楊艷杰，劉燁昭，王 昊

（河北工程技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050091）

1.區(qū)塊鏈理論概述

區(qū)塊鏈作為一個(gè)新興詞匯，是被人們所熟知的數(shù)據(jù)共享與傳播，但區(qū)塊鏈并不僅僅作為一個(gè)單純的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存庫(kù)出現(xiàn)，最大的特征就是去中心化。去中心化這一特點(diǎn)為其具有“不可偽造”“全程留痕”“可以追溯”“公開透明”“集體維護(hù)”等衍生特征奠定了主要基礎(chǔ)?？梢院?jiǎn)單地理解為主要數(shù)據(jù)掌握在渠道源頭，這就會(huì)導(dǎo)致信息不對(duì)稱情況的出現(xiàn)，進(jìn)而衍生一系列的問題。而區(qū)塊鏈的去中心化模式，可以通過技術(shù)設(shè)定，在沒有人為干擾的前提下，同過代碼的自動(dòng)運(yùn)行實(shí)現(xiàn)一系列的指令，提升信息獲取的真實(shí)與公平性。

區(qū)塊鏈的本質(zhì)是一種開源分布式賬本，因此區(qū)塊鏈又可以分為公有鏈、私有鏈和聯(lián)盟鏈。

這三種模式有著不同的特性：公有鏈?zhǔn)峭耆ブ行幕?，程序的開發(fā)者完全無(wú)權(quán)干涉用戶，這種高度去中心化的區(qū)塊鏈模式，只有在掌控一半以上算力的前提情況下才能夠進(jìn)行篡改相應(yīng)數(shù)據(jù)；私有鏈則是一種若中心化的區(qū)塊鏈與公有鏈并非完全對(duì)立，而是所控制范圍的的不同，類似于互聯(lián)網(wǎng)與局域網(wǎng)的區(qū)別。這種狀況下可以控制私有鏈的參與節(jié)點(diǎn)，從而控制準(zhǔn)入資格，從而提升交流效率、降低外界空寂的可能性；聯(lián)盟鏈在本質(zhì)上更類似于范圍更大的私有鏈，是一種“公司結(jié)合”的產(chǎn)物，首先構(gòu)建聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)，確定相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)記賬人，進(jìn)而通過節(jié)點(diǎn)授權(quán)，擴(kuò)大準(zhǔn)入資格的范圍。

2.區(qū)塊鏈+在線教育必要性分析

由于2020年初疫情的影響，高校教學(xué)普遍通過線上教育方式開展教學(xué)，這其中大量使用到了在線教育資源。然而在線教育的發(fā)展，內(nèi)部存在較多的弊病，例如：盜版橫行致使老師的致使勞動(dòng)成果得不到有效的保障等。區(qū)塊鏈特有存在的技術(shù)功能可以與數(shù)字化的教育資源與版權(quán)的保護(hù)相互結(jié)合，在一定程度上解決盜版橫行的現(xiàn)狀。區(qū)塊鏈所具有的時(shí)間戳技術(shù)，使在線教育教師在線上課程教學(xué)時(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，能夠及時(shí)確權(quán)，從源頭防治知識(shí)產(chǎn)權(quán)被竊取情況的發(fā)生。區(qū)塊鏈所具備的不對(duì)稱加密技術(shù)，保證了版權(quán)的確權(quán)的高效性，在線教育教師可以方便快捷地完成確權(quán)這一流程，解決了傳統(tǒng)確權(quán)機(jī)制低效的問題。除此之外，相較中心化的單一的選擇某家線上教學(xué)即后平臺(tái)，區(qū)塊鏈結(jié)合在線教育可以打造去中心化的交易系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)交易及后續(xù)使用的自由，打破平臺(tái)的壁壘，通過資格認(rèn)證、服務(wù)認(rèn)證的方式，在利用區(qū)塊鏈技術(shù)所打造的自由開放化的“教育鏈”上進(jìn)行資源交易，同時(shí)區(qū)塊鏈的智能流轉(zhuǎn)機(jī)制，保證學(xué)生可以直接向資源提供方提問甚至獲取有償?shù)幕卮?，進(jìn)一步提高學(xué)生獲取更適合自己，更優(yōu)質(zhì)服務(wù)的可能性。

