文麗娟

（九江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)港城第二小學(xué)，江西九江 332106）

一、現(xiàn)狀審視：農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展困境

教育現(xiàn)代化是從傳統(tǒng)教育逐步走向現(xiàn)代教育，培育新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。它既是一個動態(tài)的發(fā)展過程，也是一個延展性的目標(biāo)體系。它具體包括：教育觀念的先進(jìn)性、師資隊伍的先進(jìn)性、教育內(nèi)容的先進(jìn)性、教育管理的先進(jìn)性、教育技藝的先進(jìn)性、教育裝備的先進(jìn)性和校園文化的時代性等。2018年，中央農(nóng)村工作會議對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施做出了更加具體的戰(zhàn)略規(guī)劃部署。在新時期，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出和實施有利于我國的新農(nóng)村建設(shè)，對于做好“三農(nóng)”工作至關(guān)重要。同時，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施也為農(nóng)村教育帶來了新機遇，開辟了農(nóng)村教育發(fā)展的新天地。然而，我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展面臨著教育觀念比較落后、師資短缺、教育內(nèi)容過時、管理不夠到位、教育水平低下、教育設(shè)施陳舊等困境。農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展中出現(xiàn)了教學(xué)條件弱質(zhì)化、辦學(xué)模式單一化、教師人才流失化等現(xiàn)實困境[1]。

農(nóng)村教師隊伍力量薄弱，流動性很大。教師是學(xué)校教育的發(fā)展之魂，他們決定著農(nóng)村孩子的發(fā)展方向與前途命運[2]。然而，農(nóng)村教師整體教學(xué)水平偏低，越貧困的鄉(xiāng)村，公辦教師越少，而這些地區(qū)的代課教師、民辦教師相對較多。農(nóng)村教育理念陳舊也是當(dāng)前阻礙農(nóng)村教育發(fā)展的一個重要因素，有些年齡較大的教師不樂于接受新事物，不會利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具授課，而是一味地保持傳統(tǒng)的授課方式，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)工具下學(xué)習(xí)現(xiàn)代化思想的效果，也影響了我國農(nóng)村現(xiàn)代化人才的輸出。因此，加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)是一項十分緊迫的任務(wù)。

不同省份的農(nóng)村有各自的鄉(xiāng)情，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育管理投入機制內(nèi)生動力不足，城鄉(xiāng)利益沖突影響明顯。鄉(xiāng)村教學(xué)設(shè)施還比較匱乏，而那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施更差，代表著高水平教育資源的“數(shù)字資源”，如投影儀、多媒體等教學(xué)工具在有些農(nóng)村地區(qū)的投入還相對不足，甚至有些鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生基本沒有接觸過多媒體教學(xué)。

二、解決之道：農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的路徑選擇

教育是可使人民群眾的素質(zhì)得以提高，使人們各個方面都能得到良好發(fā)展的重要因素，是使我們國家強盛、民族興旺的基礎(chǔ)，在我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)中發(fā)揮著顯著作用。農(nóng)村教育現(xiàn)代化的宗旨就是用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備向受教育者輸入現(xiàn)代化的思想觀念、政治觀點，進(jìn)而為社會為國家輸出現(xiàn)代化人才。因此，國家、省、市、縣相關(guān)職能部門都應(yīng)該提高對農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重視度和關(guān)懷度，給予農(nóng)村教育現(xiàn)代化良好、扎實的物質(zhì)條件保障，為塑造科學(xué)化的農(nóng)村思想、培育現(xiàn)代化的農(nóng)村人才保駕護(hù)航。

（一）堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，走中國特色鄉(xiāng)村振興之路

教育事業(yè)是黨和人民的重要事業(yè)，農(nóng)村教育戰(zhàn)線是黨和人民的重要基礎(chǔ)戰(zhàn)線。加強黨對鄉(xiāng)村教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是獲得高質(zhì)量成果、高水平人才，服務(wù)鄉(xiāng)村大局的有效措施。各級黨委尤其是基層黨員干部要以基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的時間表、路線圖、任務(wù)書為己任，做到與其他建設(shè)者一起團結(jié)協(xié)作，共同推進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展。農(nóng)村黨員干部不僅要深刻領(lǐng)會鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵，還要做好鄉(xiāng)村振興政策的宣傳員和解讀員，解放思想，讓各行各業(yè)的村民行動起來，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，走中國特色鄉(xiāng)村振興之路。

