花秋玲，臧首金

（1.吉林大學(xué)，吉林長(zhǎng)春130000；2.北京郵電大學(xué)，北京100876）

新冠肺炎疫情是一次突發(fā)性公共衛(wèi)生事件，疫情也對(duì)教學(xué)秩序造成了一定的影響。在新冠肺炎疫情防控的特殊時(shí)期，各高校不得不延期開學(xué)，并且積極有序高效地開展線上教學(xué)。師生在線上教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，從中挖掘出很多方法，試圖最大程度實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。常見的方法有錄播教學(xué)、課程平臺(tái)直播、翻轉(zhuǎn)課堂，或者在QQ 等社交平臺(tái)上布置任務(wù)等。

然而，線上教學(xué)的過(guò)程也出現(xiàn)了很多飽受爭(zhēng)議的問(wèn)題。首先，教師和學(xué)生都長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦或者手機(jī)，很容易造成眼睛和精神的雙重疲勞。其次，很多學(xué)生在上課時(shí)僅僅是進(jìn)入了課堂，卻沒有認(rèn)真聽教師講課，而是玩起了游戲。

另外，線上教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中還會(huì)有以下問(wèn)題：學(xué)生上課效率低下，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生上課會(huì)因?yàn)槭謾C(jī)或者電腦的其他內(nèi)容分心，沒有標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，教師很難把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度。為了適應(yīng)特殊時(shí)期的教學(xué)需求，作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)科共同課程，金融學(xué)課程也開展了多種多樣、豐富多彩的線上教學(xué)活動(dòng)。如何在線上教學(xué)中保證教學(xué)質(zhì)量，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是需要教師密切關(guān)注的。

一、線上教學(xué)的重要性

在正常的線下教學(xué)無(wú)法正常開展的情況下，學(xué)生們迎來(lái)了首次居家上課的“開學(xué)季”，教師們也成為了“線上教學(xué)”遠(yuǎn)程授課的探索者，三尺講臺(tái)上的教師變成了一名名“主播”。特殊時(shí)期的特殊課堂形式，不僅讓沒有從假期中調(diào)整好狀態(tài)的學(xué)生們頗為不適應(yīng)，也讓新手“主播”——教師們感受到了巨大的壓力。與線下教學(xué)相比，教師在線上教學(xué)時(shí)不能直觀地感受到學(xué)生的聽課狀態(tài)，也無(wú)法掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況。因此，如何把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并且讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，獲得理想的學(xué)習(xí)效率，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的。

線下課程的重點(diǎn)在于傳授知識(shí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而獲取知識(shí)則是線上教育模式的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)線上的課程平臺(tái)，能夠在任何時(shí)間與地點(diǎn)獲取幾乎所有的學(xué)習(xí)資源。教師也可以通過(guò)線上評(píng)測(cè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢驗(yàn)。而老師上課就可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，也可以嘗試新的教學(xué)方式，例如探究、討論、翻轉(zhuǎn)、參與等?；旌鲜浇虒W(xué)，也就是將線上與線下相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教育工作者不能將其簡(jiǎn)單歸于輔助的地位，而是要對(duì)線上與線下教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行重新定義，尤其是要制定新的教學(xué)規(guī)章制度，以對(duì)線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、工作量等進(jìn)行規(guī)范。

高校教學(xué)工作的基本方式就是課堂教學(xué)。利用課堂教學(xué)這種方式，教師可以培訓(xùn)學(xué)生的技能，并傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)。通過(guò)線上教學(xué)，學(xué)生可以充分體會(huì)到傳統(tǒng)教育模式中的學(xué)校圍墻與時(shí)空界限被“互聯(lián)網(wǎng)+”打破。教師教授知識(shí)的場(chǎng)所不再局限于教室，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介也不再局限于紙質(zhì)的課本或書籍。除了在課堂內(nèi)獲取知識(shí)外，學(xué)生還可以依據(jù)其個(gè)人的需求，在課外獲得大量的學(xué)習(xí)資源。這讓“隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)知識(shí)”這個(gè)理想逐步成為現(xiàn)實(shí)。

