1.前言

從歷史進(jìn)程來看，學(xué)科的分化與分離，有效地促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，推動了人類文明的進(jìn)步。但是隨著全球一體化的深入和新科技的進(jìn)步，很多復(fù)雜問題需要多學(xué)科知識的協(xié)同解決，于是經(jīng)典學(xué)科間的界限逐漸交叉融合，形成了很多新的交叉學(xué)科，推動很多創(chuàng)新成果的獲得，交叉、跨界成為科學(xué)研究突破性的重要方法。因此從20世紀(jì)20、30年代開始，跨學(xué)科、交叉學(xué)科的概念就被各國不斷提及。2017年，美國拉希姆學(xué)院正式提出“新文科”概念，主張對傳統(tǒng)文科進(jìn)行交叉、融合與重組，提供更多綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究，以推動創(chuàng)新思想、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在2018年全國教育大會召開前后，我國開始使用“新文科”這一概念并提出建設(shè)與發(fā)展的初步措施。2019年4月，教育部在天津召開“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動大會，全面推進(jìn)“四新”建設(shè)，“新文科”正式開始實(shí)施。2020年11月，《新文科建設(shè)宣言》正式發(fā)布，對新文科建設(shè)作出了全面部署，標(biāo)志著新文科建設(shè)進(jìn)入全面啟動的新階段。

2.“新文科”背景下設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展

當(dāng)前，對于“新文科”的概念有不同的解釋，關(guān)于“新文科”內(nèi)涵的討論也在持續(xù)深入。綜合來看，“新文科”的核心就是推進(jìn)文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，突破傳統(tǒng)文科的單純“學(xué)科導(dǎo)向”思維模式，以學(xué)科重組、協(xié)同共享、融合創(chuàng)新來推動傳統(tǒng)文科的更新升級。融合是在保持各自學(xué)科優(yōu)勢基礎(chǔ)之上，確保文科培養(yǎng)的本質(zhì)不變，以學(xué)科交叉為契機(jī)，踐行“新文科”質(zhì)量為要的發(fā)展理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的人才。

設(shè)計(jì)學(xué)科作為“新文科”的重要一支，在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)社會民生、凝聚文化共識，推進(jìn)形成國家民族文化自覺等方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)教育部公布的本科專業(yè)新增備案和審核結(jié)果統(tǒng)計(jì)，2013年至2019年7年間，藝術(shù)門類新增備案和審核專業(yè)共1655個(gè)。其中，設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)共661個(gè)，占藝術(shù)門類的40%。這其中還不包括可授藝術(shù)學(xué)學(xué)位的風(fēng)景園林、服裝設(shè)計(jì)與工程等與設(shè)計(jì)學(xué)緊密相關(guān)的專業(yè)。

面對當(dāng)今科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速演進(jìn)，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等科技發(fā)展日新月異的新機(jī)遇，作為藝術(shù)院校，必須站在更高層面對設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，既立足當(dāng)下，直面現(xiàn)實(shí)問題，為時(shí)代變革提供支撐服務(wù)；又面向未來，探索可持續(xù)發(fā)展路徑，強(qiáng)化創(chuàng)新引領(lǐng)。通過強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、推進(jìn)課程建設(shè)、創(chuàng)新平臺等方面的探索，助力設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)，從而推動新文科的創(chuàng)新發(fā)展。

3.藝術(shù)院校設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展面臨的困境

設(shè)計(jì)學(xué)作為藝術(shù)與科技結(jié)合的產(chǎn)物，自學(xué)科創(chuàng)立之日起，學(xué)科交叉的屬性就很鮮明。在當(dāng)下新技術(shù)革命與人類文明交流融合的背景下，設(shè)計(jì)已不僅是產(chǎn)品的美學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，更是對生產(chǎn)性能、工藝技術(shù)、營銷模式與服務(wù)品質(zhì)、用戶體驗(yàn)、安全、健康和環(huán)保等社會公共需求的集成創(chuàng)新和系統(tǒng)優(yōu)化，是推動社會發(fā)展進(jìn)步的原動力和驅(qū)動力。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)學(xué)科和專業(yè)現(xiàn)狀已不能完全適應(yīng)新時(shí)代藝術(shù)與科技發(fā)展對設(shè)計(jì)學(xué)科的要求，在新文科交叉融合日益普遍化的背景下，要準(zhǔn)確及時(shí)地回應(yīng)新時(shí)代的要求和變化，藝術(shù)院校設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展既面臨設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的整體挑戰(zhàn)，也面臨著藝術(shù)院校發(fā)展自身的短板。

