江蘇省靖江市濱江學(xué)校 夏錫貴

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的重要工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與興趣，并且促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷發(fā)展邏輯思維，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠幫助教師更好地備課，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力非常有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候可能會出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，而思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在很大程度上訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，促進學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，色彩鮮明的課件更能吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計色彩鮮明的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生構(gòu)建形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生主動融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》的教學(xué)為例，在備課環(huán)節(jié)，教師首先要設(shè)計這章節(jié)的思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖來開展有條理的教學(xué)活動。比如，教師可以這樣設(shè)計思維導(dǎo)圖：學(xué)生整體把握這章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生看到課堂活動還有游戲、討論環(huán)節(jié)的時候就會比較興奮，主動融入教師的教學(xué)中，期待教師的“驚喜”。這樣一來，學(xué)生在課堂教學(xué)中就會非常主動，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以幫助教師梳理教學(xué)思路，理順學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的脈絡(luò)，更大程度上挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形》的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解去繪制有關(guān)“長方形和正方形”的思維導(dǎo)圖。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的想法進行針對性的講解，讓學(xué)生在原有思維結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上重新認(rèn)識長方形和正方形，并完善思維導(dǎo)圖。當(dāng)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖之后，教師可以給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實際數(shù)學(xué)問題的解決中，如：“①長方形的長是7米，寬是3米，周長是（ ）米；②一個正方形的邊長是6厘米，它的周長是（ ）厘米?！?/p>

三、巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一味地講解，小學(xué)生很容易分散注意力，這在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，輕松愉快的課堂氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對教師的恐懼，促使學(xué)生主動融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師可以巧妙地應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，為小學(xué)生構(gòu)建輕松的課堂氛圍，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，教師在黑板上畫思維導(dǎo)圖的時候，可以尋找契機和學(xué)生進行有效互動，如提問：“正方形的邊長擴大3倍，周長是不是也擴大3倍？”從而及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，了解學(xué)生的解題思維，之后，教師再進行針對性的講解，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。這強化了教師與學(xué)生的關(guān)系，有助于教師更加順利地開展教學(xué)活動，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計更加有趣的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。