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，高校的主要教學(xué)形式是課堂教學(xué)，重點(diǎn)放在課堂、教師、知識(shí)上，學(xué)生只是被動(dòng)吸取知識(shí)。而學(xué)生的自學(xué)則是線上教育的側(cè)重點(diǎn)。高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)在于教學(xué)方法上的創(chuàng)新和新型師生關(guān)系的構(gòu)建。但高校教學(xué)方面的改革內(nèi)生動(dòng)力卻很少，這是由于教學(xué)具有慣性。線上教學(xué)全面鋪開，這要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沖擊了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。利用線上教學(xué)的相關(guān)平臺(tái)，教師可以獲取高質(zhì)量的教學(xué)資源，并利用手機(jī)等終端進(jìn)行教學(xué)，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行示范并推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化與深度化。

二、線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，一般的線上教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（一）線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.環(huán)境局限性小

比起線下教學(xué)固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，線上教學(xué)對(duì)于這些環(huán)境因素的局限性比較小，教師通過(guò)一臺(tái)電腦、一部手機(jī)就可以開展教學(xué)。學(xué)生只需要配合教師的上課時(shí)間即可。師生在家就能完成教學(xué)任務(wù)，減少了大量的通勤時(shí)間，學(xué)生會(huì)有更多時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果也會(huì)更佳。

2.可緩解教育資源不均問(wèn)題

教育資源不均問(wèn)題一直是國(guó)家想要解決的問(wèn)題，但總有小部分地區(qū)無(wú)法得到更好的教育資源。線上教學(xué)可以使知名教師的教學(xué)資料更加方便地進(jìn)入更多學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不受人數(shù)等因素的限制，能幫助更多學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.線上教學(xué)可以提供回看功能

通過(guò)回看上課的視頻，教師和學(xué)生都可以有不一樣的收獲。首先，教師可以通過(guò)回看來(lái)回顧自己的教學(xué)講解過(guò)程和課堂組織過(guò)程，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以不斷完善自己的教學(xué)。這種回顧、反思與改進(jìn)既包括課程內(nèi)容上和課堂管理等方面的回顧、反思與改進(jìn)，也包括對(duì)教師自身的口語(yǔ)習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣等方面的回顧、反思與改進(jìn)。教師以旁觀者的心態(tài)來(lái)回看自己的教學(xué)過(guò)程，可以讓教師不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能和課堂管理技能。其次，回看的功能對(duì)于學(xué)生也同樣非常有價(jià)值：首先，如果學(xué)生在上課時(shí)間無(wú)法參與學(xué)習(xí)，可以通過(guò)回放上課視頻，自主學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更加多元。另外，對(duì)于學(xué)生自己當(dāng)時(shí)沒有充分理解，或是沒有消化，或是需要再鞏固一遍的知識(shí)點(diǎn)，回看的功能可以極大地方便學(xué)生去再次消化咀嚼那些知識(shí)，從而提高學(xué)生的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）線上教學(xué)的缺點(diǎn)

1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的操作熟練度要求高

普通的網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué)直播可能并不合適，參與線上教學(xué)的學(xué)生人數(shù)越多，對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求、服務(wù)器要求越高。疫情期間，眾多教學(xué)平臺(tái)都出現(xiàn)了卡頓、延遲、無(wú)法連接等多種問(wèn)題。在線教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求比較高。

電腦是連接教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，教師必須熟練使用在線教學(xué)設(shè)備，如發(fā)生因設(shè)備操作問(wèn)題出現(xiàn)的教學(xué)事故，是一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.學(xué)生的注意力不易集中

