福建省寧德市屏南縣古峰鎮(zhèn)第一小學(xué) 韓慶玲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)……語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！庇纱丝梢姡Z文教學(xué)不僅有智育目標(biāo)，而且有德育目標(biāo)和美育目標(biāo)。語文課程也具有不可估量的美育價(jià)值。但歷年來，語文教育一直被認(rèn)定為發(fā)展智育的主要學(xué)科，而忽視了語文課程的美育目標(biāo)。

語文課程含有豐富的美育內(nèi)容，通過語言、文字等媒介準(zhǔn)確有效地傳達(dá)美、感知美，培養(yǎng)審美能力，是美育最好的載體。教師應(yīng)當(dāng)合理利用教材，選用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，讓美育和智育雙線并進(jìn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、研讀教材，發(fā)掘文本之美

（一）語文教科書中的自然美

首先，強(qiáng)調(diào)自然美，培養(yǎng)學(xué)生感受自然美的能力。教材中有許多描繪自然風(fēng)光的文章，或短或長，或質(zhì)樸或華美，如《火燒云》《富饒的西沙群島》《桂林山水》《五彩池》等。這些文章描繪了奇特的自然現(xiàn)象、鬼斧神工的自然景觀、豐富多彩的植物和動(dòng)物……走近山山水水，欣賞著花鳥蟲魚，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的美的熱愛之情。其次，強(qiáng)調(diào)自然美，感悟人生哲理。語文教材中的許多文章在描繪自然風(fēng)光的同時(shí)，也蘊(yùn)藏著人生哲理，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”啟示我們：你所處的位置不同，看問題的角度和出發(fā)點(diǎn)也不同，對(duì)事物的看法也就不同。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”告訴我們：人要像小草，有旺盛的生命力，失敗了不氣餒，百折不撓，勇往直前?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”啟示我們：讀書學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持開卷有益，多讀書，讀好書，才能汲取新知，不斷進(jìn)步。

（二）語文教材中的情感美

文學(xué)作品承載了作者要表達(dá)的情感，選入教材的文本，通常都是感情豐富且真摯，極易引發(fā)學(xué)生的共鳴，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要素材。（1）關(guān)愛他人，人與人友好相處。如《愛如茉莉》《掌聲》這些文章字里行間蘊(yùn)藏著親人、友人或者陌生人之間濃濃的愛，細(xì)讀細(xì)品，學(xué)會(huì)與他人友好相處，感受愛與被愛的溫暖和幸福，感受愛的真善美。（2）愛護(hù)自然，人與自然和諧共處。通過學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》《父親、樹林和鳥》這樣的課文，了解大自然中的一切是這個(gè)世界不可或缺的組成部分，和我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。我們要善待動(dòng)物和植物，合理利用的同時(shí)，必須保護(hù)好自然，和自然相依相融。（3）強(qiáng)調(diào)智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和發(fā)明創(chuàng)造的情感?！厄鸷屠走_(dá)》《烏鴉喝水》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》《紙的發(fā)明》這些文章，啟發(fā)學(xué)生多觀察，多動(dòng)腦，積極勞動(dòng)發(fā)明和創(chuàng)造會(huì)讓生活更美好。（4）傳承傳統(tǒng)文化，培植愛國情懷?！跺X學(xué)森》《為人民服務(wù)》《小英雄雨來》等這些課文，是培植愛國情感的好素材，有國才有家，濃濃的愛國情懷讓我們的生活更有歸屬感，祖國更加繁榮昌盛。

（三）語文教材中的語言美

選入教材的古詩、兒童詩、童話、散文等文質(zhì)兼美，讀來意味深長，富含美感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的語言美，從而實(shí)現(xiàn)審美情趣的提升。如《彩色的夢(mèng)》，這是一首充滿童趣、童真的兒童詩，描繪了小朋友用彩色鉛筆畫出的彩色夢(mèng)境，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的贊美和熱愛。在這首童詩中，彩色鉛筆化身為可愛的精靈，跳著輕盈的舞步，滑過碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍(lán)的天空，來到郁郁蔥蔥的森林，繪出了一幅幅活潑、有趣、五彩斑斕的畫卷，一個(gè)多姿多彩的世界。詩歌語言質(zhì)樸明麗，朗朗上口，句式簡(jiǎn)單，但靈活多變；結(jié)構(gòu)相同，富有韻律，采用比喻、擬人等修辭手法，把景物寫得活潑、靈動(dòng)。教師引領(lǐng)學(xué)生從優(yōu)美的辭藻中去體會(huì)感受，在潛移默化中陶冶情操，提高審美情趣。

二、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)審美能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境感受美

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的思維是藝術(shù)的、形象的，飽含情感的思維；美和活躍的思想猶如陽光和花朵那樣有機(jī)地聯(lián)系著?！毙W(xué)階段是啟發(fā)學(xué)生審美情感的啟蒙時(shí)期，教師可利用多媒體手段，讓學(xué)生入情入境感受美。

