◎周 丕 (南京市江北新區(qū)浦口實驗小學，江蘇 南京 210031)

互聯(lián)網(wǎng)在21世紀得到了最為廣泛的運用，對各行各業(yè)都造成了極為顯著的影響.得益于各大互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺的蓬勃發(fā)展，翻轉課堂的基礎設施條件已經(jīng)十分完善.改變意味著進步，盡管該教育方式的主導權仍然在教師手中，但是教育主體卻已經(jīng)悄然轉變成了學生，我們也可以認為這種模式是對傳統(tǒng)的課堂教學進行了重新的調(diào)整.其最大的變化便是使學生可以接受更加多樣化的教育方式，使學生獲得更好的幫助和指導，以完成課堂教學目標.

一、做好課前準備，鼓勵有效參與

設計科學的導學單，制作短時間的微課，研究教材，了解學生，加強家校合作，備好課前內(nèi)容.

1.依據(jù)目標，設計課前學習任務單

對于一個成功的課堂來說，學習目標在一開始便是需要確立的，只有這樣才能對后續(xù)的教學進行指引.因此教師在幫助學生設計學習任務單時必須使其盡可能地符合視頻內(nèi)容，如此一來學生才可以獲得學習方向的指引，從而通過自身的努力獨立自主地完成學習目標.倘若學生遇到問題，難以在第一時間解決，網(wǎng)絡平臺則是尋求答案的有效途徑，學生還可以通過這一渠道尋求其他小組成員的幫助.若是實在無法通過自身的努力解決，那么最后還可以尋求老師的幫助.

2.圍繞重難點，制作高質量微視頻

課前學習對于學生來說是非常重要的，學習內(nèi)容關系著對新知識的把握程度，只有深度研讀教材，圍繞重點和難點，結合生活實例，制作高質量的微視頻，才能更好地引導學生參與到課前學習中.同時，在微視頻中教師必須合理分配時間，不僅需要包含必要的知識點講解，還需要進行一些習題、例題的練習.如此一來就可以使得學生獲得更好的學習效果，加強學生的學習興趣.

3.研究教材，師生有效參與互動

課前的準備雖強調(diào)學生的自主學習，但在實際學習過程中，因不同學生的自主學習能力不同，當他們遇到問題需要求助的時候，如果有老師在線指導的話，學生的學習積極性會更高一點.教師在這一過程中也能收集到學生對所要掌握的知識的困惑，從而在課堂教學環(huán)節(jié)進行有效的評析，對于教師也是一種歷練.

4.分析學情，激發(fā)學生學習興趣

課前導學，對于學生的了解非常重要，只有了解學生的基礎、需求、能力和習慣等，才能使得制定出的教學目標更加合理、科學，從而使學生對學習的主觀能動性得到有效提升.

5.聯(lián)系家校，加強必要監(jiān)管意識

在研究了多數(shù)教師的教學經(jīng)歷后我們可以發(fā)現(xiàn)，即便自控力方面和學習能力方面小學生都已經(jīng)初具雛形，但顯然并不全面，也并不完整.因此對于教師來說更加需要重視因材施教，對不同情況的學生采取適合的教育方法.家長要有監(jiān)管意識，同時還要注重對孩子的陪伴，引發(fā)孩子的學習興趣.比如在制定學習計劃時家長可以考慮和孩子一起參與，充分尊重孩子的意見，然后在執(zhí)行時予以一定的監(jiān)督和提醒，使得孩子更加愿意執(zhí)行親身參與制定的計劃，如此一來孩子的學習積極性不僅能得到提升，自我控制力也會有所提高.

二、做好學前引導，引導自主參與

在制定了學習目標后，教師還要對學生們進行恰當?shù)恼n前引導，使學生可以清晰明了地知道學習目標，知道學習任務，正視學習困惑，有利于以學定教.

1.設計問題引導，提高解決問題的能力

眾所周知，抱著目的性的學習更高效，具體而言便是讓學生在學習時時刻關注自身要解決的問題.若要達成這一目的，教師就要結合知識點為學生設計恰當?shù)呐涮讍栴}.比如教師可以巧妙地利用情景創(chuàng)設這一方式對學生進行引導，通過讓學生沉浸在教師設計的虛擬情景中，提高學生的學習興趣.通過這樣的方式，學生在一開始便會明白自身要學習哪些知識點，從而帶著問題看視頻尋找答案，最終完成教師制定的學習目標.

2.強化筆記整理，提升歸納總結的能力

學生在學習的過程中，做筆記的過程是不可缺少的，筆記的實質作用是為了使學生可以對課程內(nèi)容的重點進行更好的捕捉.針對學生做筆記的過程，教師可以引導他們?nèi)绾斡行У赜浌P記.舉例來說：在“長方體和正方體的容積”一課的視頻學習中，學生可根據(jù)自己對體積的理解，對體積的計算方法進行歸納，并將其記錄在課堂筆記中.如此學生不僅對知識進行了完整的梳理，同時也加強了對知識的記憶.并且這一過程還能幫助學生掌握適合自己的學習方法，對今后的學習有所幫助.

