李 媛

（南京工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇南京210000）

大學(xué)生作為未來社會生產(chǎn)的主力人員，需要對一切的新鮮事物有一個了解，在未來的工作生活中才不會被時代所淘汰。同樣，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中教師也應(yīng)該把這種緊跟時代的更新理念傳遞下去，不僅僅是說說而已，而是同樣付諸實踐。根據(jù)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)的特性和作用，教師也逐漸把互聯(lián)網(wǎng)引進了課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)進行線上線下混合式教學(xué)。

一、高校線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢

（一）擴大學(xué)生閱讀量

互聯(lián)網(wǎng)作為一個信息合集的地方，其中蘊含著龐大的信息量，線上線下教學(xué)的融合可以讓信息達到最大化。在信息量得到最大化的基礎(chǔ)上，學(xué)生的閱讀量就會飛速上升，因為無論是搜索資料還是課外閱讀，只要搜索英文相關(guān)的信息，學(xué)生就需要了解這個信息是否是自己所需要的，了解的過程，也是學(xué)生閱讀的過程，通過查找和閱讀資料，學(xué)生可以不斷擴充閱讀量。

閱讀訓(xùn)練始終是英語學(xué)習(xí)的一個主旋律，在學(xué)習(xí)面臨一些困難的時候，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)突破困難，學(xué)習(xí)變得更簡便，學(xué)習(xí)效率就會有一個飛速的提升。原來看一篇文章的時間現(xiàn)在可以看更多，因為快速的搜索引擎讓學(xué)生避免了因為一個單詞不認(rèn)識去詞典不停地翻找的時間，在翻找過程中一方面浪費了學(xué)生的時間，同時也耗費了學(xué)生的耐心，一旦沒有耐心學(xué)習(xí)英語，英語的進步就會驟然放緩，高效簡潔的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了一個質(zhì)的提升，也讓學(xué)生的閱讀量迅速擴大［1］。

互聯(lián)網(wǎng)的介入會讓閱讀訓(xùn)練方式變得多樣，比如說在做題之前基礎(chǔ)差一點的學(xué)生可以先借助網(wǎng)絡(luò)搜索一下和閱讀相關(guān)的故事，了解閱讀所講述的事件背景然后進行學(xué)習(xí)。注意，這里所說的背景并不是指閱讀的通篇翻譯，而是一個籠統(tǒng)的故事背景，在這樣一個背景下發(fā)生了文章中的事情，最后做完了再去看參考答案的解釋，學(xué)生通過聯(lián)系背景再做閱讀，閱讀就會變得輕松，基礎(chǔ)好一點的學(xué)生可以自己先進行翻譯［2］。

（二）加強師生互動

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)一般都是教師在講臺上傳授理論知識，學(xué)生在座位上進行記錄，使課堂沉悶且?guī)熒g的互動交流幾乎為零。只有理論的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在應(yīng)用過程中困難重重，畢竟學(xué)生的寫字速度難以統(tǒng)一，有的人悠哉悠哉的記著筆記，有的人手忙腳亂的急得滿頭大汗，這時候就可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，就是可重復(fù)性，教師上課傳授的知識可以通過一個小短片記錄下來，這樣學(xué)生上課就不用爭分奪秒的去記筆記，完完全全可以在下課之后觀看視頻，通過不斷的直觀的“現(xiàn)場式學(xué)習(xí)”總結(jié)出最為精華的東西再整理成筆記，而不是上課時教師講什么下面就跟著寫什么，往往學(xué)生累得筋疲力竭，記下來有用的話卻零零散散一兩句，通過課上放松雙手讓學(xué)生可以更加集中注意力去聽教師的授課內(nèi)容，進行思考，從而提問，這樣即減輕了學(xué)生上課的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)習(xí)效率，同時也增加了師生之間的互動，讓課堂不再沉悶枯燥，從而富有生機。

同時教師也可以進行線上答疑，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)提出問題，教師解答后詳細(xì)地發(fā)到學(xué)生的賬號里，學(xué)生再通過教師的講解反復(fù)地訓(xùn)練，提高學(xué)生對于知識的掌握，加入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)避免了師生之間必須要面對面答題解惑的問題，增加了師生溝通的機會，學(xué)生在其他地方也能提出問題，教師抽空進行答疑，節(jié)省了時間成本，讓解答更高效，學(xué)生們可以學(xué)到的東西更多。

