□付紅珍

隨著信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃的不斷深入，將線下教學(xué)內(nèi)容通過(guò)選擇運(yùn)行穩(wěn)定，工具及素材豐富，功能完善適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行在線直播授課，高效地完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂三維目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，勢(shì)必對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校通過(guò)大量智能環(huán)境下在線教育教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)與反思。

一、智能化評(píng)價(jià)提升了課堂教學(xué)的效率

云教學(xué)平臺(tái)除了在線測(cè)評(píng)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析的評(píng)價(jià)外，開(kāi)放的學(xué)生分析性語(yǔ)音互評(píng)及點(diǎn)贊功能更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋中，除常見(jiàn)得分、優(yōu)良情況等指標(biāo)，教師終端所支持學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告的生成，還可總結(jié)出提高率、知識(shí)點(diǎn)掌握程度。支持教師微課錄制，可一鍵分享到學(xué)生空間，學(xué)生端支持查看詳細(xì)的解析評(píng)價(jià)等。智能化的評(píng)價(jià)很好地將傳統(tǒng)的定性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，如學(xué)生每一次的精彩回答、有序的動(dòng)手操作、教師給予的表?yè)P(yáng)及平臺(tái)導(dǎo)出的數(shù)據(jù)性分析評(píng)價(jià)，達(dá)到多元化評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

全面使用智能大數(shù)據(jù)的教育平臺(tái)，薄弱知識(shí)點(diǎn)在線檢測(cè)，智能化即時(shí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析和診斷，即時(shí)反饋，減輕了教師負(fù)擔(dān)。科學(xué)性的作業(yè)評(píng)價(jià)，為重構(gòu)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升了在線教學(xué)效率。

二、智能環(huán)境下在線教學(xué)重構(gòu)了師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效率的有力保證，也是教師教育教學(xué)追求與思考的目標(biāo)，在線學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)軌跡，達(dá)到了學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性，使學(xué)生隨時(shí)隨地再次學(xué)習(xí)成為可能，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)情況隨時(shí)掌控，形成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與、成果展示時(shí)的互相評(píng)價(jià)、資源的共享，促使學(xué)生與教師都成為教育教學(xué)的參與者、促進(jìn)者與評(píng)價(jià)者，構(gòu)建了師生之間“民主參與、平等對(duì)話、和諧交流”的師生關(guān)系，成為提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。

三、智能環(huán)境下在線學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中明確指出，要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在新的時(shí)代，在教育信息化2.0 行動(dòng)指引下，必須努力解放思想，完善教學(xué)方式，一是積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生作業(yè)題型，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)智能化創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境，布置靈活多樣方式的作業(yè)，如游戲化作業(yè)，上傳式拍照作業(yè)、上傳自定義布置作業(yè)、視頻實(shí)踐作業(yè)等。另外，作業(yè)訓(xùn)練對(duì)不同學(xué)科支持，如中英文朗讀、智能測(cè)評(píng)、聽(tīng)說(shuō)專練等來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。二是學(xué)生作業(yè)批閱模式通過(guò)基于智能環(huán)境達(dá)到多樣化，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，除了支持客觀題型和智能測(cè)評(píng)自動(dòng)化批閱外，還可多終端批閱，達(dá)到學(xué)生互相批閱、賦分、語(yǔ)音評(píng)語(yǔ)功能等。

基于智能化教學(xué)情境創(chuàng)建，學(xué)生多樣化、游戲化作業(yè)及作業(yè)錯(cuò)題自動(dòng)整理，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的智能輔導(dǎo)，適應(yīng)深度學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、智能化教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生直觀形象思維發(fā)展的黃金時(shí)期。信息教學(xué)中的直觀形象性適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮智能環(huán)境下生成的直觀生動(dòng)、真實(shí)具體的教學(xué)情境的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這不但能發(fā)展學(xué)生的直觀思維，還為抽象思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)云平臺(tái)里的“隨機(jī)點(diǎn)名”功能和某平臺(tái)會(huì)議共享功能，隨時(shí)針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)，提高學(xué)生注意力，增加學(xué)生參與有效度，發(fā)揮學(xué)生主體性，突破重難點(diǎn)，展示動(dòng)手操作的過(guò)程，將學(xué)生注意力時(shí)刻保持在課堂上，使學(xué)生主動(dòng)參與和積極互動(dòng)。

在教學(xué)中，教師不但要充分利用云平臺(tái)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中得出的各種針對(duì)學(xué)生學(xué)情的大數(shù)據(jù)，還要利用云平臺(tái)的智慧課堂，結(jié)合學(xué)情數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建，將教學(xué)內(nèi)容分2—3 個(gè)小板塊授課，通過(guò)智能條件下的直觀情境思索與思維啟發(fā)，采用“問(wèn)題組織+板塊設(shè)計(jì)+講練結(jié)合+PPT 課件”呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。以學(xué)情數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，重組課堂結(jié)構(gòu)，互動(dòng)實(shí)踐，提升課堂實(shí)效。

五、線上線下結(jié)合是傳統(tǒng)課堂的深化

隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)和信息技術(shù)的整合將日漸深入，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)課堂不能解決的問(wèn)題。通過(guò)課前推送預(yù)習(xí)單，學(xué)生提前劃重點(diǎn)，在線授課時(shí)利用課件的直觀性突破重難點(diǎn)，課后為學(xué)困生推送錄制的教學(xué)短視頻，或者根據(jù)學(xué)習(xí)情況再次回看課堂實(shí)錄，師生之間不受空間限制討論交流，這樣的教學(xué)模式使課堂內(nèi)容安排與時(shí)間分配發(fā)生了改變，更加明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，線上與線下的混合教學(xué)模式，通過(guò)大數(shù)據(jù)，達(dá)到了精準(zhǔn)分層教學(xué)的目的，解決了常規(guī)課堂上因材施教難的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力得到了提升，極大地提升了教育教學(xué)的效果。

六、對(duì)智能在線教學(xué)應(yīng)用的思考

智能互聯(lián)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)視頻分享和一般的在線直播。真正的在線教育毫無(wú)疑問(wèn)是優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容與智能互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)相融合，并遵循教學(xué)的基本規(guī)律，達(dá)到教育現(xiàn)代化的目的。一味地強(qiáng)調(diào)操作技能，而不重視課程內(nèi)容的在線教育是沒(méi)有活力和生命力的。目前對(duì)智能互聯(lián)教學(xué)的探索還是一個(gè)嶄新的課題，無(wú)論是理論研究還是實(shí)際應(yīng)用上都不算十分成熟，例如，部分家庭網(wǎng)絡(luò)條件薄弱和學(xué)習(xí)終端不足，對(duì)在線學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。對(duì)于部分學(xué)生在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、內(nèi)容的選擇性和學(xué)習(xí)的自律性以及用眼健康的適度性，還需要從設(shè)備技術(shù)與管理、學(xué)習(xí)方式上進(jìn)一步探索。

在線教育的發(fā)展必然是向著學(xué)習(xí)效果最大化的方向發(fā)展。借助智能互聯(lián)技術(shù)手段全方位、多角度、跨時(shí)空呈現(xiàn)教育內(nèi)容，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，這無(wú)疑是在線教育今后發(fā)展的必由之路。