楊麗娟 （江蘇啟東市寅陽(yáng)小學(xué)）

班風(fēng)是鑄造優(yōu)秀班集體、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供寬松、和諧的生長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)該成為班主任管理班級(jí)的重要職責(zé)。班主任作為學(xué)生生命成長(zhǎng)的引路人，不僅要認(rèn)識(shí)到愛(ài)心對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，同時(shí)也需要善于運(yùn)用愛(ài)心營(yíng)造良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、身先士卒，用榜樣之愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，自身的一言一行、一舉一動(dòng)、一思一想，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響。班主任必須要養(yǎng)成示范引領(lǐng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生的作用，為了教育好每個(gè)學(xué)生、管理好班級(jí)，班主任需要積極樹立學(xué)高為師、身正為范的意識(shí)。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，教師示范性的言行，有一種巨大的推動(dòng)力量，比機(jī)械的要求、強(qiáng)迫的命令效果要好很多。

比如在帶班的一開始，班主任意識(shí)到學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的時(shí)間意識(shí)，不僅做事拖拉，而且參與活動(dòng)也不夠準(zhǔn)時(shí)，遲到的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了讓學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)和管理時(shí)間的習(xí)慣，班主任專門組織了“做時(shí)間主人”專題班會(huì)，先從意識(shí)層面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間、利用好時(shí)間的作用，然后組織學(xué)生進(jìn)行民主研討，制定一系列關(guān)于守時(shí)的制度。比如早晨到校的時(shí)間、預(yù)備鈴之后的時(shí)間、參加活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)、各科作業(yè)要按照老師規(guī)定的時(shí)間上交……規(guī)定有了，制度出臺(tái)了，但怎樣才能讓學(xué)生付諸于實(shí)踐行動(dòng)呢？一方面需要班主任的引導(dǎo)和督促，而另一方面則是要班主任做出表率。因此，在頒布要求之后，班主任在全體學(xué)生面前要做出承諾，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到。在平時(shí)與學(xué)生交往的過(guò)程中，班主任需要處處關(guān)注自己的言行，比如平時(shí)早讀進(jìn)班，可以提前十分鐘；每次上課，總是提前兩分鐘在教室門口等候；參與學(xué)校的活動(dòng)，要提前安排學(xué)生有條不紊地進(jìn)入場(chǎng)地……這些言行和做法，雖然沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的教育和引導(dǎo)，但卻在實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)中給予了學(xué)生最深刻的引領(lǐng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，班級(jí)絕大部分學(xué)生都養(yǎng)成了遵守時(shí)間的習(xí)慣，參加活動(dòng)再也不會(huì)遲到，做事情也不再拖拉。通過(guò)這樣的教育和引領(lǐng)，班級(jí)的班風(fēng)為之一振，學(xué)生之間更加精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，班級(jí)的凝聚力也增強(qiáng)了。

二、積極付出，用智慧之愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

良好的教育需要以關(guān)愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)。因此，班主任要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，真正從心底關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?、家庭背景怎樣、長(zhǎng)相如何，都不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，也不漠視任何一個(gè)學(xué)生，這樣才能為班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理奠定良好的基礎(chǔ)。

不同的學(xué)生有著不同的生活經(jīng)歷和性格特點(diǎn)。怎樣才能讓所有的學(xué)生都獲得成長(zhǎng)呢？采用一種統(tǒng)一的模式或者方法，自然會(huì)有一定的效果，但無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的思維體驗(yàn)。因此，班主任就需要將自己定位為學(xué)生的貼心人，從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)入手，從每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度著眼，不僅要做一個(gè)職業(yè)層面的好老師，更需要做孩子成長(zhǎng)道路上的好朋友，真正走進(jìn)他們的生活，了解他們的心理，從而與學(xué)生打成一片，真正尊重和信賴學(xué)生，由此形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

后進(jìn)生有的可能是好玩偷懶的習(xí)慣問(wèn)題，但不管如何，他們都是班級(jí)的一份子，班主任要以不拋棄、不放棄的方式，在這些學(xué)生身上花費(fèi)更多的時(shí)間和經(jīng)歷，多鼓勵(lì)他們的閃光點(diǎn)，少批評(píng)、少揭短，用真正的愛(ài)心去關(guān)心他們、呵護(hù)他們、感化他們。班級(jí)里曾經(jīng)有一個(gè)轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的學(xué)生，剛進(jìn)入班級(jí)成績(jī)一直跟不上，但班主任并沒(méi)有嫌棄，不僅自己在言行方面對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還要求其他學(xué)生要多關(guān)心，幫助這名學(xué)生迅速地消除了學(xué)習(xí)上的差異，趕上了班級(jí)其他學(xué)生的步伐。

孩子的內(nèi)心是敏感的，他們能夠從自己的內(nèi)心深處感受到班主任的愛(ài)。當(dāng)班主任將更多的愛(ài)傾注在這些學(xué)生身上時(shí)，其他學(xué)生都會(huì)被感染和折服，這就自然在每名學(xué)生心目中樹立了班主任的威嚴(yán)。只有在班主任濃濃的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)，學(xué)生才能獲取真正的自信，才能激發(fā)他們的動(dòng)力，成為積極、陽(yáng)光和充滿朝氣的孩子。

