高順起

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510300）

實踐教學(xué)一直是高職院校思政課努力探尋的教學(xué)方式，依據(jù)高職院校培育特點，深化實踐教學(xué)改革，促進高職院校的良好發(fā)展，實踐教學(xué)的改革措施需要以就業(yè)為導(dǎo)向才能體現(xiàn)出高職教育實踐育人的特有屬性，也是當(dāng)下社會對人才的現(xiàn)實要求，同時它也能夠促進高職院校的良好發(fā)展。但是，就思政課實踐教學(xué)在高職院校的學(xué)科中占據(jù)的地位來講，有不同于其他學(xué)科實踐教學(xué)的重大社會責(zé)任。為滿足需求，高職院校思政課實踐教學(xué)勢必要從提質(zhì)增效入手。

一、貫徹“以人為本”實踐教學(xué)理念

2004 年開始我國教育主管部門便提倡高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的實踐教學(xué)模式。在這之前，教育部對全國30 所高職院校進行了人才培養(yǎng)工作的評估，近1/3 的院校取得了優(yōu)異成績?！吨袊逃龍蟆芬矊@些優(yōu)秀的高校進行過相關(guān)的介紹，主題就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職院校實踐教學(xué)培育模式，對這些優(yōu)秀的以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校進行了宣傳，引起了教育主管部門的重視并開始向全國進行推薦。事實證明，這些學(xué)校十年如一日地始終堅持就業(yè)為導(dǎo)向的理念，積極地探索出了這條道路并取得了不錯的成績。

但是，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的實踐教學(xué)也存在著諸多弊端。首先，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的實踐教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生技能相對單調(diào)，于社會實需有些錯位，社會需要更多的是復(fù)合型人才；其次，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的思政課實踐教學(xué)更側(cè)重于職業(yè)道德教育，而缺乏素質(zhì)教育的宏觀維度，相較于大素質(zhì)來講有些欠缺。所以我們需要明晰的是以“就業(yè)為導(dǎo)向”的思政課實踐教學(xué)與“以人為本”的思政課實踐教學(xué)就教育效果和質(zhì)量上來講所具有的不同的教育發(fā)展體現(xiàn)。

從思政課的教學(xué)屬性上來講，其教育教學(xué)活動應(yīng)該是“以人為本、全面發(fā)展”為目的的活動。比如，“以人為本”的教學(xué)內(nèi)容的選擇，要選取更適合于學(xué)生自立、更能引起學(xué)生興趣、更能符合學(xué)生閱讀或生活思維習(xí)慣的內(nèi)容。再如，上課內(nèi)容核心部分應(yīng)盡量縮短文字篇幅，內(nèi)容要更重視可視性效果。內(nèi)容邏輯順序設(shè)計要設(shè)計關(guān)注學(xué)習(xí)者的獨立性、批判性、創(chuàng)造性和合作精神。高職院校與普通院校和成人院校的教學(xué)目的相比，差別相對是比較明顯的。普通院校培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)術(shù)人才和研究性人才，成人院校的功能是針對已經(jīng)有多年工作經(jīng)歷的職工，為其培養(yǎng)技術(shù)和更新知識理念，而高等職業(yè)院校所注重的是為了讓學(xué)生學(xué)到更多推動地區(qū)工業(yè)化的技術(shù)，力求培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)型人才為社會主義現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)。

2018 年教育部文件重點批示，全國職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中必須明確實踐課程學(xué)時和學(xué)分。給我們深入探討如何全面提高高職院校思政課實踐教學(xué)質(zhì)量提供了政策支持，為工學(xué)結(jié)合、思政教育協(xié)同提供了新的契機。既能推動工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的完善和發(fā)展，也能做到了對實踐教學(xué)重要內(nèi)容的把控，同時也提高了高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在高職院校思政課教學(xué)的不斷改革發(fā)展中，高職院校的實踐教育理念也產(chǎn)生了重大變化，這其中既有國家教育方針的導(dǎo)向性作用，也有思政課實踐教學(xué)經(jīng)驗成果的指向性作用。除了工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)模式，“以人為本”的思政課實踐性也開始引起人們的重視，黨的十九大后，以人為本的思政課實踐教學(xué)正逐漸成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一條重要道路，已成為近些年來高職院校教育教學(xué)發(fā)展和改革方面的熱門話題。