如《富饒的西沙群島》一課中，西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗，學(xué)生可能對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，以及其他豐富的海域物產(chǎn)，大都缺乏感性認(rèn)識(shí)。所以海水瑰麗無比和海底物產(chǎn)豐富是本課的重點(diǎn)，對(duì)于身處山區(qū)的學(xué)生來說，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，教師在教學(xué)中可充分利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)：在梳理了文章脈絡(luò)之后，可利用手機(jī)中的AR軟件和手機(jī)投屏功能，創(chuàng)設(shè)虛擬的海底情境，模擬潛水的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽到魚兒咕嘟咕嘟冒泡的聲音，睜開眼睛看到各種各樣的魚兒在身邊游來游去，能一下子拉近學(xué)生和文本的距離，海底的美盡在眼里，成群結(jié)隊(duì)游來游去的魚兒也讓學(xué)生興趣高漲，自然突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）品詞析句感悟美

詞語和句子是文章的基本單位，是作者表達(dá)文章主旨和情感的依托。引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，從關(guān)鍵詞語和句段中了解人物特點(diǎn)、把握故事情節(jié)和文章的邏輯順序，以及文章傳達(dá)的情感美和行文美，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

如黃老師執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》一課中，這個(gè)片段的教學(xué)在品詞析句和感悟美方面就極具特色。

師：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香，這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！?/p>

師：讀讀這句話，你仿佛聞到了什么樣的味道？

生：清香、醇香、濃香。

生：香噴噴、香氣撲鼻。

師評(píng)：捧起槐花飯，聞聞，什么味道？（清香）再聞聞，（醇香）哇！越來越濃（濃香）?；ㄏ阌蛇h(yuǎn)及近，要注意停頓，還可以適當(dāng)拉長尾音，余味悠長，讓人覺得你正在聞著花香。

師:再讀讀這句話，你還從哪里感受到花香襲人?

生:“浸”。

師:體會(huì)一下這個(gè)“浸”，給你什么樣的感覺?(生讀句子，體會(huì))

生:感覺花香很濃，四處彌漫。

生:花香像霧一樣，包圍著槐鄉(xiāng)，空氣中彌漫著花香。

生:連風(fēng)打的旋兒里都有槐花香。

生:槐鄉(xiāng)的每一個(gè)角落都有槐花的香味。

師:是呀！槐鄉(xiāng)美，槐花香，槐鄉(xiāng)的一草一木，都染上了槐花香，難怪作者會(huì)說……(課件出示，引讀)

生:(接讀)“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！?/p>

黃老師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過“聞”的方式，利用生活中的語言、手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生感受三個(gè)詞語的微妙之處與遞進(jìn)關(guān)系，感受空氣中彌漫著的花香，學(xué)生很好地感覺到了詞語的溫度。匠心之二，抓住一個(gè)“浸”字，反復(fù)品讀，品出了韻味，品出了情趣，品出了語言之美、槐鄉(xiāng)之美。

（三）美讀成誦熏陶美

語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)良好的語感，體會(huì)作者的思想感情。多種形式的朗讀，不僅有助于學(xué)生直接感知文章的情感、節(jié)奏，還有助于體會(huì)文章語言的形式美、內(nèi)涵美。

仍以《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文為例，槐鄉(xiāng)孩子愛槐花這個(gè)片段中，教師將文中的一段文字變成兩小節(jié)詩歌(課件出示)：

嗡嗡……/啪啪啪……/小蜜蜂飛來了/孩子們跑來了/采走了香的粉/籃兒挎走白生生的槐花/釀出了甜的蜜/心里裝著喜盈盈的滿足

讓學(xué)生先試著自己讀一讀，說說讀后感。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏(出示課件劃分出節(jié)奏)，按節(jié)奏讀一讀。接著請(qǐng)一位學(xué)生讀，其他同學(xué)體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子挎著籃子在槐樹下跑來跑去采槐花的快樂心情。然后男女生合作讀，師生合作讀。最后配樂誦讀，將課堂的氛圍推向高潮。

（四）積極練筆創(chuàng)造美

美育最重要的任務(wù)是創(chuàng)造美。當(dāng)學(xué)生積累了語言，感受了美，積累了大量的對(duì)美的認(rèn)知，學(xué)生自然而然地會(huì)想要表達(dá)美。敘寫文章或課后練筆都是學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美的一個(gè)途徑。

如《愛如茉莉》，文章以細(xì)膩傳情的筆觸，描寫了父母之間互相的牽掛和惦念，如茉莉花一樣潔白純凈、芳香怡人。在品讀課文之后布置這樣的課后練筆：“在你心目中，愛像什么？玉蘭、月季或玫瑰……寫一寫你身邊愛的故事。”引領(lǐng)學(xué)生寫寫自己眼中的愛、自己心中的愛，將心中的真善美瀉于筆尖，以真真切切的文字抒發(fā)對(duì)美的感受，創(chuàng)生一方屬于自己的美的精神家園。

綜上，美育與語文學(xué)科相融合，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力不再遙不可及，它已經(jīng)深深扎根于語文課堂，融入語文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生用心感受美，用心創(chuàng)造美，我們的美育之花必將絢爛綻放。