李婭君

四川省達(dá)州市第一中學(xué)校 四川達(dá)州 635000

在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的新要求，中學(xué)音樂(lè)老師要敢于創(chuàng)新思維，在視唱練耳教學(xué)中充分挖掘其在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，讓中學(xué)生的音樂(lè)天賦得以展現(xiàn)。

1 學(xué)生視唱練耳的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)看譜子演唱，讓學(xué)生唱好音樂(lè)的音準(zhǔn)和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極參與到音樂(lè)視唱練耳的練習(xí)中，用歌聲來(lái)表達(dá)自己的情感，做到深層次理解音樂(lè)。

1.2 發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力

樂(lè)譜可以說(shuō)是音樂(lè)符號(hào)和信息的匯集，學(xué)生能夠讀懂樂(lè)譜是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在視唱練耳的訓(xùn)練中，會(huì)依靠聽(tīng)覺(jué)感官來(lái)形成記憶表象，再通過(guò)內(nèi)心情感的加工，將音樂(lè)順暢地表達(dá)出來(lái)，展示自己對(duì)音高、音程和音樂(lè)的把握。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的音樂(lè)能力會(huì)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深逐漸提高。

2 中學(xué)音樂(lè)視唱練耳教學(xué)策略

2.1 循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入難

對(duì)于音樂(lè)里歌詞記憶還是相對(duì)簡(jiǎn)單，而對(duì)于音符的辨析與記憶對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)就有很大的難度，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)視唱之時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，依據(jù)中學(xué)生的接受能力來(lái)實(shí)施課堂的教學(xué)。首先，中學(xué)生要掌握樂(lè)譜里的音符發(fā)音準(zhǔn)確，最基礎(chǔ)的就是進(jìn)行單音方面的練習(xí)，也就是 do/re/mi/fa/sol/la/si七個(gè)音符。老師先是自己發(fā)音帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，通過(guò)練習(xí)讓他們記住七個(gè)音符的發(fā)音連續(xù)性，同時(shí)能把樂(lè)譜里阿拉伯?dāng)?shù)字和單個(gè)音階對(duì)應(yīng)聯(lián)系起來(lái)。然后，老師運(yùn)用鋼琴的聲音來(lái)讓學(xué)生發(fā)出準(zhǔn)確的音，同時(shí)讓學(xué)生了解鋼琴的聲音與人的嗓音之間存在什么不同，這樣的過(guò)程就是屬于練耳的過(guò)程。練耳的教學(xué)難度要比視唱的教學(xué)難度高的很多，這是因?yàn)橐暢梢园殉橄蟮囊魳?lè)變成具體化，但練耳教學(xué)則不是，而是把具體的音符抽象化，讓中學(xué)生自己來(lái)找出那些關(guān)系。

2.2 節(jié)奏訓(xùn)練

在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，首先要面對(duì)的就是對(duì)于節(jié)奏的掌控，節(jié)奏作為音樂(lè)最為重要的基礎(chǔ)元素之一，只有真正的把握好音樂(lè)節(jié)奏，才能夠更好的進(jìn)行視唱教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要把節(jié)奏復(fù)雜的音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠易于理解的形式，從而減輕學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏的負(fù)擔(dān)，通過(guò)循序漸進(jìn)的形式來(lái)加大音樂(lè)節(jié)奏的難點(diǎn)。

2.3 借助游戲視唱練耳，讓學(xué)生活起來(lái)

中學(xué)生對(duì)音樂(lè)游戲有特殊接受興趣，這也是視唱練耳的絕好契機(jī)。教師要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和探索的熱情，從更多角度投放音樂(lè)游戲，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。接龍歌唱、對(duì)唱比賽、律動(dòng)展示、模仿游戲、音樂(lè)謎語(yǔ)、音樂(lè)故事等，都屬于音樂(lè)游戲的范疇，教師可借助這些游戲形式推出視唱練耳訓(xùn)練，讓學(xué)生在玩中建立起音樂(lè)認(rèn)知。游戲助學(xué)作用十分顯著，教師對(duì)此需要有正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，以提升課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳的自覺(jué)性。

音樂(lè)游戲有不同呈現(xiàn)形式，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行個(gè)性化探索，以提升教學(xué)適配性，讓學(xué)生在演繹體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。視唱練耳是比較專業(yè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師需要做出更多專業(yè)的輔導(dǎo)，即使是借助音樂(lè)游戲展開(kāi)助學(xué)操作，也需要從更多角度展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。

2.4 采取科學(xué)合理的教學(xué)方法

視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容較多，單一內(nèi)容的教學(xué)方法也多種多樣，且不同的教學(xué)方式所適用的學(xué)生群體也并不相同。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。以視唱練耳教學(xué)中的"唱名法"為例，當(dāng)前教學(xué)階段中常使用的唱名法包括固定唱名法與首調(diào)唱名法兩種[3]。相較而言，固定唱名法的教學(xué)質(zhì)量較差，因?yàn)檫@種唱名法中包含許多變音符號(hào)，學(xué)習(xí)難度較大，而音樂(lè)藝考生并沒(méi)有相匹配的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)音高偏低或者偏高的現(xiàn)象，不僅降低音樂(lè)的美感，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊，所以教師應(yīng)當(dāng)視情況合理選擇首調(diào)唱名法。但固定唱名法也不能因此被束之高閣，在首調(diào)唱名法教學(xué)之后，教師可以再教學(xué)固定唱名法，以固定唱名法輔助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)。再如，在音程與和弦性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生較差的音準(zhǔn)會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響，針對(duì)這種情況，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行哼唱，再與鋼琴效果進(jìn)行對(duì)比，以此讓學(xué)生尋找到合適的音效，解決學(xué)生音準(zhǔn)較差的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全體學(xué)生的教育目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前階段，音樂(lè)藝術(shù)考試的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，音樂(lè)特長(zhǎng)教師需要研究出有效的教學(xué)對(duì)策，提高音樂(lè)藝考生的高考視唱練耳成績(jī)。在現(xiàn)實(shí)中，教師需要對(duì)視唱練耳的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行革新優(yōu)化，如此，中學(xué)藝考生的視唱練耳能力才能得到綜合發(fā)展。