文 王 麗

轉(zhuǎn)眼間，我已走進幼兒園十年了。這十年來，我努力踐行著陶行知先生“生活即教育，社會即學?！薄敖虒W做合一”的思想，在教海中探航，在實踐中創(chuàng)新，不斷探索著教育之路。

一、靜待花開，做幼兒成長路上的引導者

陶行知先生“愛滿天下”的精神激勵著我朝著自己的理想奮斗，鞭策著我做一個有愛的幼兒園教師。

我努力將愛的種子撒進童心世界。寒來暑往，我以自己的行為品德感染著每一個幼兒，體驗著和幼兒共同成長的快樂，享受著這陽光般的工作。我用心傾聽幼兒的心聲，給幼兒創(chuàng)設(shè)自由舒適的空間，營造溫馨的班級氛圍。我像大姐姐一樣，帶領(lǐng)幼兒們在幼兒園里嬉戲玩耍，一起奔跑在草地上放風箏、捉蝴蝶，一起漫步在種植園的小路上觀察植物的生長變化，一起趴在草地上尋找螞蟻的足跡，一起在雪地里堆雪人、打雪仗……園所內(nèi)外，到處留下我和幼兒們快樂的身影。我引導幼兒們自由自在地游戲，在各項活動中輕松愉悅地展示最真實的自我。我不斷地和幼兒們討論著自己的新想法、新思考，用真摯的情感撥動幼兒的心弦，用最美的歌喉唱著心中理想的教育之歌。

二、禮儀規(guī)范，做幼兒良好習慣的培養(yǎng)者

陶行知先生提出，教育應(yīng)以“德育為本”。我始終秉持“一日活動皆課程”的理念來踐行陶行知先生的德育思想，將常規(guī)建設(shè)落實到一日活動的各個環(huán)節(jié)中。我組織幼兒們開展了以“四會四講”（即“我會走路、我會說話、我會吃飯、我會如廁、我講安全、我講衛(wèi)生、我講文明、我講節(jié)約”）日常訓練為抓手的行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動，注重對幼兒行為習慣的培養(yǎng)，扎實推進行為習慣養(yǎng)成教育。

我和幼兒們共同商量制定班級公約，讓班級制度從幼兒中來，到幼兒中去，以便于幼兒將“被動地遵守制度”轉(zhuǎn)化為“自我要求”。在集體活動中，我精選兒歌、故事等教育內(nèi)容，開展品德專題教育活動，宣講“八禮四儀”，讓幼兒在富有童趣的集體活動中有所知，有所想，有所悟。我精心設(shè)計并引導幼兒在“娃娃家”、小吃店、照相館、美食城等游戲活動中通過角色體驗感受文明用語的神奇，在游戲中了解遵守規(guī)則的重要性，學會文明有禮，禮貌待人。在生活活動中，我引導幼兒開展“做有教養(yǎng)的好孩子，進行生活情境十問”活動，如讓幼兒自我反思：我今天主動打招呼了嗎？我能認真看書、保持安靜嗎？我能依次排隊，不擁擠嗎？引發(fā)幼兒自主思考，促使其自覺規(guī)范行為，讓文明規(guī)范走進幼兒的心靈，將習慣養(yǎng)成教育落到實處。

三、知行合一，做幼兒快樂游戲的支持者

陶行知先生認為，教育工作者應(yīng)“把自己擺在兒童的隊伍里，成為孩子當中的一員”。我和幼兒們一起創(chuàng)設(shè)具有互動性的游戲環(huán)境，為幼兒們提供多樣化的游戲材料，鼓勵幼兒們“一物多玩”。例如，我們開展了“輪胎玩轉(zhuǎn)金色童年”“小紙盤遇上大智慧”“奇妙辮子樂無窮”等活動，我們不錯過每一個素材，以游戲精神引領(lǐng)幼兒快樂活動，讓幼兒擁有快樂的童年。

我將傳統(tǒng)的民間元素融入幼兒的一日生活，讓中華文化的種子在幼兒心中生根、發(fā)芽、代代傳承。晨間活動時，我鼓勵幼兒自由選擇游戲材料，我還豐富了早操形式，組織幼兒開展擊花鼓、舞龍等晨間鍛煉，增強幼兒的體質(zhì)；在過渡環(huán)節(jié)，我將“炒蠶豆”“木頭人”“翻繩”等民間游戲有機融入，或者播放民間故事、傳統(tǒng)音樂，有效緩解過渡環(huán)節(jié)的忙亂現(xiàn)象；離園時，我組織幼兒開展“說反話”“蔬菜接龍”等活動，調(diào)整幼兒的情緒，讓他們學會耐心等待，開心離園。

依托節(jié)日文化，我在班級中適時開展元宵節(jié)、端午節(jié)、臘八節(jié)等節(jié)日主題教育活動，邀請家長來園開展豐富多彩的親子節(jié)慶活動，讓幼兒感受充滿生活氣息的中國傳統(tǒng)文化特色。這些活動拓寬了幼兒的知識面，提高了幼兒的學習興趣，激發(fā)了幼兒對父母的崇敬之情，傳承了中華傳統(tǒng)文化，建立了融洽、和諧的家園關(guān)系。

在教書育人的道路上，我沐浴著“行知思想”，成長著，感恩著。我細細品味著師幼共成長的過程，感受到了自我價值的實現(xiàn)。一分春華，一分秋實。我收獲了童真，收獲了信任，成為幸福的幼教人，品一路花香。