線上學(xué)習(xí)十分考驗(yàn)學(xué)生的注意力，自制力不強(qiáng)的學(xué)生很有可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中睡著、走神。缺乏面對(duì)面的交流，還很容易導(dǎo)致教師在講解中缺乏激情。教師的講課激情也和聽者的實(shí)時(shí)反饋有關(guān)，一雙雙求知的眼睛是對(duì)講課者最好的激勵(lì)和肯定，而看不到學(xué)生面容和表情的線上授課，多少有些“對(duì)著蘿卜講課”的沉默孤獨(dú)感，這對(duì)于講課老師的講課激情激發(fā)來(lái)說(shuō)是不利的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以采用實(shí)時(shí)視頻、語(yǔ)音互動(dòng)等方式，讓學(xué)生有一種線下學(xué)習(xí)的感覺，教師可實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生自己也會(huì)更有壓力，在上課期間也會(huì)更加自律，教師也能夠在其中獲得學(xué)生的反饋。

3.課程考核有較大的難度

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，教師可以組織階段性考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而線上教學(xué)的考核存在較大的難度。如果想要達(dá)到正規(guī)考試的要求，要讓學(xué)生準(zhǔn)備一前一后兩個(gè)設(shè)備進(jìn)行監(jiān)考，不但步驟繁瑣，并且容易出現(xiàn)學(xué)生隨意翻閱資料等各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)如果學(xué)生數(shù)量比較多，教師也無(wú)法同時(shí)看到所有學(xué)生的狀態(tài)。

三、金融學(xué)線上教學(xué)的實(shí)施途徑與方法

（一）全面提升教師信息化素養(yǎng)

面對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)，作為信息化時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，掀起提高自身信息素養(yǎng)的熱潮，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。一方面，教師要有現(xiàn)代化的教育理念。教師應(yīng)當(dāng)從傳授知識(shí)向組織與協(xié)調(diào)知識(shí)方面轉(zhuǎn)變，也就是教師應(yīng)該計(jì)劃、組織、指導(dǎo)并協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)、捕獲知識(shí)和抓取信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。使用電子計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)是信息化教育的一個(gè)重要內(nèi)容。這對(duì)教師提出的要求有：學(xué)會(huì)使用必要的軟件、能夠設(shè)計(jì)并打磨課件、熟悉計(jì)算機(jī)操作方面的知識(shí)，做到熟練在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)或進(jìn)行單機(jī)的教學(xué)。這有利于教育教學(xué)在新常態(tài)中的發(fā)展，也有利于提高教師的生存能力并促使其不斷進(jìn)步。心態(tài)放開、勇于實(shí)踐、跟上信息化教育的步伐，才能成為一名符合時(shí)代要求的新型教師。

（二）金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防教育

在金融學(xué)的線上教學(xué)中，增加案例分析能夠引導(dǎo)學(xué)生高度重視來(lái)自金融體系、金融業(yè)發(fā)展變遷、資本市場(chǎng)發(fā)展、金融創(chuàng)新及國(guó)際金融市場(chǎng)動(dòng)蕩等方面存在的各種各樣的金融風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生了解各類風(fēng)險(xiǎn)的成因及風(fēng)險(xiǎn)防范不及時(shí)或防范不當(dāng)可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。如讓學(xué)生了解我國(guó)商業(yè)銀行資本金的構(gòu)成及其特色，以及我國(guó)商業(yè)銀行體系在防范金融風(fēng)險(xiǎn)方面的制度優(yōu)勢(shì)。在講解P2P 網(wǎng)絡(luò)借貸和非法集資時(shí)，教師可以結(jié)合一些新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。教師還可以結(jié)合各類“校園貸”等典型案例進(jìn)行講解，提醒學(xué)生提高警惕，以免遭受財(cái)產(chǎn)損失與身心傷害。

（三）典型案例分析

金融業(yè)特有的高風(fēng)險(xiǎn)特征使得金融領(lǐng)域大案要案頻發(fā)，金融領(lǐng)域也成為反腐倡廉工作的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。

教師在授課中要隨時(shí)關(guān)注典型案例，在廣泛收集、歸類和總結(jié)金融領(lǐng)域典型案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的分析，深度剖析金融領(lǐng)域的一些大案要案發(fā)生的深層原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防職務(wù)犯罪的教育，培養(yǎng)學(xué)生的廉政意識(shí)，使職業(yè)道德建設(shè)和廉政教育貫穿于教學(xué)過(guò)程中。

