揚州市江都區(qū)第三中學(xué) 郭秋杰

經(jīng)多年教學(xué)實踐得知，數(shù)學(xué)知識因具備一定的抽象性特征，學(xué)生學(xué)習起來存在一定的畏懼感。如果教師不能通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來消除學(xué)生這種畏懼感，將對學(xué)生學(xué)習及考試成績的提升造成嚴重的影響。為了讓學(xué)生主動積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習之中，將小組合作學(xué)習與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合十分重要。本文就結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)劸唧w做法，旨在借助合作學(xué)習構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生更好地學(xué)習進步。

一、課前合作預(yù)習，奠定學(xué)習基礎(chǔ)

課前預(yù)習對課堂教學(xué)有一定的促進作用，以往的課前預(yù)習多是讓學(xué)生獨自展開，導(dǎo)致有的學(xué)生預(yù)習成效不明顯，還有的學(xué)生根本就不進行課前預(yù)習，繼而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。為了有效解決這一問題，初中數(shù)學(xué)教師就可以將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組形式開展課前預(yù)習。通過讓多個學(xué)生在一起預(yù)習下節(jié)課將要學(xué)習的內(nèi)容，預(yù)習成效提升很多。因此，在日后的教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極加強此方面的重視程度，旨在通過課前合作預(yù)習為輕松、愉悅、高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

如在“平行線的性質(zhì)”這一知識點的預(yù)習中，我會提前按照學(xué)生的學(xué)習情況將全員科學(xué)分組，并為大家布置學(xué)習任務(wù)：寫出三個判定兩條直線平行的方法；根據(jù)所提供的材料，量出每一個角的大小，并說明有幾個同位角、有幾個內(nèi)錯角、有幾個同旁內(nèi)角；分析同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。通過布置以上預(yù)習任務(wù)，各小組有了明確的學(xué)習目標，每個小組成員都積極參與其中。這樣等到了正式教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習起來就不再十分吃力，且有助于學(xué)生對知識的深入感知。

二、課內(nèi)合作探究，加深知識理解

興趣是學(xué)生學(xué)習的動力。當學(xué)生對一件事感興趣時，不用別人督促就會自主參與其中。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想充分發(fā)揮合作學(xué)習的價值，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂學(xué)習中，我認為可以借助創(chuàng)設(shè)問題情境來實現(xiàn)。簡言之，在課堂教學(xué)過程中，教師可以立足教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生以小組為單位進行思考，這樣既能營造良好的探究學(xué)習氛圍，將學(xué)生帶入求知與探索的最佳狀態(tài)，還能很大程度上啟迪學(xué)生思維，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進一步認識，最終提高課堂教學(xué)的有效性。

如在“主視圖、左視圖、俯視圖”這一知識的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能立足幾何體熟練地畫出其三視圖，并能由三視圖說出立體圖形的名稱，我在教學(xué)過程中為學(xué)生出示了一道例題，讓學(xué)生結(jié)合三視圖描述容器具體的形狀。由于學(xué)生的空間想象力尚不成熟，讓學(xué)生自行思考會打擊學(xué)生的學(xué)習熱情，所以我就讓學(xué)生以小組為形式進行探究。各小組人員積極發(fā)表自身的看法，最終總結(jié)出容器的形狀，并與其他小組人員分享。由此，通過在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生小組合作學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習質(zhì)量，實現(xiàn)了雙贏。

三、課后合作練習，鞏固新學(xué)知識

課后練習是檢驗學(xué)生對課上所學(xué)知識掌握情況的有效途徑之一，然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，個別數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)布置課后練習題，導(dǎo)致學(xué)生課后負擔較重，多是為了完成任務(wù)而做作業(yè)，對課上所學(xué)新知沒有進行深度鞏固。鑒于此，為了最大限度地提高學(xué)生課后對新知的理解度，我認為在課后也可組織學(xué)生進行合作練習，讓多個學(xué)生就一個問題進行思考探究，相互取長補短，完善自身知識結(jié)構(gòu)，同時提高實踐應(yīng)用水平，為學(xué)生日后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，基于新課改下，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂，本文就立足自身多年教學(xué)實踐，從以上三點展開具體闡述，希望能借助合作學(xué)習調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)其積極主動性，從而收到更好的教學(xué)效果。作為一名新時代下的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的教學(xué)價值，讓學(xué)生通過與同學(xué)間的探究思考加深對所學(xué)知識的記憶，提高課堂學(xué)習效率。