3.1 學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的困境

整體來看，在當(dāng)前設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展過程中，學(xué)科建設(shè)套路化、專業(yè)建設(shè)同一化、教師知識結(jié)構(gòu)單一化、教學(xué)環(huán)境封閉化、產(chǎn)教融合松散化、評價(jià)機(jī)制僵化等問題依然嚴(yán)峻。設(shè)計(jì)學(xué)正被不斷細(xì)化為各門具體專業(yè)和相關(guān)專業(yè)方向，設(shè)計(jì)的共性問題被忽視，不同領(lǐng)域的設(shè)計(jì)方向缺少有效合作的平臺。根深蒂固的教育模式與管理體制，使得我國設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)模式過于單一化、教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化的傾向十分嚴(yán)重。

在推進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合方面，校企協(xié)同育人合作深度不夠，企業(yè)與藝術(shù)院校利益結(jié)合點(diǎn)缺失，合作動力不足；校企合作融資渠道不暢，合作資金不足；校企參與深度不夠，合作效果表面化；中介服務(wù)體系建設(shè)滯后，合作信息不暢。服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的能力不夠，面向區(qū)域重大戰(zhàn)略需求和行業(yè)科技前沿的支撐力不足。

3.2 藝術(shù)院校設(shè)計(jì)教育面臨的特殊困境

藝術(shù)院校學(xué)科具有單一性，在人才培養(yǎng)上具有定向性，科學(xué)研究更強(qiáng)調(diào)對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用性；社會服務(wù)上更突出與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的對應(yīng)性。在學(xué)科交叉融合發(fā)展中，與綜合院校、理工院校相比，新工科等能提供的支撐度較低，設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合的難度更大。綜合院?；蚶砉ゎ愒盒?，立足“藝科融合”“藝工結(jié)合”的理念，積極推進(jìn)新工科、新文科建設(shè)。比如，在“藝工結(jié)合”方面，擁有設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的綜合性高校充分發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，通過整合校內(nèi)學(xué)科資源，積極搭建設(shè)計(jì)專業(yè)和工科專業(yè)之間“藝工結(jié)合”的跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué)平臺，大力推動工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等專業(yè)建設(shè)，主動探索人才培養(yǎng)模式，力求取得積極成效。相對于綜合性大學(xué)而言，藝術(shù)院校的學(xué)科相對較為單一，難以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科深度交叉融合，在設(shè)計(jì)學(xué)科的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，例如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技等，“藝科融合”“藝工結(jié)合”相對較弱，很多浮于表面，為融合而融合，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)等方面并沒有實(shí)質(zhì)改變。

4.設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的路徑探索

4.1 推進(jìn)學(xué)科交叉融合，提升學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵

設(shè)計(jì)是科技與藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，其學(xué)科交叉的屬性自學(xué)科創(chuàng)立之日起就已確定。“新文科”建設(shè)的目標(biāo)是建立一套跨學(xué)科融合機(jī)制，推動不同學(xué)科之間的對話與交流，將跨學(xué)科建設(shè)落到實(shí)處。文科教育尤其是設(shè)計(jì)學(xué)科，學(xué)術(shù)性與思想性勝于科學(xué)理性，新工科的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的積累可以彌補(bǔ)這一不足，并為設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展提供新的技術(shù)手段與應(yīng)用平臺。設(shè)計(jì)學(xué)要充分吸收新工科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮交叉性、綜合性的學(xué)科特色，將科學(xué)理性與藝術(shù)創(chuàng)新相融合，在創(chuàng)新與傳承中華優(yōu)秀文化基礎(chǔ)上，利用各個(gè)學(xué)科的發(fā)展成果，實(shí)現(xiàn)中華文化的現(xiàn)代化塑造與表達(dá)，增強(qiáng)中國設(shè)計(jì)影響力與自信力。在學(xué)科設(shè)置上，設(shè)計(jì)學(xué)要以新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科等自然科學(xué)發(fā)展成果為依托，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與科學(xué)，創(chuàng)意與技術(shù)的融合。從工業(yè)設(shè)計(jì)的大體例到醫(yī)科類服飾及用具的設(shè)計(jì)改良，再到農(nóng)業(yè)機(jī)械的更新?lián)Q代，設(shè)計(jì)學(xué)作為新文科的重要一支與“三新”發(fā)展密不可分?！霸O(shè)計(jì)+”模式是探索設(shè)計(jì)與其他學(xué)科交流融合的必要方式，設(shè)計(jì)作為集藝術(shù)與科技于一身的學(xué)科，需要探索更多設(shè)計(jì)與科技融合的可能，培植與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的設(shè)計(jì)類新學(xué)科方向。

