張琳

（長(zhǎng)春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130103）

0 引言

高職院校作為培養(yǎng)機(jī)械類技術(shù)人才的重要場(chǎng)所之一，為提高機(jī)械類人才技術(shù)水平起到了至關(guān)重要的作用。在高職教育中，各類機(jī)械基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)核心課都對(duì)提升學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)起到了重要作用。特別是專業(yè)核心課程，它在學(xué)生能力全面的提高中發(fā)揮的作用更是重中之重。高職機(jī)械類專業(yè)核心課程可以幫助學(xué)生熟練掌握機(jī)械操作技能，提高他們對(duì)于特殊機(jī)械的操作能力，幫助學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校加強(qiáng)機(jī)械類專業(yè)課程的建設(shè)工作，可以讓本專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中快速適應(yīng)崗位需求，同時(shí)自己也可以在第一時(shí)間利用在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)本領(lǐng)，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。

隨著科技的進(jìn)步，技術(shù)的升級(jí)，高校機(jī)械專業(yè)發(fā)展要想跟上“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育時(shí)代發(fā)展步伐，就必須大刀闊斧地開展課程的改革與創(chuàng)新工作。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育作為目前信息化教育發(fā)展所必經(jīng)的階段，已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。高職院校要想在優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上開展一流的機(jī)械專業(yè)建設(shè)，就有必要開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與機(jī)械專業(yè)核心課程深入融合的研究工作，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代下的新技術(shù)、新理念更好地服務(wù)于高職教育。高職院校開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與機(jī)械類核心課程相結(jié)合的課程改革工作，既存在很多想象不到的挑戰(zhàn)，又存在促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新、提升行業(yè)新鮮生命力的發(fā)展機(jī)遇。我們只有認(rèn)清當(dāng)前機(jī)械類課程改革與發(fā)展中存在的弊端，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，解決老問(wèn)題，提出新想法，才能更好地開展高職機(jī)械類核心課程的改革與創(chuàng)新工作。

1 高職機(jī)械類專業(yè)核心課程的現(xiàn)狀及改革的必要性

1.1 信息化教學(xué)手段落后，教學(xué)模式傳統(tǒng)

機(jī)械專業(yè)作為高職院校開設(shè)的老牌專業(yè)之一，發(fā)展歷史悠久，多年來(lái)在一直傳承著傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的理念。很多高職院校在進(jìn)行機(jī)械專業(yè)核心課程的建設(shè)過(guò)程中，還是延續(xù)升級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的思路，采用多年來(lái)一直沿用的傳統(tǒng)教、學(xué)、做的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中很少會(huì)涉及到當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式中提出的信息化教學(xué)理念和方法，通過(guò)這種方法很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在傳統(tǒng)機(jī)械類專業(yè)核心課程的授課工作中，實(shí)訓(xùn)類課程突出“動(dòng)手”，課時(shí)比例偏多，理論類課程一帶而過(guò)，“教”少“練”是常態(tài)。雖然這種授課方式可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化他們的實(shí)踐技能，但是這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念的引導(dǎo)作用[1-2]。同時(shí)它也忽略了學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)后期理論知識(shí)推動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。在當(dāng)前信息化教育時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新技術(shù)方面顯得有些脫節(jié)。教師在知識(shí)的傳授過(guò)程中，目的在于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能，讓其系統(tǒng)地開展理論和實(shí)踐的雙向?qū)W習(xí)。以往教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)親力親為，把很多知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，在有限的時(shí)間內(nèi)把大量的知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)很認(rèn)真地把所有知識(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行“消化”。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生課上頭腦的“知識(shí)容量”是多少，有些教師會(huì)認(rèn)為“講完了就是學(xué)會(huì)了”，同時(shí)，有些學(xué)生也會(huì)有一種“寫下來(lái)了就是我學(xué)會(huì)了”的想法。目前來(lái)看其實(shí)不然，這兩種傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不是最為有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法了?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教師與學(xué)生都要結(jié)合新的信息化教學(xué)手段開展教學(xué)與學(xué)習(xí)工作。只有與時(shí)俱進(jìn)跟上教學(xué)信息化發(fā)展的速度，才能更好地獲得新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能、掌握新本領(lǐng)。因此，我們有必要針對(duì)當(dāng)前各高職院校機(jī)械專業(yè)信息化教學(xué)手段落后的現(xiàn)狀，開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的改革工作。