（三）符合學(xué)生們的生活特點

現(xiàn)代社會科技的主旋律就是方便快捷，而年輕學(xué)生生活的主要陣地大多集中在網(wǎng)絡(luò)上，無論是平常的交流還是休閑娛樂大多集中在網(wǎng)絡(luò)上?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的時效性和實用性大大提高了生活效率，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，既符合時代的特征，也合乎學(xué)生們的生活傾向，大學(xué)生處于青年階段，對于一切新鮮事物充滿了好奇，具有較高的求知欲和學(xué)習(xí)能力，通過互聯(lián)網(wǎng)實行線上線下教學(xué)，可以通過新形式提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，以他們喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，選擇自己喜歡的閱讀方向，拓展學(xué)生的知識面，另一方面也可以提高學(xué)生對于課程理論的掌握。舉個例子，上課教師提出一個小演講題目，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，課后去找材料，下節(jié)課進行演講。學(xué)生們在下課后進行線上搜索，在搜索的過程中提升自己的閱讀量，同樣在搜索的方向上學(xué)生選擇的也是自己喜歡的方向，學(xué)習(xí)有了選擇也就有了樂趣，從自己感興趣的方面入手，慢慢訓(xùn)練，提高英語的綜合能力，學(xué)生能力越強，求知欲就會變得越強，閱讀面也就越廣，循環(huán)往復(fù)不斷擴充知識儲備［3］。

二、高校線上線下混合教學(xué)的具體措施

（一）重構(gòu)教學(xué)模式

有別于傳統(tǒng)課堂的單調(diào)乏味，線上和線下混合教學(xué)方式中教師可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，布置作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)要學(xué)的課程，教師在教學(xué)過程中可以減少許多繁瑣的環(huán)節(jié)，提高課堂的教學(xué)效率。通過高效的學(xué)習(xí)可以節(jié)省大量的課堂時間，利用這段課堂時間教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行擴展，為學(xué)生增加更多的文化背景知識［4］。

拓寬學(xué)生的知識范圍。英語作為一門語言和語文一樣，很多單詞在不同的地方有不同的解釋，而一些專業(yè)詞匯晦澀難懂，學(xué)生們很難記住，在閱讀過程中，如果遇到就會使閱讀產(chǎn)生阻礙，通過對文化背景的了解，學(xué)生們可以通過聯(lián)系的方式，減少閱讀中的阻礙，對于文章的意思有一個更好的把握。通過文化背景歷史背景的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生們對英語產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

另外教師也可以利用剩余下來的時間，讓學(xué)生們進行對話。英語作為一種語言，更注重的是對運用和溝通能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)的大背景下，地域與地域之間，國家與國家之間的溝通，將不存在問題，有時一個軟件按鈕的點擊就可以實現(xiàn)面對面的溝通。大學(xué)生處于即將步入社會工作的階段，因此對于他們的培養(yǎng)更加傾向于其在社會競爭中的優(yōu)勢，提高學(xué)生們表達能力和臨場的反應(yīng)能力，可以讓學(xué)生們在求職的過程中獲得更多的優(yōu)勢［5］。

因此，在課堂上要引入培養(yǎng)學(xué)生交際能力的內(nèi)容，教師可以利用空閑時間組織學(xué)生進行對話，或讓他們發(fā)表演講，通過對話和演講可以很好地鍛煉學(xué)生獲取信息的能力和表達能力。面對現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)濟的現(xiàn)狀，鍛煉學(xué)生表達能力刻不容緩，同時教師也可以在課堂上播放一些視頻音頻來提高學(xué)生們的口語水平，讓英語氛圍更加濃厚，處于這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生們的溝通能力將會得到長足的提升［6］。

