廣東省珠海市文園中學(xué) 劉 洋

隨著新課標(biāo)的不斷改革，越來越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能夠進(jìn)行有效的探究、解決，在解決的過程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的因素

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，高年級(jí)的學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維比較清晰，對(duì)于問題的提出和解決有一定的能力。這表明年齡較大的學(xué)生心智水平比較高，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)。而年齡較小的學(xué)生由于學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠，身心發(fā)育不完全等一些因素導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較弱。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的年齡，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生來進(jìn)行合理的教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多注意學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)相比較于其他科目而言，需要有一定的邏輯思維能力。但是有些學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)并沒有正確建立數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來改變學(xué)生的固有思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的方法

1.讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些問題，并通過解決問題的過程來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課上教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有更深層次的探索。教師可以在課后給學(xué)生留一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與要求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師也可以多進(jìn)行一些數(shù)學(xué)知識(shí)的小競(jìng)賽、小測(cè)驗(yàn)，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)的情況下，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)能力。教師還可以通過一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更直觀地感受到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。比如“勾股定理”的學(xué)習(xí)，教師可以通過列舉一些生活中運(yùn)用勾股定理的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.有效利用學(xué)生的好奇心理

在培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力的過程中，應(yīng)考慮與利用初中生好奇心較強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，積累豐富體驗(yàn)。

比如，在開展關(guān)于“多姿多彩的圖形”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以恰當(dāng)引入“七巧板”的拼圖游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“七巧板”是我國(guó)古代傳統(tǒng)的智力拼圖游戲，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣與好奇心。在此背景下，教師就可以提出：七巧板中分別有什么圖形？如果給你一套七巧板，你能拼出多少個(gè)平面圖形？在教師的提問下，學(xué)生帶著好奇開始實(shí)踐，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的輕松、準(zhǔn)確掌握，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其發(fā)現(xiàn) 、解決問題能力的有效提升帶來積極的促進(jìn)作用，教師還可以為學(xué)生提供一定的自由空間，讓學(xué)生以小組的形式，結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來自主設(shè)計(jì)問題，然后各小組之間互換問題來分析、解決。這樣既有助于知識(shí)的鞏固、應(yīng)用，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維、探究能力的進(jìn)一步提升。

總的來說，對(duì)于學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。