3.現(xiàn)有在線教育存在的問題

3.1 平臺(tái)眾多，管理不統(tǒng)一

目前我國(guó)在線教育平臺(tái)眾多，紛紛采用mooc、spoc等形式推動(dòng)線上教育的發(fā)展，尤其是疫情過后，線上教育平臺(tái)更是雨后春筍般涌現(xiàn)，但是各個(gè)平臺(tái)操作流程差別大，操作復(fù)雜，系統(tǒng)維護(hù)不到位，導(dǎo)致教師在教學(xué)中問題頻出。

3.2 生源所選網(wǎng)絡(luò)課程與其興趣不匹配，缺課率高

由于場(chǎng)地、師資、難易程度等因素的制約，學(xué)生在選擇專業(yè)選修課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別選修課人數(shù)爆滿，甚至有人選不上，而有的選修課人數(shù)寥寥無(wú)幾從而無(wú)法開課。線上教育，雖然可以解決場(chǎng)地、師資等因素的掣肘，但線上教育無(wú)法解決學(xué)生多種個(gè)性興趣問題，一個(gè)學(xué)校的開設(shè)課程總是有限的，不能滿足多種個(gè)性專業(yè)需求，學(xué)生缺課率加大，或者僅僅為了學(xué)分而刷課的情況大大增加。

3.3 教師教學(xué)資源共享難，產(chǎn)品成果維權(quán)難

目前大多數(shù)教師在線上授課時(shí)會(huì)用到大量的教學(xué)資源，而不同的高校在培養(yǎng)方式，開設(shè)課程等方面存在著共同之處，很多資源其實(shí)可以共享。但是缺少平臺(tái)讓教師之間進(jìn)行資源的共享，導(dǎo)致教師需要用大量時(shí)間進(jìn)行資源整理，占用教師大量時(shí)間。除此之外，教師會(huì)將教學(xué)資源傳輸給平臺(tái)或者學(xué)生，個(gè)別學(xué)生為了個(gè)人利益將教師辛苦的備課成果傳輸入互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)隨意篡改，傳播、使用教師的成果等問題也屢見不鮮。另外，學(xué)生和教師在科研方面的成果、專利等在互聯(lián)網(wǎng)背景下被篡改、抄襲利用的可能性加大，知識(shí)型成果難以取證維權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生和教師的成果被竊取，科研成果得不到尊重。

3.4 刷課問題嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺乏

線上教育期間，教師可以采用多種手段查看學(xué)生到課率，如：簽到、提問、查看在線情況等。但僅僅從這些數(shù)據(jù)上并不能看出學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)，一部分同學(xué)僅僅為了學(xué)分簽到、刷課，等問題嚴(yán)重，線上考核也存在監(jiān)管不嚴(yán)等問題。應(yīng)建立線上教育科學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正學(xué)到知識(shí)而不是面子工程。

4.區(qū)塊鏈+在線教育發(fā)展路徑的構(gòu)建

4.1 利用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行師生資格認(rèn)證

線上教育平臺(tái)需要師生、管理者進(jìn)行資格認(rèn)證，從而開放相應(yīng)的權(quán)限進(jìn)行相關(guān)操作。利用區(qū)塊鏈技術(shù)將相關(guān)主體的身份證數(shù)據(jù)保存在用戶本地，把數(shù)據(jù)指紋信息保存到區(qū)塊鏈上。區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)指紋受一個(gè)私鑰控制，只有持有私鑰的用戶自己才有權(quán)修改，防止惡意利用他人身份證掃描上傳，確保主體信息真實(shí)性和不可篡改性。同時(shí)也可將區(qū)塊鏈技術(shù)在銀行、相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站等機(jī)構(gòu)進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)師生的各項(xiàng)信息進(jìn)行鏈上連結(jié)，防止師生學(xué)術(shù)造假等行為和道德風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

