□葉 紅 蔣振興

一、“男生學(xué)堂”特色課程設(shè)置的起源與背景

近年來，“男孩危機”這一話題受到社會廣泛關(guān)注?！澳泻⑽C”折射出的是男孩的學(xué)業(yè)成績、身體素質(zhì)、心理健康、社會適應(yīng)能力等方面出現(xiàn)了一系列問題，背后更是反映出家長、學(xué)校、社會對男孩成長的期望。筆者認為，“男孩危機”主要集中表現(xiàn)為學(xué)業(yè)危機、體質(zhì)危機、心理危機、社會危機。

學(xué)業(yè)危機——這是男孩的第一危機，其表現(xiàn)最為明顯，影響尤為深遠。近些年來，在各省市高考狀元中，女生遠多于男生人數(shù)。據(jù)統(tǒng)計，2014—2015 年，男女大學(xué)生獲國家獎學(xué)金的比例為1∶2.3，其中江蘇的比例為1∶2.85。申報課題時，學(xué)校進行相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計：在學(xué)習(xí)成績方面，以2018 年秋學(xué)期的期末考試為例，對五六年級的所有班級進行統(tǒng)計，只有兩個班男生的數(shù)學(xué)和英語均分高于女生，其他班級所有學(xué)科男生均分都低于女生，差距在0.38—6.34 之間。

體質(zhì)危機——2002 年開始，教育部在全國14 省 （直轄市、自治區(qū)）建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，每兩年對學(xué)生健康狀況進行一次監(jiān)測并發(fā)布公告。結(jié)果表明：男孩體質(zhì)呈逐年下降趨勢，男孩比以前更高、更重，但在肺活量、速度和力量指標上卻連連下降。學(xué)校對同一批男生從2015 年至2017 年進行三年跟蹤測試50*8 的成績，依據(jù) 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》對比三年成績，發(fā)現(xiàn)男生的速度無明顯上升，反而耐力存在下降趨勢。體質(zhì)下降不僅危及男孩的一生，而且威脅國民素質(zhì)，甚至事關(guān)國防安全。

心理危機——據(jù) 《中國青年報》報道，上海市科學(xué)育兒基地對前來咨詢的4,000 多名小學(xué)生進行統(tǒng)計，其中男孩當(dāng)中有“問題”的占70%以上。男生在學(xué)習(xí)障礙、行為障礙、社會適應(yīng)障礙、品德缺陷和各種障礙中存在的問題均多于女生。

社會危機——據(jù)國家衛(wèi)生計生委公布，2014 年中國出生人口性別比為115.88 ∶100。學(xué)校就2017年—2018 年在校學(xué)生進行統(tǒng)計分析，全校學(xué)生共2,449 人，其中男生1,376 人，占全?？?cè)藬?shù)的56.19%。2017 年入學(xué)的一年級學(xué)生，男生占全年級總?cè)藬?shù)達57.29%。隨著二孩政策全面放開，男孩數(shù)量將會持續(xù)攀升。但男孩社會問題越來越明顯：男子漢氣質(zhì)不足、責(zé)任感不夠、暴力犯罪更多。

反思當(dāng)前教育，不可避免地出現(xiàn)一些不適合男孩發(fā)展需要的矛盾，亟需設(shè)置小學(xué)“男生學(xué)堂”課程。

二、“男生學(xué)堂”特色課程設(shè)置的實踐與成效

確立“三大”男生品質(zhì)。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的男孩共性問題，在繼續(xù)廣泛搜集案例、深入學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，學(xué)校從性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)特質(zhì)、人際特質(zhì)等方面，發(fā)掘和提煉男生的“三大”品質(zhì)，即勇敢堅強、踏實能干、大氣陽光，致力引領(lǐng)學(xué)生從小礪志 （磨礪心志）、崇文 （勤奮學(xué)習(xí)）、尚美 （崇尚美好），由此逐步成長為有責(zé)任、有能力、有氣度的男子漢。本著尊重學(xué)生性別差異及其獨特性的原則，循著讓每一個生命真正和諧發(fā)展的目標，學(xué)校提出“因性施教，塑造 ‘全人之品’”的核心理念，即全人發(fā)展，品格優(yōu)秀；全體發(fā)展，品質(zhì)卓越；全面發(fā)展，品味高雅，力爭通過“男生學(xué)堂”“女生學(xué)堂”課程設(shè)置，優(yōu)化男生和女生教育，培養(yǎng)學(xué)生達到“做人有品格，做事有品質(zhì)，生活有品位”。