（二）優(yōu)化政府管理，精準(zhǔn)投入鄉(xiāng)村教育經(jīng)費

政府應(yīng)以高度關(guān)注和濃厚情懷去健全農(nóng)村教育管理方式，實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的自我管理、自我發(fā)展，以及教育管理的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化和現(xiàn)代化。政府應(yīng)健全教育投入監(jiān)督機制，改善鄉(xiāng)村教師的工作待遇與生活條件，提高教育經(jīng)費使用效率。教育投入機制是激發(fā)鄉(xiāng)村人才振興的內(nèi)生動力，在健全農(nóng)村教育投入機制過程中深刻理解“五個振興”內(nèi)涵，即人才振興、文化振興、產(chǎn)業(yè)振興、組織振興、生態(tài)振興，把握好“五個振興”之間的聯(lián)系，理順新時期鄉(xiāng)村教育投入機制定位，設(shè)計出更具精準(zhǔn)性、更具戰(zhàn)略性的教育投入機制?；鶎狱h組織作為鄉(xiāng)村振興的重要陣地，在管理和服務(wù)村民事務(wù)及帶領(lǐng)農(nóng)民致富方面發(fā)揮著主心骨的作用，要強抓黨建打基礎(chǔ)，抓班子帶隊伍，規(guī)范行為，了解國內(nèi)外城市現(xiàn)代化教育發(fā)展的現(xiàn)代化思想及分析國內(nèi)外相關(guān)的教育現(xiàn)代化的成功案例，在了解農(nóng)村實際的基礎(chǔ)上制定出符合鄉(xiāng)村實際的教育投入機制，造福廣大農(nóng)村地區(qū)。

（三）優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，塑造良好校園文化

對于農(nóng)村學(xué)校來說，實現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化是一次千載難逢的機遇，同時也是一次挑戰(zhàn)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)依法、依規(guī)加強對學(xué)校教育管理規(guī)章制度的創(chuàng)新與建設(shè)。管理是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者在多重環(huán)境下相互影響的過程。因此，在管理現(xiàn)代化過程中，農(nóng)村學(xué)校教育管理者還應(yīng)結(jié)合“權(quán)變管理理論”，根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境變化而變化，創(chuàng)造不同的管理方法、管理方案，保證教育管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。學(xué)校應(yīng)探索打造課堂、網(wǎng)絡(luò)、實踐，“三位一體”全方位教育協(xié)同體系，為農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展提供助力。建設(shè)城鄉(xiāng)之間溝通、互動的橋梁，加強對鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)水平。拓展鄉(xiāng)村教師的知識廣度和深度，提升他們的幸福感、安全感和獲得感，從而真正使他們做到尚德樂業(yè)、博學(xué)善教，助力農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷摸索符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生特征的教育教學(xué)模式，助推農(nóng)村教育現(xiàn)代化早日實現(xiàn)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)水平注入了新的動力。在進(jìn)行鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)堅持“立德樹人”，以傳承鄉(xiāng)村文明為重點，開展多元化課程，賦予學(xué)生選擇的權(quán)利，增強農(nóng)村學(xué)校的核心競爭力。

（四）加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，培育鄉(xiāng)土情懷

教師隊伍專業(yè)化、信息化、現(xiàn)代化是農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重要支撐。廣大農(nóng)村教師必須學(xué)習(xí)新思想，努力將促進(jìn)鄉(xiāng)村振興作為己任，培育具有擔(dān)當(dāng)精神的下一代，推動鄉(xiāng)村振興建設(shè)，為鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。提高鄉(xiāng)村的教學(xué)質(zhì)量與實現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在教師。因此，要培養(yǎng)、造就大批立足于農(nóng)村教育家式的教師精英隊伍。鄉(xiāng)村教師可以尋找課程教學(xué)與學(xué)生需求和興趣愛好的契合點，以便實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，與學(xué)生共享科技現(xiàn)代化成果。

（五）立足鄉(xiāng)村實際，堅持全面發(fā)展

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化被賦予新的使命與內(nèi)涵。因此，推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，需要在投入教育資源的同時保證優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，使鄉(xiāng)村教育能夠自主發(fā)展，而不是一味地依賴甚至是照搬城市教育的經(jīng)驗，要注重立足鄉(xiāng)村教育實際，激發(fā)鄉(xiāng)村教育的內(nèi)生動力，提升農(nóng)村教育的主觀能動性，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化。要考慮農(nóng)村教育改革與發(fā)展的實際，不應(yīng)故步自封、停滯不前，也不能陷入城市教育模式“萬能”的理念中，要在不斷創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育治理體系中讓鄉(xiāng)村教育強起來。

總之，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施為農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了歷史機遇。我們要不斷激發(fā)鄉(xiāng)村群眾的精神力量，用信息化提升農(nóng)村教育扶貧成效，為農(nóng)村提供更好、更優(yōu)質(zhì)的教育公共資源，讓農(nóng)村群眾享受更多的教育資源，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的振興與現(xiàn)代化的實現(xiàn)。