紀(jì) 沙

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著我國“雙一流高?！睉?zhàn)略的實施，提升高校的國際影響力是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的必然舉措，尤其是“一帶一路”倡議的實施及冬奧會的舉辦將進(jìn)一步推動我國體育事業(yè)走向國際化，課程國際化將成為高校改革和課程建設(shè)的重要發(fā)展方向。研究生國際化課程的建設(shè)是高校落實教書育人工作的基礎(chǔ)，然而我國研究生課程建設(shè)仍然局限在國內(nèi)視角，導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生缺乏國際視野，制約我國體育事業(yè)的國際化發(fā)展，因此基于“雙一流高校”建設(shè)任務(wù)的要求，推進(jìn)研究生國際化課程建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究生國際化課程建設(shè)對體育人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

課程建設(shè)是一個采用不同的教學(xué)方式，對課前規(guī)劃的課程目標(biāo)、內(nèi)容等加以實施的過程。研究生國際化課程在常規(guī)的獲得基本理論知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上更加突出掌握科學(xué)研究方法、形成批判性思維能力，獲得高水平科研成果。研究生課程是研究生培養(yǎng)的基本要素，構(gòu)建國際化課程應(yīng)該從課程目標(biāo)、內(nèi)容、評價方式等方面與國際接軌。

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，尤其是體育領(lǐng)域國際合作交流的日益頻繁，培養(yǎng)復(fù)合型國際人才成為推動我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵。而復(fù)合型國際體育人才的培養(yǎng)離不開課程的支撐，通過多年實踐調(diào)查，研究生國際化課程建設(shè)對體育人才培養(yǎng)具有重要的作用：首先，國際化課程建設(shè)是體育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是近些年我國承辦國際體育賽事活動越來越多，急需具有國際視野的體育研究生人才。課程是教學(xué)的重要載體，課程內(nèi)容決定著體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。面對體育國際化交流的深入實施，我國必須要積極構(gòu)建研究生國際化課程體系，將課程體系建設(shè)與國際接軌，為研究生人才提供最前沿、最實用的知識體系，以此增強(qiáng)體育專業(yè)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量；其次，研究生國際化課程建設(shè)是滿足我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略實施的重要手段。體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施離不開復(fù)合型國際體育人才，我國無論是承辦國際體育賽事，還是參與世界體育活動，都離不開具有國際視野廣、國際溝通能力強(qiáng)、具備基本語言技能的體育人才。研究生國際化課程建設(shè)圍繞國際標(biāo)準(zhǔn)，突破傳統(tǒng)知識局限，側(cè)重課程內(nèi)容、目標(biāo)與國際最先進(jìn)知識的對接，這樣有助于增強(qiáng)體育專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以此為我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略提供優(yōu)質(zhì)的人才[2]。同時通過研究生國際化課程建設(shè)有助于吸引國際優(yōu)秀的體育人才參與到我國體育建設(shè)中，促進(jìn)我國體育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

二、研究生國際化課程建設(shè)所存在的問題

研究生國際化課程建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的關(guān)鍵因素，通過調(diào)查分析，目前我國研究生國際化課程體系還不能充分體現(xiàn)體育專業(yè)研究生國際復(fù)合型人才的培養(yǎng)。剖析原因主要是因為我國高校研究生國際化課程建設(shè)還存在一些問題，具體表現(xiàn)為：

（一）國際化課程建設(shè)目標(biāo)不合理，缺乏與民族文化的兼容。國際化課程建設(shè)成為“雙一流”高校建設(shè)的重要任務(wù)，為了提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才，高校對國際化課程建設(shè)工作越來越重視。但是高校在國際化課程建設(shè)目標(biāo)的設(shè)置上往往是以培養(yǎng)具有國際溝通交流能力的體育人才為主，過度重視先進(jìn)國家的知識，缺乏對本民族文化的考慮，導(dǎo)致國際化課程建設(shè)成為模仿西方文化的手段，此種課程所培養(yǎng)的體育人才難以滿足我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略建設(shè)的要求。

