江蘇省南通市理治小學(xué) 王 櫻

計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)好數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，計算更容易鍛煉其邏輯思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯性、思維性等抽象思維，在學(xué)習(xí)中可以簡單運(yùn)用常見的定理、公式等，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、掌握基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需掌握基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)過程中，要解決一道數(shù)學(xué)問題，首先要思考在解決問題時要運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念或者運(yùn)算規(guī)律，同時要用什么樣的規(guī)律解決問題等。只有熟練掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)問題才會迎刃而解，一般而言，計算能力決定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。例如，在數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“整數(shù)”的知識教學(xué)中，只有教師將相關(guān)概念講解清楚，同時讓學(xué)生理解“整數(shù)”的運(yùn)算方法并充分掌握與運(yùn)用，才能減少解決問題時的計算錯誤。

二、培養(yǎng)計算興趣是前提

“興趣是最好的老師”，任何學(xué)習(xí)都要以培養(yǎng)興趣為前提，因此，教師需在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，例如在平時的數(shù)學(xué)課中，教師可以設(shè)計一些游戲、計算題競賽或限時口算等環(huán)節(jié)，調(diào)動課堂氣氛，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，從而調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，讓學(xué)生在游戲中輕松掌握基本的數(shù)學(xué)計算技能，以此提升計算能力。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意計算的簡便性和實(shí)踐性，在教學(xué)過程中巧妙地將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活結(jié)合在一起，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“加法結(jié)合律”時，教師要講解知識理論概念，讓學(xué)生充分了解加法結(jié)合律的計算法則：a+b+c=a+（b+c）。教師除了用語言表述外，也可以將日常生活帶入數(shù)學(xué)計算中，讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，如：李明的媽媽在超市花58 元買了一箱牛奶、26 元買了一個西瓜、42 元買了一袋餅干，那么李明的媽媽一共花了多少錢？解決這個問題，通過學(xué)生討論、自主思考得出58+26+42，可以利用加法結(jié)合律，把58 和42 加起來得到100，再加上26，得到李明的媽媽一共花了126 元。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能增加學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還可以通過計算專項訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的計算能力，提升計算技巧。

三、活用口算估算是保障

口算能力對于小學(xué)生而言是至關(guān)重要的，學(xué)生口算能力的提高直接關(guān)系數(shù)學(xué)成績的提升，因此，教師在課堂教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行口算。在實(shí)際教學(xué)中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，減少用筆運(yùn)算。例如，加減法與乘法是低年級學(xué)生必須熟練掌握的基本內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生充分練習(xí)20 以內(nèi)的加減法和乘法表的內(nèi)容，要求熟練掌握運(yùn)用，在充分掌握后逐漸增加難度，由易到難，讓學(xué)生自己在訓(xùn)練中找到計算的規(guī)律。要想提高口算速度，重點(diǎn)是讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，沒有捷徑可言，所以口算能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力而言，估算也占有重要地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將估算貫穿于教學(xué)過程中，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題時更加快速與準(zhǔn)確，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。估算一般出現(xiàn)于數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題中，“四舍五入”法是最常用的估算方法。例如：小明在超市買了4 千克蘋果，每千克9.98 元，小明一共花了多少錢？在這類問題解決中，要運(yùn)用估算的方法，每千克蘋果的價錢可以看成大約10 元，這樣用乘法計算就更加便捷了：10×4=40（元），所以4 千克蘋果的價錢大約為40 元，并且實(shí)際價格應(yīng)該是比40 元少一點(diǎn)。通過估算，可以快速地解決這類問題，并能檢驗(yàn)計算是否正確。因此，將估算方法應(yīng)用到實(shí)際數(shù)學(xué)問題中，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。

綜上所述，計算能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要條件，起著不可替代的作用。小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)貴在堅持，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需從牢抓基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣、加強(qiáng)口算和估算能力的訓(xùn)練等方面入手，多方面加強(qiáng)學(xué)生的計算能力。