江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐林珍

學(xué)校社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力及創(chuàng)造力，鍛煉社員組織、協(xié)調(diào)能力的有效平臺(tái)，它是一種具有主體性、發(fā)展性特征的教育形式，能產(chǎn)生潛移默化的教育力。本學(xué)期，我校嘗試將合作驛站這一元素加入社團(tuán)中，給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)フ鎸?shí)的平臺(tái)對(duì)話、自省、成長(zhǎng)、發(fā)展，使其體驗(yàn)到互助、自主學(xué)習(xí)模式下成長(zhǎng)的意義。筆者以我校“水鄉(xiāng)小導(dǎo)游社團(tuán)”為例，通過(guò)社團(tuán)驛站創(chuàng)建、驛站空間延伸、驛站星級(jí)評(píng)價(jià)等，讓“爭(zhēng)星”力量從單一走向豐富，成長(zhǎng)平臺(tái)從狹窄走向開(kāi)闊，成長(zhǎng)動(dòng)力從機(jī)械轉(zhuǎn)向靈活，讓學(xué)生在這樣的平臺(tái)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的意義和價(jià)值。

一、社團(tuán)驛站創(chuàng)建：“爭(zhēng)星”力量從單一走向豐富

我校“水鄉(xiāng)小導(dǎo)游社團(tuán)”從三年級(jí)到五年級(jí)一共招募了36名學(xué)生，他們各有所長(zhǎng)。為了加大“爭(zhēng)星”行為賦予的外推力和內(nèi)驅(qū)力，筆者遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，嘗試創(chuàng)建和諧互助、職責(zé)明確的合作小組，每小組由具有不同學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的3~4人學(xué)生組成，小組設(shè)置了組長(zhǎng)、教練員、資料員、形體員等崗位。組長(zhǎng)由組內(nèi)學(xué)生民主選出，筆者協(xié)調(diào)，組員根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)各自認(rèn)領(lǐng)崗位。

以“介紹校園十景之勤園”為例，筆者根據(jù)創(chuàng)建好的小組，安排一周的介紹任務(wù)。每個(gè)組員各司其職：組長(zhǎng)擬定整個(gè)講解練習(xí)的進(jìn)度計(jì)劃；資料員負(fù)責(zé)寫導(dǎo)游詞或者完成一篇關(guān)于勤園的介紹稿；教練員負(fù)責(zé)控制每個(gè)組員講解時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等；形體員則負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員在講解時(shí)的形體、手勢(shì)、站姿等細(xì)節(jié)。組員在組長(zhǎng)安排下每天利用碎片時(shí)間練習(xí)、改進(jìn)。不到兩周時(shí)間，在社團(tuán)展示課上，每個(gè)組員都可以脫稿且熟練地講解。在展示的過(guò)程中，社團(tuán)其他驛站成員會(huì)點(diǎn)評(píng)，還會(huì)提出建議。每個(gè)組員既是學(xué)習(xí)者，又是指導(dǎo)者，大家優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相助力、互相補(bǔ)充，使個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的力量愈發(fā)強(qiáng)大，為小組爭(zhēng)星提供充足的力量。

組建分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作互助的社團(tuán)合作驛站，使社團(tuán)每個(gè)成員的特長(zhǎng)得以發(fā)揮、能力得以提升，小組的力量得以凝聚?！吧鐖F(tuán)合作驛站”有著平等和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，真正把主動(dòng)權(quán)、成長(zhǎng)權(quán)還給學(xué)生，他們自由表達(dá)、愉快交流，從而獲得積極的心理體驗(yàn)和良好人際關(guān)系，也就有了成長(zhǎng)的外推力和內(nèi)驅(qū)力。社團(tuán)合作驛站“爭(zhēng)星”的力量日益強(qiáng)大。

二、驛站空間延伸：成長(zhǎng)平臺(tái)從狹窄走向開(kāi)闊

我校坐落在“醇正水鄉(xiāng)舊時(shí)江南”的千年歷史文化名鎮(zhèn)同里，鎮(zhèn)里小橋流水，風(fēng)光旖旎，有世界文化遺產(chǎn)退思園，還有崇本堂、羅星洲、三橋……這些景點(diǎn)都是我們社團(tuán)豐富的校園教學(xué)資源。我校尋找著傳承古鎮(zhèn)文化和參與家鄉(xiāng)建設(shè)的路徑，校園建設(shè)集現(xiàn)代氣息、園林風(fēng)格于一體，校內(nèi)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草木豐茂，有誠(chéng)園、勤園、讀書(shū)橋等十大景點(diǎn)。社團(tuán)抓住校內(nèi)外豐富的景點(diǎn)資源，開(kāi)設(shè)景點(diǎn)講解驛站，從校內(nèi)到校外，學(xué)生們一站一站逐個(gè)挑戰(zhàn)。