二、構(gòu)建高職院校思政課實踐教學(xué)長效機制

思政課要想實現(xiàn)實踐教學(xué)的長效機制，就需要讓實踐教學(xué)模式反映出實踐的創(chuàng)新性和參與性特點，要充分地與社會相適應(yīng)，這樣才會避免讓實踐流于形式，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有方案指出要想探索實踐育人的長效機制，就必須要讓各類高等學(xué)校提供相應(yīng)的制度保障、教學(xué)條件和實踐環(huán)境保障等等，務(wù)必要防止思政課的實踐教學(xué)流于形式。在思政課的實踐教學(xué)過程中，提到了高校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會當(dāng)下所需的理論知識和實踐能力，要指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，進入社會，深入社會，深層次地接觸和感受社會。因此，各大高校應(yīng)當(dāng)對思政課予以高度重視，同時需要建立相關(guān)的實踐教學(xué)保障機制環(huán)節(jié)和實踐育人長效機制，并且需要對實踐教學(xué)大綱和教學(xué)體系做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2019 年教育部要求高職院校配合國家人才戰(zhàn)略規(guī)劃保障高職院校質(zhì)量型擴招，這就需要全面改進原有的高職人才培養(yǎng)方案，以應(yīng)對退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等教育主體，尤其是這些被教育主體的社會性特點將對高職院校的教育管理提出更大的挑戰(zhàn)。強化思想政治教育將成為擴招后的教育重點，而實踐教學(xué)將會成為針對社會性特點明顯的學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和保質(zhì)的重要教學(xué)方式；但是，只有思政課實踐教學(xué)長效機制才能保證高效提質(zhì)和育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

另外，從高職院校的擴招任務(wù)上來看，由于高職院校其自身的特殊性，擴招任務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)也會面臨一定的困難，而這類問題的解決，首先需要展開思想政治工作，讓人們認(rèn)識到職業(yè)教育未來發(fā)展的重要性；其次，重視高職院校思想政治理論課的教育教學(xué)工作。對此，中共中央宣傳部以及教育部都做過相關(guān)的探討，認(rèn)為各大高校在對待思政課的實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不只是進行表面上的探索，不能只停留在讓學(xué)生進行社會調(diào)查、參觀紅色愛國主義紀(jì)念地點，需要對實踐效果的綜合評價體系進行建立和完善，不能只是依靠思政課教師的力量。對于高職院校的思政課來說，如果能建立實踐教學(xué)的長效機制，能夠滿足當(dāng)前社會對于人才的需求，那么對于高職院校思政課實踐教學(xué)的長效機制的研究就很重要了，除此之外還能一定程度地帶動周邊的院校。

三、構(gòu)建高職院校思政課實踐教學(xué)運行體系

思政課是全國高校課程體系中的核心課程，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地和主渠道。依據(jù)高職院校培育特點，高職院校思政課實踐教學(xué)的重要性更應(yīng)該引起高職教育界高度重視，要充分認(rèn)識到高職院校思政課實踐教學(xué)不只是一項教學(xué)活動，更是一條不可或缺的思政育人路徑。高職院校思政課實踐教學(xué)就是要緊緊圍繞“我們培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的問題”展開運行，就是要高舉馬克思主義理論的偉大旗幟，旗幟鮮明地為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上的重要講話精神，使高職院校思政課的實踐教學(xué)高效運行，必須構(gòu)建完整、系統(tǒng)的高校思政課實踐教學(xué)體系。

