●江蘇省無錫市宜興市第二高級中學(xué) 任 萍

在高中政治課堂滲透情感情緒教育能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供幫助。所以，高中政治教師應(yīng)該認(rèn)真分析情感情緒教育在課堂教學(xué)中的滲透方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，同時(shí)，使學(xué)生勇敢表達(dá)和闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

一、情感情緒教育與思想政治教育的關(guān)系

情緒與情感是一種滿足狀況的心理反應(yīng)，同時(shí)也是情感性心理活動(dòng)的一種，但是同一過程的兩個(gè)方面。情感即學(xué)生對感情過程的體驗(yàn)與感受，而情緒是這種體驗(yàn)與感受的心理活動(dòng)，兩者是學(xué)生思想品質(zhì)形成的關(guān)鍵因素，其對思想政治教育的有效性有著強(qiáng)化作用。

思想政治教育能夠提升學(xué)生認(rèn)知，所以，教師在教育過程中不可忽視情感教育，因?yàn)榍楦薪逃鹬鴺蛄旱淖饔茫挥星橥?，才可以達(dá)理。學(xué)生情感狀態(tài)達(dá)到親近、關(guān)心、愛護(hù)及信任，才可以實(shí)現(xiàn)和諧，思想政治教育工作才可以取得實(shí)效。如果學(xué)生情感處在冷淡、埋怨、憎恨及消極狀態(tài)，那么，學(xué)生就會(huì)對和諧產(chǎn)生反感，進(jìn)而導(dǎo)致思想政治教育低效。因此，愛護(hù)、關(guān)心及尊重學(xué)生是高中思想政治教育的關(guān)鍵，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的先決條件。

在高中思想政治教育中，應(yīng)著重教育學(xué)生轉(zhuǎn)變自身不正確的思想，而情感教育有著一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，政治教師既要做到以情動(dòng)人，同時(shí)還需要運(yùn)用行之有效的措施來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感。在這種情感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才可以從認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)。

二、情感情緒在高中政治教育中的作用分析

1.情感情緒在政治教育中的激勵(lì)作用。

在高中政治教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個(gè)基礎(chǔ)要素，二者直接決定了政治教育的成功與否。在這一背景下，教師與學(xué)生在政治教育持續(xù)的過程中會(huì)面對許多問題，其中學(xué)生的問題較為關(guān)鍵。這時(shí)，教師需要借助情感情緒教育對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，以此來提升政治教育質(zhì)量與效果。學(xué)生群體有著廣泛性、層次性以及主體性特征，教師要想在政治教育中體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性與自主性，就不可依照原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因此，教師可以在政治教育中發(fā)揮情感情緒教育的激勵(lì)作用，與學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流和溝通，以此來消除學(xué)生心中的顧慮和疑惑，使學(xué)生可以有一個(gè)良好的心境，認(rèn)識(shí)和意識(shí)到自己已有價(jià)值觀念與所學(xué)價(jià)值觀念之間的區(qū)別，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)，使政治教育達(dá)到最佳效果。

2.情感情緒在政治教育中的認(rèn)知作用。

在高中政治教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，反思自己在教育過程中存在的問題與不足，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改正。如果政治教師有正面的情感情緒，那么，他就可以在自我認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)法改正，進(jìn)而完善自己的教學(xué)過程，這就是認(rèn)知的正面作用。相反，如果教師在課堂中有負(fù)面情緒，那么就會(huì)對學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生一些不良影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的心理。另外，學(xué)生接受政治教育的認(rèn)知即為對人生觀與價(jià)值觀的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，情感情緒有著極大的作用和影響。從正面角度分析，情感情緒教育可以使學(xué)生樂于接受教師所傳遞的知識(shí)，反之，則不利于學(xué)生思想道德水平的提升。

三、情感情緒教育在高中政治課堂的滲透

1.通過溝通拉近師生距離。

要想提升政治教育的有效性，教師就要掌握溝通的藝術(shù)。有效的溝通可以取得良好的教育效果。在教學(xué)過程中，高中政治教師要做到以下兩點(diǎn)。首先，要善于傾聽，激發(fā)高中生的談話欲望。傾聽是溝通的關(guān)鍵，可以使溝通達(dá)到較好的效果?；诖?，教師要善于傾聽學(xué)生說話，借助傾聽來了解學(xué)生的內(nèi)心想法以及學(xué)生想要向教師傳遞的信息。另外，教師在傾聽的過程中，還可以了解學(xué)生的邏輯思維與心中癥結(jié)，進(jìn)而針對學(xué)生的心理問題對其進(jìn)行幫助，讓學(xué)生可以走出迷惘。其次，及時(shí)反饋，保障溝通的順暢。借助反饋幫助學(xué)生解決問題，同時(shí)為下一步溝通做好準(zhǔn)備。及時(shí)反饋可以讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心，進(jìn)而與教師產(chǎn)生一種親近感。如果教師沒有及時(shí)反饋或沒有回應(yīng)學(xué)生的問題與想法，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種失落感，而溝通也會(huì)就此中斷。