建設(shè)三個活動基地。利用省財政下?lián)艿馁Y金和區(qū)配套資金，重點進行“一館一吧一區(qū)”三個活動基地建設(shè)，由此為培養(yǎng)“勇敢堅強、踏實能干、大氣陽光”三大品質(zhì)的男孩，積極打造特色文化環(huán)境?！耙火^”即科普館，分為三個區(qū)域：男生空間內(nèi)設(shè)多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，通過靈動有趣的課堂，讓學(xué)生暢游知識的海洋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和穩(wěn)重的氣質(zhì)；科普展示區(qū)內(nèi)含電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等20 多件科普展品，既讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，又讓學(xué)生體會到操作的樂趣，培養(yǎng)男生獨特的潛質(zhì)，挖掘并發(fā)揮男生能力和特長；動手實踐區(qū)配有木工、鉗工各四個操作臺、若干各種工具，通過親自動手，培養(yǎng)男女學(xué)生健壯的體魄、樂觀的性格、健康的心態(tài)。“一吧”即閱讀視聽吧——更為意識鮮明地為男孩和女孩分別準備相應(yīng)書籍和影視作品，讓男孩、女孩在閱讀和觀影中“偶像生成”，去找尋正確的價值引領(lǐng)和審美情趣。學(xué)校充分利用空間，合理安排時間，實施錯時錯班，讓這里成為開展“閱讀、講座、演講、辯論、觀影”等課程活動的重要場所?！耙粎^(qū)”即心理發(fā)展區(qū)，設(shè)有“心理宣泄室”“音樂放松室”“團體輔導(dǎo)室”“個體輔導(dǎo)室”“辦公接待室”五個功能室。心理宣泄室為情緒不穩(wěn)定的來訪者提供安全的可控空間，配備架子鼓、宣泄擊打人偶，通過擊打、吶喊、注意力轉(zhuǎn)移等方法，宣泄負面情緒和壓力，體驗宣泄帶來的舒暢感覺，從而實現(xiàn)身心放松，提高心理健康水平。音樂放松室營造溫馨、放松環(huán)境，配備音樂放松椅，進行心理放松訓(xùn)練，讓來訪者有意識地放松心理情緒，達到松弛肌肉神經(jīng)、和諧身心以及消除疲勞焦慮等負面情緒影響。團體輔導(dǎo)室的環(huán)境布置溫馨大氣，以淡淡的浪漫粉紫色為主色調(diào)，配備專業(yè)團體輔導(dǎo)包，可容納40—60 人同時開展團體輔導(dǎo)活動，活動主要以心理健康輔導(dǎo)為核心，有針對性地開展團體心理講座、團體心理交流等活動項目。個體輔導(dǎo)室營造相對獨立而隱蔽的安全空間，配備心理沙盤、心理自助儀和專業(yè)的心理測評系統(tǒng)，了解和掌握來訪者心理狀態(tài)，為心理矯治工作提供可靠的科學(xué)參考依據(jù)，同時建立個人輔導(dǎo)檔案，進行詳細記錄。辦公接待室空間開放、窗明幾凈、制度健全，提供心理書籍、心理期刊、影視等，分類擺放心理咨詢臺賬資料。