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分把握上課的時間，利用互聯(lián)網(wǎng)的特性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過學(xué)習(xí)效率的提升，把上面提到的教學(xué)手段穿插在課堂中。例如增加學(xué)生的知識儲備，多了解一些有意義的社會背景，也可以利用多出來的時間舉辦一個小的演講比賽，讓學(xué)生們演講，鍛煉學(xué)生的能力。

（二）加強學(xué)生的英語溝通能力

傳統(tǒng)課堂上，教師講授理論知識學(xué)生進行課后練習(xí)，而通過線上線下的學(xué)習(xí)學(xué)生可以提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省下來的時間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做練習(xí)題趁熱打鐵，在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地掌握理論知識。也可以通過練習(xí)，讓學(xué)生明白課堂上所講的語法知識應(yīng)該運用在什么樣的語境里，通過這樣的練習(xí)學(xué)生可以更好地掌握課堂知識，也能更好地理解，在線下教師也可以布置相應(yīng)的作業(yè)。通過課堂上的練習(xí)，使學(xué)生對知識的運用靈活多變，因特網(wǎng)上信息量大，習(xí)題內(nèi)容豐富，可以讓教師有更多的資源來訓(xùn)練學(xué)生，教師可以篩選出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生進行練習(xí)，不局限于課本上的習(xí)題。通過大量的訓(xùn)練可以讓學(xué)生們摸索出來適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧［7］。

在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)已進入各行各業(yè)，通過不斷變革引進網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓各行各業(yè)都有了長足的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息量大，傳播速度快，使社會進入了一個高速發(fā)展的時期。大學(xué)生作為學(xué)生生涯的最后一個階段，他們即將面臨的是步入社會。因此，大學(xué)要培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的知識面，更要培養(yǎng)學(xué)生的競爭優(yōu)勢，大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生在社會上的生存能力，大學(xué)要培養(yǎng)的不僅是學(xué)生運用知識的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生不局限于紙上談兵。英語，作為大學(xué)生普遍需要學(xué)習(xí)的必修課，它要培養(yǎng)學(xué)生的不再僅限于閱讀能力，而且要提高大學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的綜合能力。而在之前的學(xué)習(xí)當(dāng)中著重培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀能力和基本的寫作能力，對于學(xué)生的聽力口語練習(xí)比較少，偶爾的聽力學(xué)習(xí)，也是極少的一部分，很難對學(xué)生步入社會后有較大的作用。

大多數(shù)學(xué)生對于聽力口語寫作等等方面，還略有欠缺，在企業(yè)競爭中需要的是每個人各司其責(zé)各行其事，對于自己的崗位，要有獨當(dāng)一面的能力。因此，大學(xué)英語需要從聽力口語寫作方面，著重提高學(xué)生的綜合能力，以便學(xué)生以后在工作中有一個很好的發(fā)展。提高學(xué)生的綜合能力需要的不僅僅是課本上的知識，也需要更多的資料去增強學(xué)生的知識儲備和加強學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)管理和監(jiān)督

網(wǎng)絡(luò)作為信息匯聚的地方，信息數(shù)據(jù)龐大，上面的信息質(zhì)量也良莠不齊，教師應(yīng)該加強學(xué)生們在線上學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督，以便保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的素材都是正向的、對學(xué)習(xí)有積極意義的材料。在學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有教師的監(jiān)管學(xué)習(xí)氛圍會變得松散［8］。

大學(xué)不同于高中，在結(jié)束了高中緊張的學(xué)習(xí)之后，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往比在高中的時候更加懈怠。這個時候就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行管理和監(jiān)督。例如在課后布置作業(yè)，學(xué)生們在網(wǎng)上作答，教師會進行評論和回復(fù)，如果教師需要學(xué)生們在網(wǎng)上查找素材，也需要學(xué)生們在看過素材之后有一個反饋，通過這種監(jiān)督的方式，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)有一個規(guī)范，在給學(xué)生們足夠的自由度的同時也需要讓學(xué)生們在可把控的范圍之內(nèi)。