2.優(yōu)化與整合課程資源，豐富學(xué)生情感。

在政治課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體將學(xué)生帶入特定情境中，通過具體的形象激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德情感。利用多媒體輔助教學(xué)既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以為課堂教學(xué)增添樂趣。另外，政治教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，著重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神與愛國情感，關(guān)注學(xué)生在政治課堂中的情感與態(tài)度變化，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。例如，在介紹中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電影《孔繁森》中的片段，激發(fā)學(xué)生的道德情感與體驗(yàn)，同時(shí)，還可以使學(xué)生印象深刻，進(jìn)而成為引發(fā)學(xué)生道德行為的動(dòng)力。這一生動(dòng)的人物形象詮釋了社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟到道德要求。此外，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對民族精神的認(rèn)識(shí)，使其以正確的態(tài)度來認(rèn)識(shí)和了解我國民族的發(fā)展里程，同時(shí)，了解我國民族精神與中國特色社會(huì)主義，做一個(gè)對社會(huì)有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

3.在課堂中通過形象描述進(jìn)行情感滲透。

高中政治教材內(nèi)容大部分是理論闡述，缺少意境的描寫。如果教師只依照教材內(nèi)容開展教學(xué)，那么就會(huì)使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容距離自己較遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性與興趣。所以，政治教師在講述觀點(diǎn)時(shí)可以構(gòu)建意境，讓學(xué)生體會(huì)到理論與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。例如，在介紹日本時(shí)，政治教師可以先向?qū)W生提出問題：為什么日本經(jīng)濟(jì)可以快速發(fā)展？在熟悉的家電中，你們認(rèn)為哪些品牌較好？學(xué)生回答出很多品牌，如東芝、索尼、三洋等。接下來，還可以繼續(xù)向?qū)W生提問：為什么我們知道這么多日本品牌？學(xué)生回答：“因?yàn)槿毡竞茉缇烷_始做進(jìn)出口貿(mào)易工作，這也是日本經(jīng)濟(jì)快速增長的主要原因?！睂W(xué)生在聽了這節(jié)課之后深有感觸，課中討論也十分精彩，大部分學(xué)生都發(fā)表和闡述了自己的意見，認(rèn)為日本的進(jìn)出口貿(mào)易是值得我國學(xué)習(xí)的地方。

4.列舉實(shí)例加強(qiáng)情感。

在高中政治教學(xué)中，教師在教授理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)選擇生動(dòng)且形象的實(shí)例來闡述政治觀點(diǎn)，這樣，可以激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，同時(shí)，還可以使學(xué)生認(rèn)為教材中的知識(shí)點(diǎn)更加真實(shí)。例如，政治教師在介紹我國在國際社會(huì)中的地位與作用時(shí)，如果沒有引入有力的實(shí)例，那么，學(xué)生聽完之后的反應(yīng)會(huì)十分平淡。教師可以引入這樣的實(shí)例。實(shí)例一：以美國為首的西方國家多次在聯(lián)合國大會(huì)上策劃反華提案，想要制裁和阻撓我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但最終都是以失敗告終，這直接證明了我國在國際地位上的提升。實(shí)例二：在香港回歸之后，澳門也回到了祖國的懷抱，全面展現(xiàn)了我國的強(qiáng)盛與繁榮。實(shí)例三：在危及亞洲的金融危機(jī)中，我國政府向全世界宣布人民幣不會(huì)貶值，這進(jìn)一步體現(xiàn)了我國的風(fēng)范，同時(shí)，也維護(hù)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治穩(wěn)定的好局面，最為重要的是促進(jìn)了亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。上述三個(gè)實(shí)例可以體現(xiàn)出我國在國際地位上的增強(qiáng)，充分表明了我國國力的增強(qiáng)。但需要說明的是，國家繁榮昌盛來之不易，在未來的發(fā)展中，還需要我們每一個(gè)人繼續(xù)奮斗，這樣才可以使我國發(fā)展得更加穩(wěn)定，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

總之，在高中政治課堂教學(xué)中有效滲透情感情緒教育是教師需要認(rèn)真思考的課題，情感情緒教育是新時(shí)代的話題，同時(shí)也是教育改革的重要路徑。但需要注意的是，將情感情緒教育滲透到高中政治課堂是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師切不可操之過急，這樣會(huì)適得其反。教師針對教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行正確引導(dǎo)，切實(shí)把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此擴(kuò)展高中政治課堂情感情緒教育的滲透空間。