4.2 利用區(qū)塊鏈進(jìn)行教學(xué)資源共享以及科研成果的保護(hù)

區(qū)塊鏈技術(shù)最大的特點(diǎn)是去中心化，這種分布式記賬規(guī)則的使所有數(shù)據(jù)信息都被記錄在去中心化的節(jié)點(diǎn)之上,理論上實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)傳輸中的數(shù)據(jù)自我證明，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的安全存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)的不可否認(rèn)性。

利用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行資源共享主要是保護(hù)用戶數(shù)據(jù)傳輸?shù)胶弦?guī)用戶，同時(shí)也保護(hù)其成果不被惡意抄襲。在區(qū)塊鏈技術(shù)設(shè)置方面，設(shè)置信息訪問控制機(jī)制和審查機(jī)制，保證信息傳輸?shù)耐瑫r(shí)保證安全。其中主要利用到時(shí)間戳技術(shù)和非對(duì)稱加密技術(shù)，有效利用公鑰和私鑰進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳遞，有效進(jìn)行資源共享的同時(shí)加大了非法分子破解鑰匙的難度，保證信息安全。同時(shí)，信息在傳遞過程中，對(duì)各系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)的全部訪問信息進(jìn)行判斷，訪問權(quán)限進(jìn)行審查。這樣，節(jié)點(diǎn)上就記錄了使用人相關(guān)訪問信息和訪問記錄，訪問人受到去中心化賬本中所有人的監(jiān)督，有效防止科研成果被竊取、篡改的問題。

4.3 基于區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為跟蹤

利用區(qū)塊鏈技術(shù)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為也會(huì)被精準(zhǔn)記錄在節(jié)點(diǎn)上，并且被加密保護(hù)，最終顯示在多主體的帳本中。這種模式既有利于跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄，又有助于監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。除此之外，通過和用人單位之間也建立區(qū)塊鏈共享技術(shù)，用人單位可以在鏈上直接獲取到應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)信息，從而進(jìn)行篩選，選擇適合崗位的人才。

4.4 利用區(qū)塊鏈進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是由教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員等多個(gè)主體共同參與評(píng)價(jià)的一個(gè)過程?？梢越⒍嘀黧w的私有鏈，從學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等多方面統(tǒng)一對(duì)參評(píng)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)這多個(gè)主體之間成立聯(lián)盟鏈，打通多個(gè)私有鏈之間的信息孤島，將信息連接起來(lái)。聯(lián)盟鏈作為多主體的區(qū)塊鏈模式，其數(shù)據(jù)不可篡改也提高的多主體評(píng)價(jià)信息的可信性。在聯(lián)盟鏈上編寫智能合約，將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)按照既定模型，自動(dòng)、隨時(shí)生成評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)反饋給學(xué)校、用人單位等各方，構(gòu)建高質(zhì)量高效率的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

5.區(qū)塊鏈+在線教育發(fā)展路徑優(yōu)化的保障措施

5.1 加強(qiáng)制度建設(shè)，明確職責(zé)權(quán)限

區(qū)塊鏈+在線教學(xué)平臺(tái)在構(gòu)建過程當(dāng)中，工作人員應(yīng)明確設(shè)立規(guī)范制度，立足于專職教師，保障其分享的教學(xué)資源不受他人侵權(quán)。首先，明確規(guī)范區(qū)塊鏈+在教學(xué)平臺(tái)的使用規(guī)范和細(xì)則，對(duì)違規(guī)操縱人員劃分不同的等級(jí)，施行相應(yīng)的懲罰措施。其次，工作人員必須能夠熟練應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)，明確區(qū)塊和鏈的職責(zé)和權(quán)限，在相關(guān)權(quán)限范圍內(nèi)能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)惡意泄露和篡改教學(xué)資料的人員能夠精準(zhǔn)定位，并且給予嚴(yán)厲的懲罰，以此保證教師的合法權(quán)益不被受到侵害。最后，相關(guān)工作人員應(yīng)加大宣傳區(qū)塊鏈+在線教學(xué)保密的重要意義，應(yīng)定時(shí)定期開展專項(xiàng)會(huì)議，嚴(yán)格遵守區(qū)塊鏈+在線教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)制度，對(duì)于違規(guī)參與人員施行嚴(yán)厲懲罰。