（一）構(gòu)建高效的思政課實踐教學(xué)保障體制。

高職院校根據(jù)職業(yè)教育特點要建立以黨委書記和校長為中心的“兩個一把手”和以馬克思主義學(xué)院院長或思政部主任為抓手的保障體制，優(yōu)化思政教師為主導(dǎo)、全體學(xué)生為主體的實踐教學(xué)生態(tài)環(huán)境，建立思想政治理論課實踐教學(xué)評估體系為實踐教學(xué)提供可持續(xù)改進的科學(xué)數(shù)據(jù)依據(jù)，建立考核和激勵制度（激勵實踐教學(xué)創(chuàng)新等）鞭策和獎勵實踐教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)秀工作者及優(yōu)秀學(xué)生，充實教學(xué)大綱、確定實踐學(xué)分、確定實踐教學(xué)課時“為實踐教學(xué)提供教學(xué)體制依據(jù)保障；編制實踐教學(xué)教程，提供有利于整合并彰顯本地特色的教學(xué)資源、教學(xué)案例、教學(xué)方案、教學(xué)方法和教學(xué)邏輯；建設(shè)規(guī)范穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，為實踐教學(xué)提供穩(wěn)定的平臺；探討教學(xué)基地與教學(xué)體系的有效搭配運行體系，做到既有利于實踐教學(xué)的合理拓展又有利于實踐基地的綜合培育；配套用于思政課實踐教學(xué)改革的專項經(jīng)費、提供繼續(xù)教育再培訓(xùn)，為思想政治理論課實踐教學(xué)提供經(jīng)濟支撐，促進成立一支技術(shù)過硬、技藝精湛、專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)思想政治理論課實踐教師團隊。

（二）整合教學(xué)資源，展現(xiàn)思政課實踐教學(xué)特色。

高度重視學(xué)校對校內(nèi)外資源的開發(fā)利用、整合校外紅色資源，以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校依托地理優(yōu)勢與廣州博物館共建愛國主義教育基地，以信息化技術(shù)手段為抓手，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政”遠(yuǎn)程協(xié)同教育。紅色資源與技術(shù)手段融合實現(xiàn)了愛國主義教育基地與“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的技術(shù)性融合。將此教學(xué)模式納入教學(xué)計劃，在條件允許，安全得以保障的情況下納入定期實踐教學(xué)中來。整合校友資源，邀請校友企業(yè)和成功校友不定期地舉辦講座和研討會，或不定期展開校友省親母?；顒?，有效地加強校企合作，與企業(yè)之間建立良好的關(guān)系，與企業(yè)合作的數(shù)量的增加，會使得每年的招聘單位數(shù)量可觀的提升。這可以讓學(xué)生有更好的實踐平臺，同時學(xué)校也可以為企業(yè)輸送大量的優(yōu)秀技術(shù)型人才。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校就人才培養(yǎng)方面的有關(guān)資源再挖掘，進一步強化實踐教學(xué)，促進學(xué)校人才培養(yǎng)特色化的目標(biāo)更容易實現(xiàn)。同時，還需要結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)方面的特點，讓學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面的特長充分發(fā)揮，合理地開展社會實踐活動。

整合學(xué)校的一切力量，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，建立并完善人文道德教育工作室，以便進行知識技能教育，將專業(yè)課與思政課的課堂內(nèi)和課堂外的教學(xué)相結(jié)合，教師們對學(xué)生進行理論知識的引導(dǎo)，使知行統(tǒng)一的理念深入其心中，完善實踐教學(xué)的特色，并與校園文化進行有機的融合，形成一種新的教學(xué)模式，用來促進學(xué)生們的思想素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及綜合能力的提升。

（三）增強學(xué)校、家庭、社會思政課實踐教學(xué)的協(xié)同。

一個好的高職院校思政課的教學(xué)環(huán)境，需要通過學(xué)校和家庭之間，以及與社會三者之間的教育進行合理的結(jié)合。以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，利用“矩陣式”協(xié)同教學(xué)法，即高校思想政治理論課“矩陣式協(xié)同教學(xué)”，就是在高校思想政治理論課教學(xué)中利用高等數(shù)學(xué)和計算機“矩陣”建立的關(guān)于提高思想政治理論課教學(xué)效果的多維度、多因素的網(wǎng)狀、立體協(xié)同育人的教學(xué)模式。主張構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、家庭支持、社會配合，強調(diào)社會科學(xué)引導(dǎo)、自然科學(xué)促進、實踐檢驗提高的“矩陣式”協(xié)同育人機制。在實際運行中取得了較好的效果，從學(xué)校教育出發(fā)，對學(xué)校、家庭、社會三者之間的教育進行有機結(jié)合，這是當(dāng)下高職院校普遍存在的一種規(guī)律。學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育三者之間是不可分割的。父母作為孩子的第一位老師，他們的言行舉止和思想道德等等，都會對孩子潛移默化地產(chǎn)生影響?；诖?，學(xué)校教育需要和家庭教育之間形成共同教育，有效地了解孩子在學(xué)校里的生活或者學(xué)習(xí)等方面的問題，并能夠通過學(xué)校和家庭的聯(lián)系進行解決，為思政課教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

