江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗小學(xué) 王正偉

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整個教學(xué)流程包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等，在一節(jié)課程、一個單元、一本書教學(xué)結(jié)束后，教師都應(yīng)該根據(jù)相關(guān)內(nèi)容開設(shè)復(fù)習(xí)課。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課卻存在著很多問題，比如不注重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識或者復(fù)習(xí)效果不佳，習(xí)題練習(xí)內(nèi)容單一且多為純計算題，課后指導(dǎo)不夠科學(xué)合理等，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果不佳。新課改背景下，教師應(yīng)該根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理念，優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，根據(jù)數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容，引入豐富的復(fù)習(xí)素材，借助信息技術(shù)教學(xué)工具，以此提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實際效果。

一、運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識

優(yōu)化設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，首先是改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的方式，優(yōu)化設(shè)計更加高效、更為科學(xué)、更有針對性的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)方式。教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課程教學(xué)目標，在課前制作基礎(chǔ)知識的思維導(dǎo)圖，將其制作成PPT課件或者希沃課件。在課堂上，教師可以逐步引出完整的思維導(dǎo)圖，一步一步地幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成整體的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)。

例如，蘇教版二年級數(shù)學(xué)“運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識”的復(fù)習(xí)課，教師可以先利用多媒體展示生活中的各類四邊形，比如書本、書桌、伸縮門等，然后讓學(xué)生指出哪些是平行四邊形。以“四邊形”為主題展示思維導(dǎo)圖，先讓學(xué)生明確“由四條邊首尾順次相接圍成的圖形”是四邊形。接著，展示平行四邊形的圖形結(jié)構(gòu)與實物圖片，比如樓梯、籬笆、伸縮門等，讓學(xué)生思考：它們共同的特點是什么？然后引入“都有兩組平行線段”的知識，并將這些內(nèi)容展示在思維導(dǎo)圖上。最后，教師可以出示各類圖形，讓學(xué)生識圖，畫出思維導(dǎo)圖。

二、結(jié)合實際問題進行解題練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)完成基礎(chǔ)知識后，需要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進行解題練習(xí)，更好地鞏固基礎(chǔ)知識，做到學(xué)以致用。在出示習(xí)題時，教師應(yīng)該盡可能豐富題目類型，多引入實際應(yīng)用題，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活與所學(xué)知識分析實際應(yīng)用題并進行解答，教師根據(jù)學(xué)生的解答情況進行科學(xué)講解。

例如，蘇教版二年級數(shù)學(xué)“表內(nèi)乘法（一）”的復(fù)習(xí)課，教師可以先讓學(xué)生自己做課后練習(xí)題，然后再出示變式題讓學(xué)生練習(xí)。比如：小紅去商店買文具，買了3本筆記本，一本的價格是4元，一共花費多少元？她付給收銀員15元，找回了多少元？如果小軍帶著20元買6本筆記本，他的錢夠嗎？對于以上題目，教師可以先讓學(xué)生試著解題，再進行講解，比如對于第三問，已知每本筆記本的價格是4元，小軍買6本的價錢是4×6=24元，但是他帶了20元，20＜24，所以帶的錢不夠。在解答后，教師可以繼續(xù)提問：小剛帶了30元去買5本筆記本，他的錢夠嗎？通過提出類似的實際生活應(yīng)用題，可以實現(xiàn)學(xué)以致用，提高復(fù)習(xí)的效果。

三、借助新型媒體指導(dǎo)自主復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師還可以根據(jù)新課改理念，結(jié)合當前信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，借助新型媒體指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，主要是借助多媒體、希沃白板、微信等媒體。教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)課程的內(nèi)容制作或者引入優(yōu)秀的微視頻，在課堂上逐一播放這些微視頻，讓學(xué)生隨著微視頻復(fù)習(xí)知識和進行解題練習(xí)，或者上臺利用希沃白板實時操作。

例如，蘇教版二年級數(shù)學(xué)“表內(nèi)除法（一）”的復(fù)習(xí)課，教師可以根據(jù)課程的主要內(nèi)容與教學(xué)目標，提前制作或者引入相關(guān)的復(fù)習(xí)微視頻并運用到課堂上，讓學(xué)生一邊觀看、一邊操作，提高復(fù)習(xí)的效果。比如引入“分桃子”的微視頻，讓學(xué)生先看微視頻，然后利用筆模擬成桃子進行操作，從而理解平均分的含義。教師還可以利用其他的微視頻，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)除法的意義、除法的應(yīng)用等知識。

本文主要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實際情況，探析優(yōu)化設(shè)計復(fù)習(xí)課的方向，主要是運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、導(dǎo)入實際問題提高學(xué)生解題能力、借助微視頻等指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，以此提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果。