5.2 合理處理產(chǎn)權(quán)糾紛

區(qū)塊鏈+在線教學(xué)平臺(tái)使參與者更加快速地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，但是區(qū)塊鏈信息技術(shù)還存在一些弊端，導(dǎo)致在其應(yīng)用過程中出現(xiàn)產(chǎn)權(quán)糾紛問題。首先，應(yīng)在平臺(tái)界面明確標(biāo)明教學(xué)資源擁有獨(dú)立版權(quán)，對(duì)使用者在進(jìn)行訪問時(shí)起到一個(gè)提示作用，同時(shí)還應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的法務(wù)部門，出現(xiàn)侵權(quán)事件可以更加有效快速地解決。其次，應(yīng)明確資源的所屬權(quán)。為了避免版權(quán)糾紛問題，相關(guān)技術(shù)人員應(yīng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范操縱流程，能夠?qū)Σ煌燃?jí)的使用者授予相應(yīng)的使用權(quán)限。此外,教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。最后，產(chǎn)權(quán)合法問題，不合理解決勢(shì)必會(huì)破壞原有的教學(xué)環(huán)境，影響教學(xué)質(zhì)量，因此教師也應(yīng)加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，提升職業(yè)操守觀念，最大限度地降低產(chǎn)權(quán)糾紛問題，為教師和同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的信息化教學(xué)平臺(tái)而共同努力。

5.3 規(guī)范上傳數(shù)據(jù)，提升云儲(chǔ)存空間

區(qū)塊鏈+在線教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，專業(yè)技術(shù)人員提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，但是教師、學(xué)生和其他工作人員同樣是平臺(tái)的重要組成人員。由于科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教師和學(xué)生的認(rèn)知能力不斷提高，不同種類的資源上傳數(shù)量也相應(yīng)增加，導(dǎo)致儲(chǔ)存空間下降。因此，為了合理利用儲(chǔ)存空間，相關(guān)部門應(yīng)對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的篩查，對(duì)上傳資源的內(nèi)容和大小作出明確的規(guī)定，對(duì)陳舊的資源進(jìn)行適當(dāng)刪除，從數(shù)量上減少儲(chǔ)存空間浪費(fèi)。另外，相關(guān)技術(shù)人員也應(yīng)不斷提升技術(shù)水平，加強(qiáng)云文件和區(qū)塊鏈技術(shù)的研發(fā)，積極拓寬儲(chǔ)存空間，保障平臺(tái)資源能夠順利上傳。

5.4 提升隱私保護(hù)力度和效果

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展快速，但其隱私性的防范還存在一些問題。目前，區(qū)塊鏈技術(shù)已在眾多領(lǐng)域廣泛推廣使用，但是在實(shí)際使用過程中同樣出現(xiàn)不少隱私安全問題。首先，平臺(tái)建立者應(yīng)設(shè)立專門的督查部門，定期開展對(duì)內(nèi)部隱私防范措施的審查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的技術(shù)漏洞應(yīng)提出相應(yīng)的解決措施。其次，相應(yīng)的技術(shù)人員應(yīng)嚴(yán)格遵守自身崗位職責(zé)，對(duì)平臺(tái)資源的管理權(quán)合理管控，同時(shí)還可以利用計(jì)算機(jī)加密技術(shù)，對(duì)重要的資源進(jìn)行非對(duì)稱加密保護(hù)，從而保障平臺(tái)資源的隱私安全。最后，還應(yīng)安裝必要的殺毒軟件，實(shí)時(shí)監(jiān)督計(jì)算機(jī)運(yùn)行狀況，對(duì)出現(xiàn)的病毒能夠快速刪除，以此提升隱私保護(hù)效果，保障區(qū)塊鏈+在線教學(xué)平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。