多高校遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主要集中在以下三方面。

（一）“全員育人”尚未形成合力

首先，少數(shù)教職工育人意識(shí)不強(qiáng)，育人隊(duì)伍合力不足。對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)和教育是高校各部門教職員工的共同任務(wù)，但高職院校中的思想政治任務(wù)普遍向思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)管干部?jī)A斜，其余教職工對(duì)“三全育人”理念認(rèn)識(shí)不深刻，沒(méi)有形成與工作主動(dòng)融合的意識(shí)，在思想政治教育工作中的參與度不足。專業(yè)課教師重專業(yè)課教學(xué)和技能傳授，專業(yè)課程與思想政治教育結(jié)合點(diǎn)不夠；部分行政人員、教輔人員認(rèn)為自己的本職工作只是日常行政事務(wù)；后勤人員忙于提供基本的后勤服務(wù)，對(duì)學(xué)生思想政治教育的關(guān)注和融入不夠。在實(shí)際工作中也存在教職工綜合素質(zhì)不高，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，辦事效率低等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。

其次，“三全育人”隊(duì)伍育人能力有待提高。生源質(zhì)量參差不齊給高職院校思想政治工作帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)，學(xué)生日常行為的自我約束問(wèn)題、心理問(wèn)題、誠(chéng)信問(wèn)題，亟需用專業(yè)、科學(xué)的方式加以解決。輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁忙，頻發(fā)的學(xué)生情況以及各部門交付的事務(wù)性工作使他們疲于應(yīng)付管理工作，無(wú)法開展系統(tǒng)的思想政治教育，自身綜合素質(zhì)也難以做到與時(shí)俱進(jìn)。專業(yè)課程如何融入思政教育，“課程思政”如何成為學(xué)生思想教育管理的主戰(zhàn)場(chǎng)，需要精心探索與打磨。另外，高校行政部門、教輔部門及后勤部門人員也存在非專業(yè)化、非職業(yè)化的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的能力有待提高。

（二）“全程育人”尚有空白

“全程育人”即從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的每一個(gè)過(guò)程都要貫穿思想政治教育工作，體現(xiàn)育人為本理念，讓學(xué)生得到教育和關(guān)懷，指導(dǎo)學(xué)生知行合一。但是在實(shí)際教育過(guò)程中，還存在著一定程度的教育空白，導(dǎo)致育人過(guò)程不完整，“全程育人”無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。

例如對(duì)學(xué)生入學(xué)前的調(diào)查、畢業(yè)后的回訪還缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，無(wú)法形成一個(gè)完整的育人過(guò)程；國(guó)家法定節(jié)假日和較長(zhǎng)的寒暑假，學(xué)生的思想政治教育有所放松，甚至斷檔；部分自制力差、日常行為規(guī)范差的學(xué)生，對(duì)于課后的時(shí)間沒(méi)有充分利用，參與集體活動(dòng)、提升綜合素質(zhì)的主動(dòng)性、積極性不夠，對(duì)這部分學(xué)生在勉強(qiáng)完成日常課程之后的大量課余時(shí)間存在教育空白，導(dǎo)致對(duì)其的思想政治教育難以持續(xù)和延伸，不利于“三全育人”工作的推進(jìn)。

（三）“全方位育人”還不全面

首先，校內(nèi)各種平臺(tái)資源利用不充分。例如，對(duì)校園文化活動(dòng)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等的功能發(fā)揮不足。第二課堂與思想政治教育的結(jié)合不夠緊密，學(xué)生參與度不足，思想引領(lǐng)作用不顯著。

其次，育人模式相對(duì)單一。目前進(jìn)入高職院校的學(xué)生大部分都是“00后”，他們更要求個(gè)性化發(fā)展，對(duì)新技術(shù)、新興事物有著濃厚的興趣，而傳統(tǒng)教育方式很難契合他們個(gè)性化發(fā)展的需求，還往往因?yàn)橛说摹叭轿弧毙远鴮?dǎo)致思想政治教育重心的偏移和弱化，教育內(nèi)容全但思想不夠深入。

最后，社會(huì)育人資源尚未充分利用。問(wèn)題主要集中在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”不充分，沒(méi)有充分利用校外豐富的社會(huì)資源開展學(xué)生的思想政治教育工作。如開展大國(guó)工匠及學(xué)術(shù)名家講座、引進(jìn)優(yōu)秀文化文藝作品進(jìn)校展演等活動(dòng)力度不足，走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地接受愛(ài)國(guó)主義教育，深入新農(nóng)村實(shí)地參觀，開展學(xué)術(shù)調(diào)研的深度不夠、范圍不廣。