（二）國際化課程內(nèi)容滯后，缺乏與最前沿知識的引入。課程內(nèi)容是國際化課程建設(shè)的重要元素，目前國際化體育課程內(nèi)容建設(shè)存在以下問題：一是內(nèi)容設(shè)置滯后單一，缺乏與本民族傳統(tǒng)體育項目的融合。國際化課程內(nèi)容雖然要與國際接軌，但是其必須要立足于國情。我國民族體育項目具有優(yōu)秀的歷史文化，將民族體育項目融入國際化課程體系中不僅是弘揚(yáng)民族體育文化的重要載體，也是弘揚(yáng)民族體育文化走向世界的重要途徑，但是在具體的建設(shè)中往往缺乏對民族體育項目的融入；二是缺乏國際前沿知識的融合。高校在國際化課程建設(shè)過程中由于缺乏專業(yè)的人才，導(dǎo)致在課程內(nèi)容設(shè)置上存在參差不齊的問題。尤其是目前研究生國際課程設(shè)置大部分都沿襲傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，多元文化和價值方面的課程較少，跨文化理解、溝通和融合方面的課程較少，價值創(chuàng)造性方面的課程更少。

（三）國際化課程考核方式單一，缺乏國際化元素。目前高校雖然構(gòu)建了國際化課程體系，但是對于課程的考核評價仍然以傳統(tǒng)的應(yīng)試考核模式為主，缺乏與國際優(yōu)秀高校的對接。例如在足球項目的考核中仍然是以足球技巧考核為主，而缺乏對足球素養(yǎng)、足球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗等方面的考核。尤其是在學(xué)術(shù)性交流中，高校仍然是通過聘請國外體育方面的專家或者優(yōu)秀人才開展幾場講座等方式進(jìn)行，難以真正起到增強(qiáng)學(xué)生國際交流能力的目的。

三、優(yōu)化研究生國際化課程建設(shè)、培養(yǎng)復(fù)合型國際體育人才的措施

基于研究生國際化課程對體育人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的體育研究生人才，高校必須要創(chuàng)新研究生國際化課程建設(shè)，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的國際復(fù)合型體育人才。結(jié)合多年實踐調(diào)查，優(yōu)化研究生國際課程建設(shè)需要從以下方面入手：

（一）重新定位課程目標(biāo)，突出辦學(xué)特色

研究生國際化課程建設(shè)是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源的重要舉措，西方教育大國研究生教學(xué)更加注重培養(yǎng)具有全局觀念、國際化思維、適應(yīng)社會需要的高層次人才。雖然我國高校國際化課程建設(shè)目標(biāo)也是突出國際化人才培養(yǎng)，但是其在課程構(gòu)建中存在忽視本國國情的問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的研究生人才難以滿足我國體育事業(yè)發(fā)展的要求。因此我國高校必須要立足于本校特色重新定位國際化課程建設(shè)目標(biāo)：一是高校國際化課程目標(biāo)建設(shè)必須要建立在本民族文化的基礎(chǔ)上實施國際化課程[3]。國際化課程建設(shè)的目的就是培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)體育人才，助推我國體育事業(yè)發(fā)展。如果脫離民族優(yōu)秀文化必然會影響我國傳統(tǒng)體育項目的傳承與發(fā)展，因此高校在構(gòu)建國際化課程體系時必須要以弘揚(yáng)民族體育文化為基礎(chǔ)；二是明確課程設(shè)置的國際化指導(dǎo)思想。研究生課程的教學(xué)目標(biāo)要以此為依據(jù)，設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，明確教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。充分考慮課程所涵蓋領(lǐng)域的深度和廣度，根據(jù)國際化人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在課程中體現(xiàn)其學(xué)科領(lǐng)域的國際學(xué)術(shù)前沿、異域文化以及外國語言等方面的因素，以及這些因素在各門課程和整個課程體系中所占的比例，使研究生課程真正成為知識、方法與國際學(xué)術(shù)交流的重要載體。