對藝術(shù)院校而言，新文科背景下設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，要聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略和絕大多數(shù)民眾的民生急需，研究中國現(xiàn)實(shí)問題，探索未來可持續(xù)發(fā)展問題，構(gòu)建具有中國特色的設(shè)計(jì)學(xué)科體系。要進(jìn)一步強(qiáng)化設(shè)計(jì)學(xué)科自身的交叉屬性，在推動與新文科各學(xué)科門類的融合創(chuàng)新的同時(shí)，積極推動人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)深入融合，實(shí)現(xiàn)從圍繞設(shè)計(jì)學(xué)科單科發(fā)展到構(gòu)建藝藝跨界、藝文兼顧、藝工融合、藝管相契的多層次、小綜合學(xué)科專業(yè)發(fā)展體系轉(zhuǎn)變。以學(xué)科建設(shè)引導(dǎo)特色優(yōu)勢專業(yè)集群發(fā)展，將現(xiàn)有學(xué)科領(lǐng)域與新興學(xué)科充分融合，拓展新的學(xué)科領(lǐng)域和新的學(xué)科方向，形成新的增長點(diǎn)，將學(xué)科建設(shè)最新成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢資源。要進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整合學(xué)科資源，將相關(guān)學(xué)科布局在同一校區(qū)，打造學(xué)科集群優(yōu)勢，增強(qiáng)鞏固原有專業(yè)優(yōu)勢。學(xué)科布局的調(diào)整既要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科之間交流協(xié)作，又要高效合理地進(jìn)行資源配置，以設(shè)計(jì)學(xué)科集群模式布局，充分利用教育教學(xué)資源，輻射帶動相關(guān)專業(yè)發(fā)展，深化學(xué)科之間交流融合，進(jìn)而提升學(xué)校教學(xué)、科研及服務(wù)社會的能力。

4.2 優(yōu)化育人模式，提高課程質(zhì)量

設(shè)計(jì)學(xué)科育人模式上，圍繞“培養(yǎng)什么樣的設(shè)計(jì)師”的核心問題，探索促進(jìn)專產(chǎn)對接、產(chǎn)教融合的“設(shè)計(jì)共創(chuàng)協(xié)同育人模式”，建立成果導(dǎo)向的培養(yǎng)框架，構(gòu)建跨專業(yè)交叉課程群選課模式，推動工程教育內(nèi)容、人文社科教育內(nèi)容、藝術(shù)教育內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容等多元融合，形成相生共長、協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型知識體系。實(shí)施“卓越設(shè)計(jì)人才養(yǎng)成計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)從普及性實(shí)踐能力培養(yǎng)到普及與提升相結(jié)合的多層次“實(shí)踐精英”培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變，既要培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)意型設(shè)計(jì)人才，也要培養(yǎng)優(yōu)秀的“大國工匠”；實(shí)現(xiàn)從圍繞單一設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)到圍繞分類化多層次設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