舉個例子，在上課之前，教師讓學(xué)生們對新課進行預(yù)習(xí)，上課的時候，教師可以提問，學(xué)生們預(yù)習(xí)的結(jié)果和對文章有什么看法，這樣一來就可以保證學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，不是應(yīng)付了事。同時在完成課后作業(yè)的問題上，教師可以建立一個單獨的群，讓學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，同時學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況也會同步到課程記錄里，通過對課程記錄的翻閱，教師可以很好地了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)效率，這樣就避免了很多人為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)作為一個信息匯聚的地方，雖然可以幫助學(xué)生們更好地理解文章的意思，也有可能會幫助一些懶惰的學(xué)生搜索到正確的答案。對于教師布置的任務(wù)只做表面功夫，雖然學(xué)生們書寫的答案是正確的，但是他們卻很有可能并不知道文章的大體意思和問題的主要內(nèi)容，教師的提問可以很有效地避免這種抄襲答案的行為［9］。

與高中相比，大學(xué)生雖然成熟不少，但沒有步入社會，瀏覽網(wǎng)頁很容易陷入社會的陷阱。因此，為了讓學(xué)生避免掉進社會的陷阱，避免學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時權(quán)益受到侵害，教師可以在布置作業(yè)時，給學(xué)生一個固定的網(wǎng)站，讓他們?yōu)g覽，或推薦一個值得信賴的App，保證學(xué)生們搜索資料的準(zhǔn)確性。網(wǎng)絡(luò)上有很多信息資料是具有誤導(dǎo)性的，如果學(xué)生們預(yù)習(xí)的過程中搜到了錯誤的內(nèi)容，很容易形成一個先入為主的概念，讓學(xué)生們產(chǎn)生一個錯誤的理解，因此，教師需要給學(xué)生們一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生們搜索到的資料都是正確有用的，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)資料的正確率，避免被錯誤信息誤導(dǎo)。同時，通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督也可以避免學(xué)生們偷懶的情況。

（四）做好課前教學(xué)任務(wù)布置

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師教學(xué)生聽這樣的教學(xué)模式，讓課程變得死板沉悶，也讓學(xué)生們失去了興趣。重構(gòu)教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢可以讓課程有更多的活動可以做，比如觀看英語視頻讓學(xué)生們體驗正宗的英語發(fā)音，也可以利用英語音頻訓(xùn)練，學(xué)生們的聽力課堂結(jié)構(gòu)可以通過線上線下的融合變得多元化。教師也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)去搜索和課程相關(guān)的內(nèi)容，擴大學(xué)生們的知識面，很多專業(yè)性的用語和文章的學(xué)習(xí)需要以文學(xué)背景為基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)的過程中搜索相關(guān)的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)［10］。

因為互聯(lián)網(wǎng)可以讓課堂變得更加高效，教師可以利用節(jié)省下來的時間組織學(xué)生們進行對話，通過大量的對話提高學(xué)生們的反應(yīng)能力、臨場應(yīng)變能力。

要在課堂上完成教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，教師可以提前給學(xué)生布置好課前任務(wù)，比如先預(yù)習(xí)明天需要講的英語課文，總結(jié)出這篇課文講的是什么，通過上課的提問了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，然后再根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一方面也可以更好地提高課堂效率，讓課堂的內(nèi)容更豐富［11］。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代社會的標(biāo)志性產(chǎn)物，對于人們的生活生產(chǎn)都有著十分重要的影響，通過互聯(lián)網(wǎng)人們往往可以發(fā)現(xiàn)更好的解決問題的方式，而英語作為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢杀苊庑枰佑|的語言，其應(yīng)用范圍和出現(xiàn)的幾率也是相當(dāng)大的。將互聯(lián)網(wǎng)和英語教學(xué)相結(jié)合，可以讓英語學(xué)習(xí)變得更加多樣化，徹底擺脫原來枯燥無聊的課堂氛圍，同時也可以讓學(xué)生的綜合能力得到顯著的提升。課堂上教師需要重構(gòu)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們的溝通能力。同時因為網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量參差不齊，教師也應(yīng)該對學(xué)生上網(wǎng)有一個把控，實現(xiàn)監(jiān)控和管理，適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生們一些正規(guī)的英語學(xué)習(xí)軟件或者英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生們接觸良好的網(wǎng)絡(luò)信息，通過這些方法提高學(xué)生和課堂的融合程度，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上走的更遠。