四、進(jìn)一步推進(jìn)“三全育人”工作的思考

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)院“三全育人”工作情況，構(gòu)建了一套具有農(nóng)職特色的“三全育人”一體化育人體系，通過(guò)凝聚共識(shí)、統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，打好整體戰(zhàn)和組合拳，形成立德樹人強(qiáng)大合力。

（一）深化頂層設(shè)計(jì)，完善“三全育人”機(jī)制

首先，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義教育是知識(shí)教育同思想政治教育的結(jié)合與綜合，搭建了由學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)牽頭的思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將思想政治工作與教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流等工作同時(shí)部署、同時(shí)檢查、同時(shí)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。學(xué)院常年設(shè)置“校領(lǐng)導(dǎo)接待日”，不定期舉辦“師生座談會(huì)”，讓黨政領(lǐng)導(dǎo)充分與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為更好地推進(jìn)育人工作搭建平臺(tái)。

其次，出臺(tái)了《北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院“三全育人”實(shí)施方案》，完善“三全育人”協(xié)同工作機(jī)制。由學(xué)院黨委書記、院長(zhǎng)共同擔(dān)任“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，建立組織保障組、服務(wù)保障組、教育教學(xué)組、學(xué)生管理組、思政育人組、科研育人組、雙創(chuàng)育人組、信息保障組八大工作組，充分發(fā)揮組織、課程、管理、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、服務(wù)等方面工作的育人功能，充分挖掘各群體、各崗位的育人元素，形成學(xué)院各部門常態(tài)協(xié)作和分工負(fù)責(zé)機(jī)制，使各部門、各系思想政治工作責(zé)任明確、思路明確、措施明確、落實(shí)明確，為“三全育人”工作提供制度保障和工作機(jī)制。

（二）強(qiáng)化育人主體，發(fā)揮“全員育人”優(yōu)勢(shì)

首先，開展“共識(shí)”行動(dòng)，強(qiáng)化“全員育人”意識(shí)。提高全校教職工對(duì)“三全育人”工作的重視程度，要求全體教職員工都要成為“育人者”，學(xué)校的每一個(gè)干部、每一位教師、每一位職工都要規(guī)范自己的言行舉止，樹立育人意識(shí)，履行育人職責(zé)，產(chǎn)生育人效果。充分挖掘?qū)I(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任、管理干部、教務(wù)教輔人員、后勤職工等不同崗位的育人要素，明確各崗位育人職責(zé)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；建立教職工分類考核評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建“三全育人”工作榮譽(yù)體系。與社會(huì)各界、家庭以及學(xué)生做好溝通，保證全員參與到育人過(guò)程中，真正發(fā)揮“全員育人”的優(yōu)勢(shì)。

其次，建設(shè)一支“全員育人”的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，包括專業(yè)過(guò)硬、素質(zhì)精良的專業(yè)教師隊(duì)伍，政治過(guò)硬、甘于奉獻(xiàn)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，責(zé)任過(guò)硬、管理優(yōu)異的行政隊(duì)伍，能力過(guò)硬、服務(wù)優(yōu)良的后勤隊(duì)伍等。針對(duì)不同崗位的教師繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助教師加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，更新教育理念，提升管理水平和服務(wù)水平，從而使他們?cè)凇叭恕钡倪^(guò)程中更好地發(fā)揮各自的作用。

（三）細(xì)化育人過(guò)程，完善“全程育人”路徑

首先，充分發(fā)揮思想政治理論課的“主陣地”作用。思想政治理論課是高校立德樹人的關(guān)鍵課程，必須充分重視其功能。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院扎實(shí)推進(jìn)思政課改革，完善“課上課下聯(lián)動(dòng)，校內(nèi)校外互補(bǔ)”的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)思政課教師及時(shí)更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，并在師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課時(shí)安排等方面給予充分保障。在圖書館開辟思想政治研學(xué)空間，指導(dǎo)學(xué)生組建“紅色社團(tuán)”，通過(guò)開展學(xué)雷鋒、法治宣傳、組織紅色觀影、主題征文、專題活動(dòng)等活動(dòng)，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)駐學(xué)生頭腦，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，同時(shí)填補(bǔ)學(xué)生課下教育空白。

其次，啟動(dòng)“思政教育融入專業(yè)課堂”的教育改革工作嘗試，將德育貫穿學(xué)生在校教育教學(xué)的始終。一是提升專業(yè)教師“課程思政”的意識(shí)和能力；二是深入挖掘思政教育與專業(yè)契合點(diǎn)，結(jié)合國(guó)際形勢(shì)、工匠大師、勞模精神等內(nèi)容，讓思政內(nèi)容自然融入專業(yè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷；三是鼓勵(lì)教師與教師、教師與學(xué)生之間加強(qiáng)探討交流，將思政教育延伸至課下、融入到生活這個(gè)更大的課堂，將思政育人落到實(shí)處。通過(guò)將專業(yè)課堂與思想政治教育有機(jī)融合，做到各類各門課程都能“守好一段渠，種好責(zé)任田”。