3.做好答疑解惑，激發(fā)融會貫通的能力

對于課前導學，線上答疑尤為重要，教師要與學生一起看直播課(微課)，記錄過程，查漏補缺.在學生提問之前，教師可以先根據(jù)實際情況，點撥一下知識點，強調(diào)一下重難點.如“圓的認識”一課，在圓規(guī)畫圓環(huán)節(jié)，鼓勵學生獨立畫圓，引發(fā)學生思考.在這一過程中，學生很有可能提出自身的理解，也可能出現(xiàn)理解的偏差.但是無論如何，這一過程總歸可以加強學生對圓知識的理解，明白圓的本質，加強學生對圓的探索興趣.學生能收獲更加深刻的理解和感悟，同時能令他們提高技能，拓展思維，更好地掌握學習內(nèi)容，提升解決問題的能力.

三、轉變學習方式，引發(fā)積極參與

新時期的教育必須摒棄傳統(tǒng)教育中一些陳舊的思想，就學習的主體問題而言，教師應該給予學生充分的尊重.學生只有感受到自己是學習的主體才能更好地發(fā)揮主動學習的能力.

1.角色互換，轉變提問方式

教師要反思自己所預設的討論問題，要從以教師提問為主轉變?yōu)橐詫W生提問為主.這就要求教師要妥善運用情境創(chuàng)設的教學技巧.舉例來說，倘若在教師的引導下，學生進行了非常充分的課前預習，那么我們可以給學生創(chuàng)造一個扮演“小老師”的機會，讓他們獲得充分的施展空間，發(fā)掘學生深度學習的潛力，使得素質教育不再只是一句空話.對于學生來說，坐在座位上聽講與扮演老師教學是完全不同的兩種性質.因教而學可以讓學生得到更好的學習效果.因為學生一旦扮演老師，那么其對該節(jié)課程的理解必然到了一個很深的程度，同時還要有膽識,不僅能烘托課堂氣氛，還要能讓同學們聽從指揮，如此一來學生將能得到更加全面的鍛煉.

2.知識內(nèi)化，提高數(shù)學思維

在小學階段，對于同一個問題可以建立多種不同的數(shù)學模型，鼓勵學生大膽提出質疑，有自己的思考.只有真正把數(shù)學思維內(nèi)化成自己的思維習慣，學生才能形成獨屬于自身的思維方式.經(jīng)歷數(shù)學學習，提煉總結的思維方式會使學生終身受益，是數(shù)學核心素養(yǎng)的體現(xiàn).

3.多元評價，促進問題思辨

對于學生和老師來說，要檢驗翻轉課堂的成效，合理的評價便是一種十分有效的手段.舉個例子：在學習圓柱容積和體積的相關知識時，教師首先應該進行知識點的講解，并引導學生通過計算公式求出問題的答案.接下來，教師可以組織學生進行評價，不僅要對自己進行評價，還要對其他學生以及課堂教學進行評價.客觀的評價便是一種另類的總結，在這樣的過程中，學生們定會進行激烈的討論，從而收獲非?？捎^的體會和領悟，這種方式十分有助于提高學生解決問題的能力以及互相協(xié)作的能力.

四、精心設計作業(yè)，激發(fā)主觀參與

在對重點知識進行學習后，教師還要引導學生進行知識的內(nèi)化，從而使得習得的知識真正學以致用.

1.教師設計規(guī)定作業(yè)，簡化作業(yè)模板

教師在備課時，可以考慮進行有關作業(yè)模板的設計，這樣的設計可以幫助學生形成數(shù)字化作業(yè)的能力，我們可以很容易判斷出這樣的學習模板是遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的作業(yè)的.學生一旦獲得了獨屬于自身的作業(yè)能力，便可以為其終生學習打下牢固的基礎.

2.教師設計分層作業(yè)，梳理探究成果

作業(yè)是課程中的一個有機組成部分，是課堂教學的進一步擴展，是鞏固和提高學習效果的手段.導學單中的作業(yè)可以按照難易程度分成必做題、選做題，這種層次分明的作業(yè)體系可以令學生大大受益，這是經(jīng)過長時間檢驗得出的成果.毫無疑問，無論是優(yōu)生還是差生都能從這種作業(yè)體系中獲得更多的幫助.

3.學生提出思考發(fā)現(xiàn)，分享探索經(jīng)驗

一般情況下，對于學生往往都應該保持高要求、高標準，這也是為了保證學生能夠切實達成學習目標.但是對于解決問題的能力卻不能一概而論，基于學生的年齡段特點，每一個學生的思維都是需要時間才能趨于完善的.因此教師必須保持耐心和包容心，讓學生獲得更多的空間和時間，如此一來才能有所創(chuàng)造.例如在教學“百分數(shù)的認識”時，課前設計一道習題：“有兩個杯子，聰聰在A杯中倒入200克水后加了50克糖，在B杯中倒入400克水后加了80克糖.哪杯水甜一些？”對于這一問題教師既要強調(diào)先求百分率，再比較的方法，還應鼓勵學生從分數(shù)關系、比的關系以及數(shù)量之間的倍數(shù)關系等角度進行思考，重視交流的開放性，讓學生展示不同的思路和方法，通過生生互動、教師點撥，幫助他們獲得數(shù)學知識和方法.從而在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟翻轉課堂是一種新型教學方式，教師必須加強對各種因素的重視，及時排除有可能損害教學課堂的阻礙，只有這樣才能使最終的教學成果得到保障.