□甘肅省張掖市臨澤縣新華鎮(zhèn)中心小學(xué) 賀喜

小學(xué)階段教育體系中，教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，正是學(xué)生樹(shù)立正確人生觀念、世界觀念及價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)教師，可以將德育元素滲透至教學(xué)體系中，結(jié)合多項(xiàng)措施完善德育效果，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平。學(xué)生在豐富化、多元化的學(xué)習(xí)體系中可以充分感受德育元素的熏陶和引導(dǎo)，為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

一、結(jié)合生活元素滲透德育

德育元素的滲透和發(fā)展可以結(jié)合生活元素進(jìn)行體現(xiàn)。生活化教育模式是現(xiàn)代教育模式中比較先進(jìn)、科學(xué)的方法，根本目的在于通過(guò)生活化教學(xué)方式和生活化教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)根本教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)際生活背景下完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到提升綜合學(xué)習(xí)效果的目的。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在以生為本的教育理念下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活背景設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案促進(jìn)學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效果的提升，幫助學(xué)生感受德育元素與實(shí)際生活之間的密切關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。例如，教師可以利用生活中的真實(shí)案例作為教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)校及社會(huì)背景下與德育相關(guān)的元素為學(xué)生呈現(xiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

比如結(jié)合校園生活中的德育元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)校園中互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助等優(yōu)秀的思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生充分了解生活中的德育元素，學(xué)會(huì)觀察生活并對(duì)生活中的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，生活化教育元素的滲透可以通過(guò)生活化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將德育元素與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)德育元素與實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)，潛移默化地提升及發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，在小學(xué)階段教育體系中，發(fā)展德育工作可以結(jié)合生活元素進(jìn)行突出體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)以生為本的教育理念，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)滲透德育

德育元素可以通過(guò)多種形式體現(xiàn)，避免過(guò)于單一化的教育方式，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中發(fā)展核心素質(zhì)水平。實(shí)踐活動(dòng)的方式便是促進(jìn)滲透德育元素的有效措施。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐教育活動(dòng)，使學(xué)生在積極愉快的活動(dòng)氛圍中感受德育元素的引導(dǎo)作用，為發(fā)展學(xué)生的思想品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展方式可以通過(guò)多角度進(jìn)行分析，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)類型的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同身份背景及環(huán)境背景進(jìn)行體驗(yàn)，使他們感受不同身份角色的生活情況，以此增強(qiáng)學(xué)生的德育水平。

例如，教師可以在母親節(jié)期間設(shè)計(jì)保護(hù)雞蛋的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)過(guò)程中感受并理解母親的辛苦，并促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，在實(shí)踐類型德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化元素為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)。使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中深度理解傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)作用，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。另外，實(shí)踐類型的德育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了突出學(xué)生的主體身份，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備自主創(chuàng)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以主題活動(dòng)的方式設(shè)計(jì)留白環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作等多種方式對(duì)德育主題活動(dòng)的進(jìn)行完善，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，以此突出學(xué)生的主體身份，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。因此，在小學(xué)階段德育工作中，教師可以設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動(dòng)方式，全面提升學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)作用下結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)樹(shù)立正確的人生觀念與價(jià)值觀念。

三、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容滲透德育

德育工作可以通過(guò)多種方式和多項(xiàng)途徑進(jìn)行體現(xiàn)，教師可以通過(guò)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)德育元素，使學(xué)生在基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握全面的德育元素。例如，在小學(xué)階段認(rèn)知內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)德育元素。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)科的閱讀教學(xué)中，教師均可適當(dāng)融入德育元素，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)內(nèi)容中的思想教育。比如，在對(duì)《鄧小平爺爺植樹(shù)》的閱讀教學(xué)中，教師即可突出體現(xiàn)其中的德育元素，使學(xué)生充分理解其中表達(dá)的思想感情，同時(shí)可以提升學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。另外，通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)德育元素的方式比較多樣化，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度探究，充分挖掘其中的德育元素為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生積極參與至學(xué)習(xí)過(guò)程并通過(guò)主動(dòng)分析探究的方式發(fā)掘德育元素內(nèi)容，達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及發(fā)展綜合素質(zhì)水平的教育目標(biāo)。因此，在小學(xué)階段教育體系中，將德育與基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，是促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化德育效果的有效措施。

四、教師以身作則樹(shù)立榜樣作用

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，模仿能力較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。為了全面提升德育效果，教師要加強(qiáng)注重自身的榜樣作用，以身作則為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在模仿的過(guò)程中建立完善的人格體系，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的榜樣作用，教師在課后環(huán)節(jié)及與學(xué)生交流溝通的環(huán)節(jié)中同樣要以榜樣作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受教師的引導(dǎo)和熏陶作用。

例如，為了增進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，教師會(huì)在課間時(shí)間與學(xué)生溝通或共同游戲。在游戲環(huán)節(jié)中，教師即可將德育元素滲透至其中。比如在玩規(guī)則類游戲的過(guò)程中，教師要注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生了解規(guī)則對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要意義。同時(shí)教師要以身作則，遵守社會(huì)及班級(jí)規(guī)則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使學(xué)生將德育能力落實(shí)到實(shí)際生活及學(xué)習(xí)中。

五、家校合作強(qiáng)化德育效果

家校合作教育模式是小學(xué)階段的主要教育方式，教師可以根據(jù)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，為學(xué)生制定針對(duì)性的教育方案。家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子在學(xué)校中的情況設(shè)計(jì)正確的引導(dǎo)方法。在家校合作滲透德育元素的過(guò)程中，教師可以利用線上溝通方式與家長(zhǎng)之間形成良好的交流，及時(shí)溝通學(xué)生的情況，進(jìn)而為幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)高年級(jí)階段教育工作中，部分學(xué)生逐漸出現(xiàn)叛逆心理。此時(shí)教師便要加強(qiáng)重視，將正確的引導(dǎo)方式教與家長(zhǎng)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提條件下，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活及學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而促進(jìn)完成德育的根本目標(biāo)。因此，通過(guò)家校合作教育模式針對(duì)性發(fā)展德育工作，是十分科學(xué)的方法。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段教育體系中，發(fā)展學(xué)生思想素質(zhì)是十分重要的教育目標(biāo)。教師要注重通過(guò)多元化的引導(dǎo)方式將德育元素體現(xiàn)在不同方面，以生為本設(shè)計(jì)針對(duì)性教育方案，使學(xué)生在完善的學(xué)習(xí)體系中強(qiáng)化發(fā)展綜合素質(zhì)水平。