最后，抓住學(xué)生受教育的關(guān)鍵時(shí)期，并把“功夫下在平時(shí)”。一是繼續(xù)扎實(shí)做好學(xué)生的入學(xué)教育，在入學(xué)教育中為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，包括心理健康教育、安全教育、文明禮儀教育、學(xué)風(fēng)道德教育以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等，將思想政治教育貫穿其中；二是完善學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的針對(duì)性和授課教師的專業(yè)性，開展多形式、分層次、全覆蓋的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供助力；三是充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間，利用微博、微信、短視頻、藍(lán)墨云課程等新媒體資源填補(bǔ)思想政治教育的空白。

（四）優(yōu)化和創(chuàng)新育人平臺(tái)，夯實(shí)“全方位育人”效果

首先，優(yōu)化院系黨團(tuán)組織、學(xué)院科技文化體育藝術(shù)節(jié)，創(chuàng)新“耕讀傳家、文明和諧宿舍、國(guó)旗下的晨課”等文化育人平臺(tái)，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”加強(qiáng)校園文化陣地建設(shè)。遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，繼續(xù)組織開展涵蓋人文教育、職業(yè)教育、社會(huì)科學(xué)、專業(yè)技能、心理健康教育等內(nèi)容的“文化賦能”系列活動(dòng)，將思想政治教育寓教于樂(lè)地融入到各種校園文化活動(dòng)之中，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院還打造了健美操、插花和壓花等多個(gè)精品藝術(shù)社團(tuán)，社團(tuán)多次在省部級(jí)及以上比賽中披荊斬棘，榮獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高了學(xué)生的獲得感、價(jià)值感。

其次，優(yōu)化技能大賽、雙創(chuàng)教育和第二課堂建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院推行“系級(jí)、校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)”四級(jí)技能競(jìng)賽機(jī)制，開拓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，提升學(xué)生自信心，錘煉職業(yè)精神，凝聚“匠心”。把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為“三全育人”的重要環(huán)節(jié)，打造精品學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，推動(dòng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)品牌化、長(zhǎng)效化，探索推行“雙向?qū)嵺`”模式，嘗試推行大學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐、雙休日志愿服務(wù)，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，豐富人生閱歷，點(diǎn)亮“公心”。

最后，優(yōu)化公寓、后勤育人平臺(tái)，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。服務(wù)保障是學(xué)院工作中很重要的一部分，充分挖掘和利用好公寓、后勤這部分德育資源，形成具有農(nóng)職特色的服務(wù)育人氛圍。例如學(xué)院開展的“文明和諧宿舍”創(chuàng)建工作，堅(jiān)持以學(xué)生公寓為突破口，打造退伍軍人標(biāo)桿宿舍進(jìn)行推廣，要求疊被褥、物品擺放有序、團(tuán)結(jié)和諧，大力培育宿舍文化，創(chuàng)造美好環(huán)境。為每一個(gè)宿舍配備一盆綠蘿，優(yōu)秀的宿舍再獎(jiǎng)勵(lì)一盆蘭花，讓“蘭花文化”走進(jìn)公寓。在學(xué)生公寓內(nèi)懸掛“德”“學(xué)”“禮”“情”“雅”“立”“馨”“美”“和”“潔”等文化標(biāo)語(yǔ)，在公寓電子屏播放社會(huì)主義核心價(jià)值觀、好人好事等內(nèi)容，營(yíng)造文化育人氛圍。

“三全育人”是對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)、教育育人的一種歸納總結(jié)，不僅反映了國(guó)家對(duì)高校思想政治教育工作的要求，也是思想政治教育工作內(nèi)容不斷充實(shí)的內(nèi)在要求。在新時(shí)代，高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，思想政治工作是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要把立德樹人任務(wù)延展到學(xué)校各領(lǐng)域，拓寬思想政治教育的時(shí)間和空間范圍，大力依托和結(jié)合校園文化，多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和家國(guó)情懷，形成線上和線下平臺(tái)相結(jié)合、共性引導(dǎo)和個(gè)性關(guān)注相結(jié)合、顯性引領(lǐng)和隱性引領(lǐng)相結(jié)合的育人模式，切實(shí)繪好“三全育人”施工圖，緊扣青年學(xué)生的思想和成長(zhǎng)需求，不斷創(chuàng)新思政工作方法和載體平臺(tái)，努力構(gòu)建以立德樹人為根基的“三全育人”新平臺(tái)[5]。