課程是教育最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的環(huán)境，課程建設(shè)最重要的就是堅(jiān)持守正創(chuàng)新。一方面要堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，守正傳統(tǒng)，傳承中華優(yōu)秀文化根脈，以傳統(tǒng)藝術(shù)，傳統(tǒng)文化課程增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)知識與歷史文化的認(rèn)知，提升學(xué)生文化思想深度；另一方面要探索建立知識跨界、場域擴(kuò)展、課程復(fù)合、場景共情的課程培養(yǎng)體系，開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)的新課程，在課程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐與融合創(chuàng)新的能力。在設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)層，突出知識本位，幫助學(xué)生進(jìn)行知識構(gòu)建，挖掘?qū)W生潛力，釋放學(xué)生活力；在設(shè)計(jì)應(yīng)用層，突出學(xué)習(xí)本位，通過實(shí)施知識鏈選課、導(dǎo)師組跨界等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主化、多元化學(xué)習(xí)；在能力提升層，突出能力本位，提升學(xué)生社會勝任力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和順利融入社會；在成果導(dǎo)向?qū)?，通過虛題實(shí)做或?qū)嶎}實(shí)做，提高學(xué)生社會勝任力、團(tuán)隊(duì)合作力、領(lǐng)導(dǎo)力、設(shè)計(jì)執(zhí)行力等能力。

4.3 深化產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域發(fā)展

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出要深化產(chǎn)教融合、校企合作。2017年12月國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》?？梢姡罨a(chǎn)教融合、校企合作已處于國家戰(zhàn)略地位，成為推動高校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。藝術(shù)院校設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，要發(fā)揮學(xué)科專業(yè)特色，強(qiáng)化產(chǎn)城融合意識，充分調(diào)動各種創(chuàng)新資源，建設(shè)集聚創(chuàng)新要素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，吸引合作地市、知名企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、投融資機(jī)構(gòu)加入，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新、融合創(chuàng)新的新生態(tài)、新優(yōu)勢，加大與所在地方的功能融合、空間整合、專產(chǎn)對接等方面交流，積極制定與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的制度，推動產(chǎn)教深度融合。

山東工藝美術(shù)學(xué)院2018年以“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和工藝美術(shù)服務(wù)業(yè)實(shí)踐基地”正式入選國家產(chǎn)教融合工程項(xiàng)目。2020年10月10日，山東工藝美術(shù)學(xué)院國家產(chǎn)教融合青島基地揭牌儀式在青島西海岸新區(qū)海創(chuàng)小鎮(zhèn)舉行，標(biāo)志著校地合作正式落地，專產(chǎn)對接、產(chǎn)教融合發(fā)展邁進(jìn)一個(gè)全新的階段。

青島依海而生，向海而興，海洋產(chǎn)業(yè)是推動青島經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動力。青島正全力打造“世界電影之都”“國際時(shí)尚之都”。國家產(chǎn)教融合工程青島基地緊扣青島及西海岸新區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，重點(diǎn)打造三大學(xué)科專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)科與電影產(chǎn)業(yè)、海洋產(chǎn)業(yè)、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)高度融合發(fā)展。青島基地依托青島電影產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)人才需求狀況，設(shè)置電影產(chǎn)業(yè)學(xué)院，進(jìn)行全產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)與電影產(chǎn)業(yè)深入融合。青島基地設(shè)置船舶工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，以企業(yè)為主體推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新，利用企業(yè)海洋產(chǎn)業(yè)技術(shù)與科技優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校青島基地設(shè)置時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)，為青島國際時(shí)尚城市建設(shè)培養(yǎng)高層次的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，對實(shí)現(xiàn)青島藝術(shù)之城的目標(biāo)發(fā)揮促進(jìn)作用，滿足區(qū)域發(fā)展對文化與時(shí)尚的需要。

根據(jù)建設(shè)規(guī)劃，項(xiàng)目將持續(xù)深化產(chǎn)城融合、產(chǎn)教融合，對接國家重大戰(zhàn)略部署和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，找準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)聚焦，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新與實(shí)踐人才。在濟(jì)南建設(shè)“市校融合發(fā)展項(xiàng)目基地”，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、混合現(xiàn)實(shí)等關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)，開展文創(chuàng)產(chǎn)品全生命周期關(guān)鍵技術(shù)研究，開展基于大數(shù)據(jù)的定制化設(shè)計(jì)服務(wù)。在淄博建設(shè)“陶琉產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新項(xiàng)目基地”，推動陶琉產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝、技術(shù)升級，加強(qiáng)新材料場景應(yīng)用研究，推動傳統(tǒng)工藝傳承創(chuàng)新和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)人才培養(yǎng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。