眾所周知的是，學(xué)校屬于社會中文化系統(tǒng)性傳播、技術(shù)系統(tǒng)性傳承的一個機構(gòu)，所以學(xué)校對于社會、政治、經(jīng)濟、文化、社會等等的影響是相當(dāng)深刻的。要想讓學(xué)生能夠健康發(fā)展和成長，不僅需要通過社會現(xiàn)實來營造和諧的社會環(huán)境，還需要對虛擬的網(wǎng)絡(luò)文化進行合理的管理，從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過實踐證明，家庭、學(xué)校以及社會教育三者的有機結(jié)合，能夠營造出更好的教育環(huán)境，也能有效地推進教育改革創(chuàng)新和提高教育質(zhì)量。

（四）開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”多維協(xié)同教學(xué)模式，聚合全員因素提升教學(xué)質(zhì)量、提高素質(zhì)教育效果。

以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體地位；面對新形勢新挑戰(zhàn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取新的、靈活多樣的多維教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法。鼓勵個性發(fā)展，因材施教。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、移動終端和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合等方式認(rèn)真組織線上教學(xué)。依據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新線上教學(xué)特點，用專題教學(xué)、慕課教學(xué)、微課教學(xué)的方式，整合每一個章節(jié)、專題、慕課、微課的教學(xué)目的和要求、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點以及參考文獻(xiàn)制訂統(tǒng)一的教學(xué)進度，通過教研室線上集體備課，灌輸教學(xué)新理念，優(yōu)化更新符合線上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。以期利用互聯(lián)網(wǎng)突破區(qū)域局限、時空局限，達(dá)到多方遠(yuǎn)程、即時或延時協(xié)同，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，打造獨具特色的思政教育品牌。運用傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，通過“三全育人”全面有效參與，多方協(xié)作是品牌成長的必要條件。打造并維護一項獨特的思想政治教育品牌，需要教育工作者注入大量的心血，需要教育管理者傾注巨大的智慧，需要教育組織者付出巨大的艱辛，統(tǒng)攬全局，協(xié)調(diào)各方匯聚力量以高效提升“三全育人”質(zhì)量、實現(xiàn)“三全育人”效果。

高校思想政治理論課“矩陣式協(xié)同教學(xué)”，抓住了制約思政課教學(xué)的突出問題，挖掘社會中蘊含的諸多思政課教學(xué)資源，通過“矩陣”推理，在復(fù)雜的思想政治理論課教育體系中，既看到顯性教育因素又關(guān)注隱性教育因素，通過因素在環(huán)境中的“權(quán)重”，確定著力點，融合各因素優(yōu)勢、調(diào)動各方面積極性形成合力，真正實現(xiàn)了全員、全程、全方位育人。

綜上所述，高職院校思政課實踐教學(xué)高效提質(zhì)，不但需要對思政課課程內(nèi)容的實用性進行改善，還要從學(xué)生的具體實際情況出發(fā)，針對每個學(xué)生的個性特點來開展思政課實踐教學(xué)。例如，有的學(xué)生性格孤僻，自尊心較強，有的甚至具有強烈的自卑感，針對這樣的學(xué)生，我們就應(yīng)該展開個性化的實踐教學(xué)，或者有意地開展區(qū)別于其他學(xué)生的實踐教學(xué)。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改善，將會使思政課的教學(xué)方式比原來更具有實用性，讓學(xué)生進行社會考察活動并提出觀點進行探討。除此之外，高職院校還需要注重從教學(xué)效果的角度來追求其針對性和實用性，讓思政課實踐教學(xué)真正地對學(xué)生產(chǎn)生作用，讓學(xué)生通過思政課的實踐能夠?qū)W到東西并且受到啟發(fā)，將素質(zhì)教育與社會主義核心價值觀教育作為思政課講授的核心內(nèi)容，通過不斷拓展思政課實踐教學(xué)的方式，使學(xué)生積極主動地參與到素質(zhì)教育教學(xué)中，增強課程的現(xiàn)實針對性，撥開學(xué)生思想上的迷霧，高效提升教育教學(xué)質(zhì)量。