開展“四位一體”教育活動。圍繞“三大品質(zhì)”，學(xué)校設(shè)計“四位一體”教育活動。特色課程詮釋“三大品質(zhì)”的核心理念——依據(jù)“三大品質(zhì)”特征，學(xué)校開設(shè)“四領(lǐng)域課程”，在不同維度上幫助學(xué)生理解和內(nèi)化“三大品質(zhì)”的內(nèi)涵與外延。體育活動磨礪“三大品質(zhì)”的人格修養(yǎng)——在教學(xué)“體育與健康”基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全校所有年級每周開設(shè)一節(jié)足球課，班班成立足球隊，每學(xué)期舉行足球聯(lián)賽；結(jié)合學(xué)校實際和男生特點，每周一下午開設(shè)多門特色選修課，包括足球、籃球、羽毛球、跆拳道、武術(shù)、田徑、街舞、輪滑、溜溜球、花樣跳繩等，為男孩提供發(fā)揮特長和培養(yǎng)個性的空間；每周五中午學(xué)校面向全體學(xué)生，舉辦“閃耀星舞臺”，特設(shè)男生專場，讓男孩盡顯“明星范兒”，展示武術(shù)、跆拳道、輪滑、溜溜球、街舞等特長，讓男孩熠熠生輝；在每次運動中，都設(shè)置極限挑戰(zhàn)和堅持到底的項目，可以幫助學(xué)生人格的成長與完善。社會實踐豐富“三大品質(zhì)”的時代特征——學(xué)校精心設(shè)計志愿服務(wù)、走進高校、紅領(lǐng)巾尋訪、軍營體驗等豐富的社會實踐活動，促使學(xué)生在參與具體實踐項目中接觸社會中的人和事，了解處理過程的艱辛，培養(yǎng)克服困難的勇氣，增長問題解決的能力，提高適應(yīng)社會的能力，比如，在軍營體驗活動方面，學(xué)校與高港區(qū)消防中隊、泰州市邊防一中隊建立友誼單位，把上述兩處作為男生課外拓展基地，組織多項外出參觀實踐活動，在軍營中進行隊列訓(xùn)練、學(xué)習(xí)擒拿格斗，幫助男生開眼界、拓視野、煉意志。學(xué)校家庭聚焦“三大品質(zhì)”的行為養(yǎng)成——在學(xué)生成長過程中，學(xué)校和家庭分別承擔(dān)各自不同的職責(zé)，只有優(yōu)勢互補以及創(chuàng)造更好成長環(huán)境，才能形成教育合力，因此，學(xué)校聚焦男生重點行為習(xí)慣養(yǎng)成，比如，男生特別喜歡玩電子產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)游戲往往使其成癮，促使學(xué)校加大男生玩游戲的監(jiān)控，發(fā)放 《拒做低頭族》家庭倡議書，促使深刻認識癡迷游戲的危害，又制訂限制學(xué)生在家玩手機游戲的規(guī)章制度，明示家長協(xié)同監(jiān)督；學(xué)校聚焦男生自省與自信心態(tài)培養(yǎng)，每學(xué)期定期進行家校信息溝通，主要通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)情況，并且依據(jù)存在的問題，聘請專家或家長資源庫中的“優(yōu)秀爸爸”，在家長會上進行有針對性的家庭教育指導(dǎo)；為了讓家長更全面地了解男孩成長中的特質(zhì)，學(xué)校尚召開所有男生家長會，分析普遍存在的“男孩危機”現(xiàn)象，引發(fā)家長直面父教缺失、母親溺愛等客觀存在的事實，號召大家從發(fā)現(xiàn)男孩、了解男孩做起，學(xué)會欣賞不一樣的男孩，并且呼吁父母做塑造孩子的第一責(zé)任人。

開設(shè)四項特色課程。依據(jù)培養(yǎng)目標，學(xué)校設(shè)計和開發(fā)“四領(lǐng)域課程”，以“自我、典范、生活、科信”為載體，師生共同詮釋“三大品質(zhì)”的核心理念。

自我認識學(xué)習(xí)領(lǐng)域——完善《高港實驗小學(xué)紳士禮儀守則》，明確提出男孩“紳士素養(yǎng)”標準，從衣食住行、待人接物等方面，對男孩提出細致要求；修訂 《男孩，男孩，亮起來》校本教材，組織圍繞“發(fā)現(xiàn)自我、悅納自我、完善自我”維度修編教材，按照課程要素系統(tǒng)建構(gòu)學(xué)生身心發(fā)展過程中需要的生理知識、倫理教育、自我保護意識等綜合素養(yǎng)體系，通過顯性和隱性方式融入教育各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與自己對話、與未來對話，塑造個性、啟迪人生，每一個主題都從學(xué)生的實際情況出發(fā)，融生活化、兒童化、趣味化為一體，運用發(fā)生在學(xué)生身邊鮮活素材教育學(xué)生，用兒童語言構(gòu)想問題、設(shè)計課程，貼近實際、走進內(nèi)心，幫助他們形成勇敢堅強、踏實能干、大氣陽光的男孩品質(zhì)；開展專題心理健康教育，聘請擁有“心理健康咨詢師”資質(zhì)的老師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，另特聘心理咨詢專家為心理指導(dǎo)師，以及與泰州市“陽光心理輔導(dǎo)中心”攜手，有計劃地對學(xué)生進行專業(yè)心理輔導(dǎo)，比如，針對男生成長中常見的問題，開展“做個好男孩”訓(xùn)練營、“男女生交往”專題輔導(dǎo)、“換個想法心情好”工作坊、領(lǐng)導(dǎo)才能拓展小組等多項團體輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生在參與和練習(xí)中真正接受心理健康教育。

