□甘肅省白銀市會(huì)寧縣翟家所初級(jí)中學(xué) 路登蓮

近些年來(lái)，無(wú)論從電視新聞、網(wǎng)絡(luò)媒體還是日常交流中，我們都或多或少地了解到了校園欺凌事件。甚至在某段時(shí)間，初中校園欺凌成了全民討論的話(huà)題，引起了全社會(huì)的關(guān)注。這均說(shuō)明了一件事情——解決校園欺凌問(wèn)題、加強(qiáng)學(xué)校德育教育和班級(jí)管理勢(shì)在必行。作為教師，應(yīng)明確學(xué)校德育教育和班級(jí)管理在應(yīng)對(duì)校園欺凌問(wèn)題方面的重要作用，并對(duì)具體工作方法展開(kāi)研究。

一、學(xué)校德育中校園欺凌與班級(jí)管理的相關(guān)性分析

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)校德育中的校園欺凌問(wèn)題直接增加了初中教師管理班級(jí)的難度、影響了學(xué)校德育總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而有效的班級(jí)管理和德育，有助于降低校園欺凌問(wèn)題出現(xiàn)的可能性，讓學(xué)生在充斥著德育思想的班級(jí)和學(xué)校環(huán)境中逐步樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助他們形成積極的生活和人際交往態(tài)度，從而讓班級(jí)、校園活動(dòng)更加和諧，促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在初中學(xué)校教育工作中，教師應(yīng)重置班級(jí)管理，重視德育，解決校園欺凌問(wèn)題并預(yù)防、杜絕相關(guān)現(xiàn)象發(fā)生。

二、德育背景下初中學(xué)校出現(xiàn)校園欺凌的原因探討

基于學(xué)校德育背景分析初中生出現(xiàn)校園欺凌問(wèn)題的原因，可以發(fā)現(xiàn)其主要影響因素為以下幾點(diǎn)：家庭環(huán)境、社會(huì)不良風(fēng)氣、學(xué)生自身思維、班級(jí)日常管理。不同學(xué)生成長(zhǎng)和生活環(huán)境不同，一些家庭中的父母經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵等行為，在無(wú)形中對(duì)他們?cè)斐闪擞绊?，使其形成了不良人際交往意識(shí)和行為。同時(shí)，由于思想尚不成熟，在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸一些社會(huì)不良風(fēng)氣后，初中生極易出現(xiàn)錯(cuò)誤的模仿行為，這是導(dǎo)致本文所討論問(wèn)題出現(xiàn)的重要影響因素。而學(xué)校和班級(jí)，是教育初中生，培養(yǎng)其個(gè)人品質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，一旦學(xué)校德育和班級(jí)管理有效性降低，學(xué)生難以受到良好的德育影響，其不良行為或意識(shí)難以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也將難以實(shí)現(xiàn)及時(shí)調(diào)整。

三、學(xué)校德育中重置班級(jí)管理，應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法

（一）加強(qiáng)班級(jí)德育建設(shè)

班級(jí)管理有效性的提升，離不開(kāi)正確德育手段的支持。因此應(yīng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象，教師應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)德育建設(shè)，積極打造良好的班集體德育環(huán)境。在該過(guò)程中，首先可加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣。教師可以搜集一些與德育相關(guān)裝飾材料，如講解樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信小故事的墻壁畫(huà)、掛布等，以此裝飾班集體環(huán)境。在黑板上方張貼一些與能夠體現(xiàn)德育思想的名言俗語(yǔ)，讓學(xué)生隨時(shí)可以受到正向熏陶，使他們?cè)诃h(huán)境潛移默化的影響中形成正確的為人處世思維。這樣一來(lái)，初中生的思想更加健康，他們出現(xiàn)欺負(fù)、凌辱他人行為的可能性就會(huì)相對(duì)降低。此外，融入愛(ài)的教育。在班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)積極向?qū)W生表達(dá)愛(ài)、傳遞愛(ài)，讓班集體中充滿(mǎn)愛(ài)的美德氣息。告訴學(xué)生作為初中生應(yīng)如何用充滿(mǎn)愛(ài)的方式與他人相處，通過(guò)以身作則的影響讓他們成為有愛(ài)人之力、會(huì)表達(dá)愛(ài)的人，使其在愛(ài)的環(huán)繞下形成更健康的思想。

