江蘇省靖江市濱江學(xué)校 鞠 燕

所謂游戲式教學(xué)就是指教師在課堂上將課本知識(shí)融入游戲過程中，借助游戲比較容易吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生更好地理解“虛擬”的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立思考架構(gòu)。在低年級(jí)的教學(xué)中，如何既保證教學(xué)成效，又不丟失趣味性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與，一直是學(xué)校和教師研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，游戲教學(xué)方法的出現(xiàn)無疑改善了這一局面。

一、借助游戲玩樂屬性，提升學(xué)生興趣

一、二年級(jí)的學(xué)生初入校園，在學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力方面多數(shù)沒有自主意愿，其想要學(xué)習(xí)的想法一般是因?yàn)閷τ谛迈r事物的好奇或者是“模仿”同齡人、家長、教師。正是由于這一特點(diǎn)，游戲式教學(xué)才能夠發(fā)揮其作用，快速吸引學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生保持在亢奮狀態(tài)，學(xué)生好奇老師的下一個(gè)“指令”甚至下一節(jié)課程要做什么，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

以一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程《加法和減法》為例，我們可以通過游戲的方式讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這兩種基礎(chǔ)運(yùn)算法是如何進(jìn)行的。課堂開始前，老師可以準(zhǔn)備一個(gè)不透明的袋子或者盒子，在里面放入標(biāo)有1～9這九個(gè)不同數(shù)字的小球或者圖形各異的橡皮，課堂開始，讓每個(gè)學(xué)生抽取一枚小球并記好球上的數(shù)字，接著老師宣布“游戲規(guī)則”，首先喊出某個(gè)數(shù)字，例如“3”，讓每個(gè)拿到“3”的學(xué)生站在一處，并重復(fù)幾次不同的數(shù)字，鞏固前課“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的知識(shí)，接著引導(dǎo)學(xué)生向本課主題進(jìn)階，喊出“4”，告訴學(xué)生：這個(gè)“4”可以是一個(gè)數(shù)字，也可以是多個(gè)數(shù)字相加。引導(dǎo)學(xué)生自己配對，教師可以從旁做一定的輔助，幫助錯(cuò)誤學(xué)生找到正確的思路。經(jīng)過幾輪游戲，學(xué)生熟悉了加法的“組隊(duì)”，之后，教師就增加減法，逐漸地讓學(xué)生在游戲的過程中了解和學(xué)會(huì)10以內(nèi)的加減法。

二、利用游戲的直觀感受，開發(fā)學(xué)生的智力和動(dòng)手能力

對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，更深層次的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自我挖掘、探索的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)能力，而游戲式授課方式正是為這種能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)適宜的環(huán)境，讓學(xué)生全身心地投入課程當(dāng)中，自發(fā)思考和創(chuàng)造。例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》的數(shù)學(xué)課中，教師就可以借助模型、紙張或者教室中的物品，首先讓學(xué)生找一找教室里都有什么形狀，然后為學(xué)生分發(fā)紙張或模型，并鼓勵(lì)他們通過折疊紙張、重排模型的方式，讓學(xué)生動(dòng)手制作出自己找到的形狀，這個(gè)發(fā)現(xiàn)和動(dòng)手的過程正是不斷體現(xiàn)學(xué)生思維、開發(fā)動(dòng)手能力的過程，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程，就可以知道圖形和結(jié)構(gòu)的樣子，達(dá)到了本課教學(xué)的目的。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)，生活化體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感度

相比小學(xué)階段的其他學(xué)科，數(shù)學(xué)這一科目很容易讓學(xué)生感到?jīng)]有實(shí)際用處，無法掌握規(guī)律，在小學(xué)一、二年級(jí)的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，教師要注意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的樂趣和用途。游戲式教學(xué)的加入，為教師提供了更多表達(dá)和展示數(shù)學(xué)屬性的途徑，將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了游戲中，甚至將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榱耸彝猸h(huán)境，直觀、親身的參與讓學(xué)生體會(huì)到了這一科目的性質(zhì)。

四、游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作意識(shí)，豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的可能性和意愿較小，有很多學(xué)生都會(huì)被教師的提問嚇住不敢回答，同時(shí)，由于學(xué)生年齡的問題，低年級(jí)課堂中小組合作討論的執(zhí)行效果一般，通常只是形式上的開放，游戲式教學(xué)則很好地解決了這一問題。如在《元、角、分》這一課中，教師就可以創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)游戲場景，在教室內(nèi)開一個(gè)小商店，并準(zhǔn)備一些物品，如跳繩、橡皮、簿本等，讓學(xué)生分別扮演便利店收銀老板和客人，體驗(yàn)“找零”和“付款”的過程，可以兩人或者三人一組，一起來討論，買這個(gè)物品應(yīng)該付哪張紙幣、找回哪張紙幣、找回多少，在游戲的過程中，學(xué)生就可以充分地認(rèn)識(shí)元、角、分，并自發(fā)形成合作、討論的氛圍。