三、充滿耐心，用細(xì)致之愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)生犯錯(cuò)可以說(shuō)是在所難免的。班主任不能消極地將其看成是班級(jí)中違反紀(jì)律、犯下錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任不能一味地斥責(zé)或者訓(xùn)誡，更不能帶任何情緒，而是要對(duì)這些學(xué)生有足夠的包容，用細(xì)致和耐心進(jìn)行正面性的教育，借助于形象化、生動(dòng)化和有感染力的典型事例，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。而對(duì)于那些多次犯錯(cuò)、屢教不改的學(xué)生，則更需要有耐心，不能遷怒于這些學(xué)生，否則不但不能轉(zhuǎn)化學(xué)生，反而會(huì)造成一連串的連鎖反應(yīng)，觸發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。

一名全校知名的問(wèn)題學(xué)生，總是錯(cuò)誤不斷，這位班主任一直都采用積極關(guān)心的態(tài)度，雖然沒(méi)有取得立竿見(jiàn)影的效果，但整體上保持平穩(wěn)。在一個(gè)課間，這名學(xué)生在跟同學(xué)玩耍時(shí)又故意推了別人。這個(gè)時(shí)候，班主任一下子沒(méi)有忍住，當(dāng)著全班學(xué)生的面，對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，還將陳芝麻爛谷子的事情，一股腦兒全部倒出來(lái)，最終這名學(xué)生并沒(méi)有改邪歸正，而是變本加厲，從此就開始與班主任作對(duì)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題就在于班主任沒(méi)有將自己的耐心和包容進(jìn)行到底，始終帶有個(gè)人的情緒，最終失去了對(duì)學(xué)生的控制，也打破了自己在學(xué)生心目中的形象。

學(xué)生是構(gòu)建班集體的核心組成部分，同學(xué)之間朝夕相處，他們?cè)诎嗉?jí)中共同度過(guò)的時(shí)光是最多的。因此，班主任要借助自己的方式和魅力，引導(dǎo)學(xué)生相互關(guān)心、彼此成就，這樣才能在班級(jí)中營(yíng)造良好的風(fēng)氣，讓學(xué)生在教育教學(xué)的基本規(guī)律下不斷健康成長(zhǎng)。

四、負(fù)起責(zé)任，用職責(zé)之愛(ài)疏通學(xué)生成長(zhǎng)

當(dāng)下社會(huì)倡導(dǎo)以人為本，班主任所面對(duì)的雖然是還沒(méi)有成年的學(xué)生，但他們都是具有鮮活個(gè)性的生命個(gè)體，他們都具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)立的人格，因此我們必須要呵護(hù)他們、尊重他們。

班主任首先要尊重每名學(xué)生的認(rèn)知意趣和興趣愛(ài)好，要不斷深入地了解他們。班主任承擔(dān)著引領(lǐng)班級(jí)健康前行的重?fù)?dān)，這就要求班主任能夠真正地關(guān)心學(xué)生，疏通他們成長(zhǎng)過(guò)程中身體上、心靈上的障礙，要成為孩子心靈的潤(rùn)滑劑。因此，班主任要修煉自己成為一個(gè)誠(chéng)摯友善、熱情勤奮、溫柔寬容的人，要用自己的人格魅力去感化學(xué)生、去消除學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所遭遇的風(fēng)雪冰霜。

一名學(xué)生一開始的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，回答問(wèn)題、家庭作業(yè)都給班主任留下了深刻的印象，但一段時(shí)間之后，他的表現(xiàn)急轉(zhuǎn)直下，好像整個(gè)人的心思都不在學(xué)習(xí)上了。班主任認(rèn)為也許是新學(xué)期、新班主任的新鮮感過(guò)去，這名同學(xué)現(xiàn)出了原型，但與原班主任一了解，這名學(xué)生本身就是非常優(yōu)秀，那他在這段時(shí)間究竟經(jīng)歷了什么？班主任及時(shí)調(diào)整了自己的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次家訪。原來(lái)這位同學(xué)的媽媽被查出患有重癥，狠心的爸爸卻置他們母子于不顧，他一下子難以承受家庭的變故。面對(duì)這樣的情況，很多老教師都勸說(shuō)這位班主任，這是人家的家事，況且班主任也無(wú)法改變，不要過(guò)多地去管。這位班主任覺(jué)得我們要營(yíng)造溫馨的集體，讓這名學(xué)生在成長(zhǎng)道路上感受集體的溫暖。于是，在班級(jí)發(fā)動(dòng)了獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，并將情況匯報(bào)給校長(zhǎng)，將愛(ài)心捐款活動(dòng)擴(kuò)展到全校。而在生活上、學(xué)習(xí)上，班主任還積極與全班學(xué)生和任課老師進(jìn)行溝通，盡可能地給予他充分的關(guān)照。在一系列的努力之下，這名學(xué)生有了較大的轉(zhuǎn)變，與他的家庭一起度過(guò)了難關(guān)。

班主任要尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能換取學(xué)生的認(rèn)可，才能構(gòu)建健康的班級(jí)，營(yíng)造出良好的班級(jí)風(fēng)貌，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。