（二）提高日常管理力度

提高日常管理力度，應(yīng)先制定嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)范，以嚴(yán)格的規(guī)章制度約束學(xué)生行為，讓他們有意識(shí)地進(jìn)行自我管理，控制自己不要做出欺凌他人的事情。但是在此過(guò)程中，教師需要注意一個(gè)問(wèn)題——初中生已經(jīng)形成了一定人格獨(dú)立意識(shí)，他們更加關(guān)心自己在班集體中有沒(méi)有受到尊重，教師若在制定班級(jí)管理規(guī)范時(shí)表現(xiàn)出了過(guò)強(qiáng)的控制欲，導(dǎo)致班規(guī)與制度缺乏民主性，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)不服氣的情緒，從而出現(xiàn)不服從制度約束的行為。因此，教師可以嘗試組織學(xué)生共同制度班級(jí)管理規(guī)范。先帶領(lǐng)他們了解校規(guī)和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，再鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己在班級(jí)生活中遇到的各種問(wèn)題以及在校園內(nèi)遇到的相關(guān)問(wèn)題，最后引導(dǎo)他們表達(dá)自己的想法，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)如何制定班規(guī)以解決，預(yù)防問(wèn)題的出現(xiàn)。整合學(xué)生的建議，在優(yōu)化調(diào)整后形成班規(guī)。依據(jù)班規(guī)制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施，清楚地告訴學(xué)生如果他們出現(xiàn)了嚴(yán)重違反班規(guī)，在學(xué)校中欺負(fù)、凌辱他人的行為會(huì)受到怎樣的懲罰，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的觀察，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出、始終遵守班規(guī)并形成良好德行素養(yǎng)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，適當(dāng)提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如此，充分發(fā)揮班規(guī)約束力，合理利用獎(jiǎng)懲手段，增強(qiáng)德育與班級(jí)管理力度，能有效干預(yù)校園欺凌問(wèn)題，減少相關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）關(guān)注學(xué)生心理健康

再者，基于校園德育視角，應(yīng)對(duì)校園欺凌問(wèn)題，教師還應(yīng)該在班級(jí)管理工作中提高對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。積極與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)日常交流了解他們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、生活或成長(zhǎng)困惑，做學(xué)生的知心伙伴，幫助他們及時(shí)解決困惑。定期舉辦“心理座談會(huì)”，通過(guò)班會(huì)活動(dòng)與學(xué)生共同探討心理健康問(wèn)題，向其傳遞心理健康知識(shí)，使其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多心理健康知識(shí)，讓他們逐漸形成更加正確的價(jià)值觀念、人生態(tài)度、交友思維。在“心理座談會(huì)”中，適當(dāng)列舉真實(shí)出現(xiàn)過(guò)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該事件展開(kāi)分析，讓他們說(shuō)一說(shuō)事件主人公在哪些方面出現(xiàn)了行為錯(cuò)誤和思想偏差，以及如果自己是被欺凌的主人公會(huì)遭受哪些生理和情感打擊，同時(shí)告訴他們?cè)撌录衅哿杷说闹魅斯詈笫艿搅嗽鯓訃?yán)重的懲罰。以真實(shí)案例提醒他們不要成為校園欺凌的一分子，增強(qiáng)學(xué)生的警惕性和自我約束意識(shí)。

（四）融入道德法治宣傳

關(guān)于校園欺凌問(wèn)題以及如何處理情節(jié)嚴(yán)重的校園欺凌事件，在《治安處罰法》《未成年人保護(hù)法》中，都有相關(guān)法律條文。同時(shí)隨著社會(huì)對(duì)校園欺凌問(wèn)題的關(guān)注度提高，在道德層面也出現(xiàn)了一些干預(yù)手段，這均體現(xiàn)了德育思想、可以被應(yīng)用在初中學(xué)校德育以及班級(jí)管理工作中。教師可以在管理班集體時(shí)，向?qū)W生宣傳一些與校園欺凌相關(guān)的道德知識(shí)、法治信息，提高道德與法治教育力度，以道德準(zhǔn)則和法律條文約束學(xué)生的行為。

（五）適當(dāng)借助家庭力量

最后，教師還可以在學(xué)校德育、班級(jí)管理重置工作過(guò)程中融入家庭力量，讓家長(zhǎng)一起參與到反校園欺凌和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作中來(lái)。教師可以先通過(guò)信息手段與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，通過(guò)家訪了解學(xué)生生活和成長(zhǎng)環(huán)境，分析他們出現(xiàn)消極思想和行為的原因，與家長(zhǎng)共同商定處理辦法。同時(shí)，向家長(zhǎng)傳遞德育理念，告訴他們?cè)诩彝ド钪袘?yīng)如何觀察孩子的行為并指導(dǎo)他們調(diào)整自身不正確思想和行為。定期組織輔導(dǎo)、咨詢(xún)等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與，充分發(fā)揮家庭教育作用，優(yōu)化班級(jí)管理和學(xué)校德育過(guò)程，讓家長(zhǎng)也更加重視校園欺凌問(wèn)題，并為解決問(wèn)題提供寶貴意見(jiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中學(xué)校之所以會(huì)出現(xiàn)校園欺凌問(wèn)題，與初中生尚未成熟的思維品質(zhì)有關(guān)，也與社會(huì)和家庭環(huán)境影響、學(xué)校德育和班級(jí)管理的有效性有關(guān)。初中教師應(yīng)明確自身在培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、積極人生態(tài)度方面的重要責(zé)任，正視校園欺凌問(wèn)題及其成因，多角度出發(fā)調(diào)整班級(jí)管理方式，將學(xué)校德育巧妙融于班集體管理活動(dòng)中，通過(guò)優(yōu)化班級(jí)管理工作解決校園欺凌問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。