例如，社團(tuán)根據(jù)校園十景設(shè)置10個(gè)驛站，加上古鎮(zhèn)同里特色5個(gè)景點(diǎn)，一共創(chuàng)設(shè)了15個(gè)景點(diǎn)驛站。15個(gè)景點(diǎn)驛站的先后順序是根據(jù)之前每個(gè)小組資料員整理文稿的長(zhǎng)短設(shè)置的，從短到長(zhǎng)，一級(jí)一級(jí)逐步設(shè)置。從最短的校園十景之一“放飛理想”，到最長(zhǎng)的校外五景之一退思園，小組抱團(tuán)挑戰(zhàn)驛站晉級(jí)。每周四的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間既是學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，也是學(xué)生展示的時(shí)間，學(xué)生為了迅速、順利地晉級(jí)，往往會(huì)利用休息時(shí)間練習(xí)、切磋、打磨。當(dāng)小組內(nèi)所有學(xué)生講解合格后，整個(gè)小組才能順利通關(guān)，繼而準(zhǔn)備下一個(gè)驛站的挑戰(zhàn)。在領(lǐng)到驛站挑戰(zhàn)任務(wù)的第二個(gè)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，11個(gè)小組中，有6個(gè)小組在準(zhǔn)備晉級(jí)，而其他5個(gè)小組已經(jīng)在申請(qǐng)通關(guān)挑戰(zhàn)。在這5個(gè)小組的榜樣示范作用下，在第三個(gè)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，社團(tuán)11個(gè)小組都在積極申請(qǐng)通關(guān)挑戰(zhàn)。就這樣，學(xué)生在短短4個(gè)月，即一個(gè)學(xué)期內(nèi)，圓滿地完成了“校園十景”講解驛站的挑戰(zhàn)任務(wù)。在接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期，小組成員將繼續(xù)為挑戰(zhàn)校外5個(gè)景點(diǎn)驛站的講解任務(wù)而繼續(xù)努力。

景點(diǎn)驛站是基于小組合作學(xué)習(xí)的社團(tuán)晉級(jí)任務(wù)站，以小組共同晉級(jí)為目標(biāo)導(dǎo)向，明確人員分工，異質(zhì)互補(bǔ)，讓學(xué)生向更高目標(biāo)進(jìn)階。在進(jìn)階的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)校園、家鄉(xiāng)逐步了解，鍛煉了社交能力，學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，更生發(fā)出了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

三、驛站星級(jí)評(píng)價(jià)：成長(zhǎng)動(dòng)力從機(jī)械轉(zhuǎn)向靈活

科學(xué)而多元的考評(píng)機(jī)制是促進(jìn)社團(tuán)成員快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵助推器。只有通過(guò)客觀、全面的評(píng)價(jià)與考量,才能形成互相影響、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步、健康積極向上的社團(tuán)學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地助推學(xué)生的發(fā)展。

筆者邀請(qǐng)古鎮(zhèn)旅游公司三位金牌導(dǎo)游作為星級(jí)驛站的評(píng)定老師以及學(xué)生“爭(zhēng)星”的權(quán)威考官，通過(guò)對(duì)校園“十景”“古鎮(zhèn)五景”內(nèi)容的衡量、考查，共設(shè)置了一星級(jí)導(dǎo)游至金牌導(dǎo)游6個(gè)星級(jí)驛站。6個(gè)驛站是一棵大樹(shù)上從低到高的6根枝丫，經(jīng)過(guò)金牌導(dǎo)游一致評(píng)定順利通關(guān)者，則將該學(xué)生的照片掛在驛站樹(shù)枝上，逐層晉級(jí)，到達(dá)第6個(gè)驛站——金牌導(dǎo)游驛站時(shí)，即可獲得“金牌導(dǎo)游”榮譽(yù)稱號(hào)，并可以利用周末或者假期參與導(dǎo)游公司的相關(guān)工作，星級(jí)與星級(jí)之間逐級(jí)考核，逐級(jí)上升。

每個(gè)月最后一周的社團(tuán)活動(dòng)日，被定為學(xué)生晉級(jí)考評(píng)日，旅游公司三位金牌資深導(dǎo)游及社團(tuán)輔導(dǎo)老師為評(píng)委，學(xué)生則擔(dān)任臨時(shí)游客，三位金牌資深導(dǎo)游評(píng)分占比80%，社團(tuán)兩位輔導(dǎo)老師評(píng)分占比20%，學(xué)生平均分如果可以達(dá)到80分以上，即可順利晉級(jí)。每次晉級(jí)活動(dòng)日，學(xué)生輪流過(guò)關(guān)，評(píng)委講解結(jié)束，當(dāng)場(chǎng)打分，告知結(jié)果，并進(jìn)行講評(píng)、示范。未通過(guò)者，則繼續(xù)調(diào)整，通關(guān)；順利過(guò)關(guān)者，則準(zhǔn)備下一景點(diǎn)的講解。學(xué)生一旦順利晉級(jí)，生活照便會(huì)掛在相對(duì)應(yīng)的樹(shù)枝上。這既是一種肯定，肯定晉級(jí)學(xué)生的付出與努力，也是一種鞭策，鞭策其他學(xué)生奮力前行。

驛站式星級(jí)評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是他們學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的體驗(yàn)站和學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)站，也為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了“信心鼓勵(lì)”“能量補(bǔ)給”“適時(shí)鞭策”。

這次驛站式社團(tuán)的創(chuàng)建、開(kāi)展、推進(jìn)，之所以能使學(xué)生發(fā)生如此驚人的變化，是因?yàn)轶A站式社團(tuán)本就是遵循了兒童心理發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目的，且給予了學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、互助的權(quán)利，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究。有了這樣的平臺(tái)，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的意義和價(jià)值。