1.2 學(xué)生個(gè)體差異得不到教師重視

目前各高職院校在機(jī)械專業(yè)核心課程的授課過(guò)程中采用的教學(xué)方式都比較統(tǒng)一，這就使學(xué)生的個(gè)體差異需求無(wú)法得到滿足。每名學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有自己的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)存在一些不足之處。對(duì)于高職院校的學(xué)生，我們可以直言不諱地說(shuō)，他們中的大部分人理論基礎(chǔ)都比較薄弱。所以很多學(xué)生選擇強(qiáng)化自己的技術(shù)本領(lǐng)，放棄本科教育選擇高職教育，這就為高職教師在學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)上提出了一個(gè)難題。學(xué)生本身不喜好理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但又不得不從事理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師必須把這個(gè)看上去矛盾的問(wèn)題解決好，如果學(xué)生不能在教師“教”的教學(xué)環(huán)節(jié)中理解、掌握理論知識(shí)，那么他們?cè)谥罄碚撀?lián)系實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)效果也不一定會(huì)盡人意[3]。由此來(lái)看，教師必須摒棄以往“大鍋飯”式的教學(xué)方法，要積極運(yùn)用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)和構(gòu)建具有創(chuàng)新性、能夠滿足學(xué)生個(gè)體差異性的教學(xué)模式。教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化的課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，把自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)先弄明白，并在這個(gè)自學(xué)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維。但是，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在我國(guó)推廣和開展的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以有一些院校并沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。有些教師也只是應(yīng)付式的開展此項(xiàng)工作，名義上的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，實(shí)質(zhì)內(nèi)容還是以前的內(nèi)容，只是換了個(gè)名字而已。深究原因我們不難發(fā)現(xiàn)，參與這項(xiàng)工作的一部分教師的年齡比較大，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)功底深厚，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和習(xí)慣已經(jīng)灌注到了他們頭腦之中，并且他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力也不盡人意。他們不能夠熟練運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式開展教學(xué)工作，這也就導(dǎo)致了他們所教學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展受到了一定的限制。因此，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代教學(xué)發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提條件之一就是要改變老教師的傳統(tǒng)思想，幫助他們提高運(yùn)用新技術(shù)、掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的能力[4]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下機(jī)械類專業(yè)核心課線上資源的建設(shè)途徑

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”新型教學(xué)模式的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教學(xué)模式下高職機(jī)械類專業(yè)核心課程的構(gòu)建，可以通過(guò)搭建和運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)平臺(tái)的方式，把“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的主要載體。這種學(xué)習(xí)模式不僅形式新穎，是當(dāng)前最受師生喜愛的教學(xué)模式之一，而且通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教學(xué)模式開展的機(jī)械專業(yè)核心課程的線上教學(xué)工作，可以讓師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中都不受時(shí)間和空間的束縛。教師課前可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，提前制作學(xué)習(xí)視頻，通過(guò)在平臺(tái)上傳與學(xué)生進(jìn)行分享。學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好、興趣以及時(shí)間安排情況，在自己合理的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)教師分享的學(xué)習(xí)資源。教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式開展機(jī)械類專業(yè)核心課的教學(xué)工作，可以使教師和學(xué)生都能自由地開展學(xué)習(xí)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，對(duì)于核心課程中包含的一些技術(shù)重點(diǎn)或者難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，結(jié)合仿真軟件，把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)視頻或者動(dòng)畫的形式為同學(xué)們答疑[5]。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源的開發(fā)

機(jī)械類核心課程教學(xué)資源是開展“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)的關(guān)鍵部分，教師要想讓學(xué)生掌握好機(jī)械專業(yè)核心課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，就必須自己親力親為去上傳海量的課程教學(xué)視頻資料、動(dòng)畫圖像資料、音頻資料等等具有代表性的學(xué)習(xí)素材，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。教師不僅要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，而且還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源配套學(xué)習(xí)資料庫(kù)的信息化建設(shè)工作。包括機(jī)械專業(yè)核心課的課程信息、課程相關(guān)資料、課后練習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作視頻、課程各章節(jié)考試等環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教師只有通過(guò)對(duì)各門專業(yè)核心課進(jìn)行合理地規(guī)劃，才能讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好準(zhǔn)確地查找出自己所需的學(xué)習(xí)資源，滿足自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，學(xué)生也要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源，自己在反復(fù)觀看教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，提前熟悉實(shí)驗(yàn)操作的步驟，掌握技術(shù)要領(lǐng)和理論核心內(nèi)容，為以后開展專業(yè)技能核心課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式與機(jī)械類核心課程結(jié)合起來(lái)，不僅能巧妙地實(shí)現(xiàn)課程中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生更好地理解核心課實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，幫助學(xué)生通過(guò)多種渠道，利用多種方法開展專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。