廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)江龍學(xué)校 姚榮業(yè)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確地將數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)十大素養(yǎng)之一，要求教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，體驗(yàn)多樣計(jì)算活動(dòng)，掌握計(jì)算方法，積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。

一、感受數(shù)學(xué)思想，激發(fā)計(jì)算興趣

在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段將知識(shí)的形成過程直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在多種感官的作用下自主體驗(yàn)和感受。數(shù)學(xué)知識(shí)不單單是數(shù)學(xué)符號(hào)的組合，還是數(shù)學(xué)思想的載體。因此，在組織數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)立足數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想，輕松地掌握數(shù)學(xué)中“變”與“不變”的內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)滿足感，產(chǎn)生計(jì)算興趣。

以“10以內(nèi)的加減法”為例，在實(shí)施教學(xué)的過程中，我將數(shù)形結(jié)合思想滲透其中。具體地，我先為學(xué)生呈現(xiàn)一些數(shù)學(xué)算式，如：5+6=？9+7=？接著，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作數(shù)學(xué)小棒，經(jīng)過轉(zhuǎn)移小棒的不同數(shù)量，探究算理，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法。如此實(shí)施教學(xué)，不僅使學(xué)生成為探究數(shù)學(xué)計(jì)算的主人，獲得數(shù)學(xué)計(jì)算滿足感，產(chǎn)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，還使學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法，受到數(shù)形結(jié)合思想的熏陶，為今后自主探究數(shù)學(xué)計(jì)算、提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)了解算理

生活中無處不存在著數(shù)學(xué)的蹤影，數(shù)學(xué)是根植于生活的，而且數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)家們對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度概括，是從解決現(xiàn)實(shí)生活的過程中總結(jié)出的各種模型和方法。數(shù)學(xué)計(jì)算亦是如此，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生靈活地在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。立足數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)施數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)聯(lián)系生活，實(shí)施生活化教學(xué)，使學(xué)生在自主、合作體驗(yàn)生活的過程中感知算理、總結(jié)算理，獲取數(shù)學(xué)計(jì)算樂趣。

以“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”為例，在實(shí)施教學(xué)的過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了分東西的生活場景，要求學(xué)生將3盒、每盒10個(gè)的小正方體平均分為4堆。在操作的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論采用什么樣的方法，都會(huì)剩下2個(gè)。立足學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我給予引導(dǎo)：在不能整分的情況下，將每一盒的小正方體再分為10個(gè)，此時(shí)會(huì)有20個(gè)，之后進(jìn)行分配，可以分成5個(gè)一堆。如此操作過程，其實(shí)就是讓學(xué)生感知除法計(jì)算的過程，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法的本質(zhì)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生立足操作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)分東西和除法計(jì)算的聯(lián)系。通過遷移經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算理，并自主地對小數(shù)進(jìn)行分析，加深對小數(shù)的理解。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，驅(qū)動(dòng)總結(jié)方法

小學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)計(jì)算不感興趣，且計(jì)算能力不強(qiáng)，是因?yàn)樗麄冊趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與過程中沒有掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法，一味地套用現(xiàn)成的計(jì)算模板，隨著計(jì)算難度的增加，模板的應(yīng)用范圍和價(jià)值在不斷地縮小，遇到諸多的計(jì)算問題備受打擊。數(shù)學(xué)計(jì)算方法其實(shí)不是由教師講授給學(xué)生的，而是學(xué)生自主探究到的。因此，我在組織數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，會(huì)立足學(xué)生的計(jì)算實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些趣味性的練習(xí)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)，并結(jié)合計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果總結(jié)計(jì)算方法，從而獲得數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

仍以“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”為例，在學(xué)生掌握了小數(shù)的本質(zhì)之后，我利用多媒體課件展現(xiàn)了計(jì)算升級(jí)游戲，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。在游戲過程中，我按照由易到難的原則，為學(xué)生展現(xiàn)了不同難度的計(jì)算題，鼓勵(lì)學(xué)生一一解決。在解決了一半問題之后，學(xué)生需要小組合作總結(jié)計(jì)算這些問題的方法。在學(xué)生總結(jié)之后，我繼續(xù)展現(xiàn)另外一半的問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)計(jì)算，驗(yàn)證方法，鍛煉計(jì)算能力。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)思想方法、體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)計(jì)算、解決數(shù)學(xué)競賽問題等策略，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生通過體驗(yàn)多樣活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)思想方法，掌握計(jì)算算理，獲取數(shù)學(xué)計(jì)算方法，為提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。