安徽省阜南縣第一初級(jí)中學(xué) 丁振云

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過(guò)教師錄制微課課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自主地安排學(xué)習(xí)，將課堂變成教師與學(xué)生進(jìn)行溝通答疑的地方，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自我約束能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，充分發(fā)揮想象思維去探索發(fā)現(xiàn)。但是初中生貪玩、自主性較差，翻轉(zhuǎn)課堂這種更為自由的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的管束力不足，且該模式下教師與學(xué)生之間缺乏交流，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果大打折扣，對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行進(jìn)一步研究。

一、課前準(zhǔn)備階段

教師在教學(xué)前，首先應(yīng)對(duì)想要達(dá)成的教學(xué)效果設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，這樣在進(jìn)行備課及錄制微課視頻時(shí)才能夠有一個(gè)明確的方向，教師對(duì)學(xué)生的考查也要以是否達(dá)到該目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)甚多，所以在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)全方位考慮，根據(jù)教材內(nèi)容合理地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。例如：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)概念，了解相關(guān)數(shù)值的意義，區(qū)分頻數(shù)與頻率；使學(xué)生能夠自行列出頻數(shù)分布表，繪制頻數(shù)分布直方圖，計(jì)算概率；使學(xué)生掌握常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖的形狀及作用，并能夠熟練繪制等。

設(shè)立教學(xué)目標(biāo)后，教師便要搜集資料進(jìn)行備課。統(tǒng)計(jì)學(xué)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師在搜集案例資料時(shí)在貼近教材的基礎(chǔ)上要注重聯(lián)合生活實(shí)際，便于學(xué)生理解。

二、課堂互動(dòng)階段

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，課堂變成了教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的場(chǎng)所，初中數(shù)學(xué)教師在這一階段應(yīng)該注重解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到樂(lè)趣并獲得成就感，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，可以讓學(xué)生舉一些生活中常見(jiàn)的和統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)的概念，并分析其中涉及的統(tǒng)計(jì)細(xì)節(jié)，在分析的過(guò)程中了解到統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的重要意義。比如，動(dòng)物園平均周一到周五要接待多少游客？周六、周日和節(jié)假日又會(huì)接待多少游客？平時(shí)的票價(jià)和休息時(shí)間的票價(jià)有多少差異？利用這些生活素材和學(xué)生開(kāi)展有效互動(dòng)，利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、課下評(píng)價(jià)階段

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的影響，尤其是對(duì)于初中生來(lái)講，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課程結(jié)束后，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于能夠合理安排時(shí)間、自主完成微課以及學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生評(píng)價(jià)：這次完成得非常好，一定要繼續(xù)保持！對(duì)于能夠完成微課但沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生評(píng)價(jià)：認(rèn)真聽(tīng)講，相信你下次一定能夠完成的！對(duì)于沒(méi)有完成微課的學(xué)生評(píng)價(jià)：一定要學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間，下次爭(zhēng)取完成哦！這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一課的時(shí)候，便提前制作好了相關(guān)的微課視頻，在課前通過(guò)微信、QQ群等方式發(fā)送給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前通過(guò)觀看微課視頻自主預(yù)習(xí)。之后在課上檢驗(yàn)學(xué)生完成效果的時(shí)候，對(duì)那些完成良好的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，而對(duì)那些課前自主預(yù)習(xí)效果差和未全部完成的學(xué)生則予以鼓勵(lì)，以寬容的態(tài)度促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程喜愛(ài)度的提升。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)的重要階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，對(duì)推動(dòng)教學(xué)模式的變革具有重要意義。綜上，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行進(jìn)一步的鉆研與探究，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。