（四）熱點(diǎn)問(wèn)題剖析

金融學(xué)既是一門理論課程，又是一門應(yīng)用課程。在金融學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師只有不斷地剖析熱點(diǎn)問(wèn)題，才能使得金融學(xué)的教學(xué)更加實(shí)用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱，并導(dǎo)入相關(guān)的熱點(diǎn)議題以及背景資料。比如在講授資本市場(chǎng)時(shí)，分析我國(guó)科創(chuàng)板的注冊(cè)制度，或在講授貨幣政策工具時(shí)，分析中國(guó)人民銀行在貨幣政策工具方面的創(chuàng)新等等。這樣的講解，一方面可以使學(xué)生深入理解課程中的專業(yè)理論知識(shí)，使枯燥的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注我國(guó)金融領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自信心。

（五）課堂討論、師生互動(dòng)

教師采用課堂討論的教學(xué)方式有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和獨(dú)立思考能力的提高。這樣還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。在教授金融學(xué)的課堂中，教師可以通過(guò)課堂分組討論的模式來(lái)探討一些焦點(diǎn)或熱點(diǎn)的議題，能夠讓學(xué)生的理解更加深入，有利于正確論點(diǎn)的出現(xiàn)。例如，在講授證券市場(chǎng)上普遍存在的投機(jī)現(xiàn)象時(shí)，教師可以就“投資與投機(jī)”問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論。通過(guò)討論，學(xué)生能形成一個(gè)共識(shí)：只有通過(guò)有效的監(jiān)管，遏制過(guò)度投機(jī)現(xiàn)象，才能確保證券市場(chǎng)的高效、有序運(yùn)行。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，周密的準(zhǔn)備是要在課堂討論之前完成的，要讓學(xué)生探討符合學(xué)生興趣的問(wèn)題。所以，對(duì)于探討的節(jié)奏與時(shí)間，教師要進(jìn)行一定的把握，以便學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的理解。在討論結(jié)束后，教師務(wù)必要進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，概括出正確的觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生有所收獲。

四、思考與展望

疫情期間的線上教學(xué)是迫不得已的臨時(shí)舉措。高校的教學(xué)還有很多新問(wèn)題與新挑戰(zhàn)需要解決。為了今后的發(fā)展，在教學(xué)的內(nèi)容、反思、管理以及評(píng)價(jià)等方面，高校及教師應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，化被動(dòng)為主動(dòng)，打造更加高質(zhì)量的示范課堂和優(yōu)秀的在線課程，對(duì)已經(jīng)取得的成就進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析，并將當(dāng)代的教育技術(shù)與教學(xué)方式融入其中。

線上教學(xué)的平穩(wěn)進(jìn)行離不開教師與技術(shù)人員的配合。第一，教育方面的技術(shù)人員仍要探究怎樣在教育領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)，才能夠在教育的方式、理念或模式等方面進(jìn)行改革。第二，混合教學(xué)模式，也就是線上教育與線下教育融合發(fā)展將常態(tài)化，教學(xué)過(guò)程將加入大量的信息技術(shù)元素，教育方面的技術(shù)人員要更多地支持教師的教學(xué)，參與教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程，在充分了解學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的需求后，打造更有特色、符合學(xué)科發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)技術(shù)人員也應(yīng)該對(duì)教師開展一定的技術(shù)培訓(xùn)。

得益于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的傳播速度日益加快，同時(shí)電腦、手機(jī)、平板等電子設(shè)備的普及使線上教學(xué)成為可能，并取得了積極的成效。授課老師在金融學(xué)線上課程的教學(xué)中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以及新穎的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

這次疫情為線上教學(xué)提供了參考，為今后線上教學(xué)的發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)。隨著5G 時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，線上教育必定會(huì)迎來(lái)一個(gè)全新的發(fā)展階段。