偶像生成學(xué)習(xí)領(lǐng)域——組織男生閱讀導(dǎo)師給男生開出適合男孩閱讀的書單與影片。通過學(xué)習(xí)古今中外和不同歷史時期的著名人物，引導(dǎo)學(xué)生了解偶像生活的時代背景和產(chǎn)生的重大影響，思考偶像人生形成的文化背景和人格魅力，挖掘其堅強、能干和大氣的品質(zhì)，由此促使學(xué)生辯證而全面地了解其價值取向以及品質(zhì)呈現(xiàn)方式，從而為學(xué)生播下典范的種子；開展男孩“百家小講壇”活動，在一年一度的校園讀書節(jié)期間，“百家小講壇”成為男孩大顯身手的好機會。以2019 年的小講壇為例：從“D&G 辱華事件”說起，將中國的筷子文化講得繪聲繪色、幽默明快；講述“沒良心炮”的來龍去脈，融知識、趣味于一體，逗翻全場；講地理知識頭頭是道，足不出戶，帶領(lǐng)走遍天下；博弈論有點燒腦，深入淺出地講述“三姬分金”“囚徒困境”模型，令師生聽眾接受智慧人生的啟蒙教學(xué)。從講壇內(nèi)容和演講風(fēng)格來看，男孩更愛思考、鉆研，愛挑戰(zhàn)不可能。

生存體驗學(xué)習(xí)領(lǐng)域——通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)男生的認知能力、動手能力、思維能力、社會交往能力，促使男生掌握一定的日常生活技能，掌握面對災(zāi)難來臨時的自救和他救技能。學(xué)校開設(shè)“家用電器的原理”“木工制作”“災(zāi)難逃生與救助”等課程。在課程實施過程中，采取“體驗式”教學(xué)形式，充分滿足男生愛挑戰(zhàn)、愛冒險的特點，讓學(xué)生體驗各類活動的樂趣。比如，在“家用電器的原理”課程中，學(xué)生通過操作不僅掌握用電知識和技能，而且還嘗試診斷家庭電路中常見的故障等實用問題。課前老師與幾個學(xué)生一起，探究某學(xué)生家裝修時留下的布線圖，模擬制作家用部分電路板以及故障電路板。課堂上，通過圖和實物有效結(jié)合，學(xué)會看懂圖，找到匹配處；通過學(xué)習(xí)知識，了解電路常見故障及發(fā)生的原因；通過實際操作，學(xué)會用多用表測電壓、電阻、電流，以及檢測電路故障，并且排除故障。

科信技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域——通過滿足男生愛好“IT 技術(shù)”要求，拓展計算機編程知識學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)運用和維護能力，在不斷優(yōu)化問題解決方法過程中，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)競技機器人、電子百拼、樂高、編程、電子小報等課程。從學(xué)生興趣出發(fā)，以小組合作為基本形式，完成各種創(chuàng)意新穎的互動作品，實現(xiàn)各學(xué)科知識的高度融合，提高學(xué)生科信技術(shù)素養(yǎng)。

三、“男生學(xué)堂”特色課程設(shè)置的反思與展望

由于實踐探索的時間和能力水平限制，學(xué)校尚有很多想做的事情，有些才剛啟動，有些尚未達到預(yù)想的目標。今后，將主要從如下方面繼續(xù)探索：

持續(xù)拓寬學(xué)堂基地空間?！澳猩鷮W(xué)堂”特色課程設(shè)置尚需充分發(fā)揮校外社會資源的作用，加大教育感染的力量。在條件有限的情況下，學(xué)校將與緊鄰的高港區(qū)全民健身中心協(xié)商，借助相關(guān)場所為男生部分運動項目提供場地，比如乒羽館、游泳館。

科學(xué)制訂男生評價標準。雖然在建設(shè)“男生學(xué)堂特色課程基地”之初，學(xué)校就將“形成科學(xué)的評價標準”確定為重要的探索內(nèi)容，但不同特色課程的評價探索存在很大差異，有些初步形成綜合評價的標準和機制，有些對男生品質(zhì)的評價尚存在主觀性大和不夠細化等問題。期望下一階段在特色課程學(xué)習(xí)和品格成長方面，形成有針對性的評價標準與操作流程。

深刻剖析男生特質(zhì)內(nèi)涵。前期在男生特質(zhì)提煉和積累男生教育經(jīng)驗方面，學(xué)校已經(jīng)獲得一定的經(jīng)驗與成效，但仍需努力地厘清男生特質(zhì)的深刻內(nèi)涵，以及男生特質(zhì)的外在表現(xiàn)形式等。學(xué)校將依據(jù)男生特質(zhì)，進一步完善“男生學(xué)堂”課程設(shè)置，積極探索男生教育模式。