（二）持續(xù)更新課程內(nèi)容，融入最前沿知識體系

課程內(nèi)容是課程的核心要素，保障國際化課程質(zhì)量的關(guān)鍵要素。在研究生國際化課程建設(shè)上必須要突出內(nèi)容的實效性與新穎性，要吸收與借鑒國際先進(jìn)的教學(xué)理念與內(nèi)容，將最新的體育領(lǐng)域的知識融入課程中。與此同時，在教學(xué)材料的選用上，原始文獻(xiàn)可以采用高質(zhì)量的外文原版教材或國際一流學(xué)術(shù)期刊。例如，為了推進(jìn)培養(yǎng)通用型人才，高校要設(shè)置“研究生全英文課程體系建設(shè)基金”，推進(jìn)示范性全英文專業(yè)和全英文課程建設(shè)。推動研究生的國際學(xué)術(shù)交流，多樣化、多渠道、多層次拓展研究生的國際學(xué)術(shù)交流途徑，切實增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的深入性和有效性。設(shè)置“研究生國際學(xué)術(shù)交流基金”，鼓勵博士生參加高水平國際會議、赴國外一流大學(xué)短期訪學(xué)和參加聯(lián)合培養(yǎng)項目，有效提高博士生的國際交流及創(chuàng)新研究能力。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升國際化課程教學(xué)質(zhì)量

師資隊伍是國際化體育課程實施的關(guān)鍵因素，開展國際化課程建設(shè)離不開優(yōu)秀的國際知名學(xué)者的參與，因此高校要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)：一方面高校要積極聘請國際知名專家學(xué)者參與到高校研究生國際化課程的教學(xué)工作[4]。高校通過聘請知名學(xué)者加入高校體育教學(xué)中可以為學(xué)校注入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，尤其是知名學(xué)者自身的知識資源能夠拉近研究生與知名學(xué)者的關(guān)系，為研究生學(xué)習(xí)提供諸多最前沿的資源。例如通過聘請知名籃球領(lǐng)域的學(xué)者、運(yùn)動員可以為研究生帶來豐富的實踐鍛煉機(jī)會，在提升課程深廣度的同時，讓研究生了解學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，為研究生營造良好的科研前景；另一方面鼓勵本校教師參加國際交流活動，讓教師接觸最前沿的知識體系，以此更好開展研究生體育教學(xué)工作。

（四）創(chuàng)新國際化課程質(zhì)量評價體系，優(yōu)化評價指標(biāo)設(shè)置

課程評價體系是國際化課程質(zhì)量保障的重要手段，構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作的課程質(zhì)量評價體系有助于推動國際化課程建設(shè)的整體質(zhì)量。針對高校國際化體育課程評價所存在的評價單一的問題，我國需要立足于國際化課程內(nèi)涵理論的基礎(chǔ)上，融入國際化理念、評價方法等不斷完善課程評價體系：一是要構(gòu)建多元化的課程質(zhì)量評價體系。在構(gòu)建國際化課程體系上雖然要強(qiáng)調(diào)與世界的接軌，但是我們必須要清晰地認(rèn)識到體育課程建設(shè)必須要以尊重維護(hù)國家基本利益為基礎(chǔ)，所以在課程質(zhì)量評價上要采取“科學(xué)”與“人文”相融合的評價方式，將評價重點(diǎn)落實到學(xué)生全民發(fā)展的核心要素上。例如在對體育專業(yè)研究生國際化課程評價上要結(jié)合我國國情，有選擇地采取國際考核標(biāo)準(zhǔn)，以此既滿足維護(hù)本土體育項目，又能有效引入國際型評價方式的目的[5]。二是優(yōu)化評價指標(biāo)，圍繞研究生學(xué)情構(gòu)建相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。國際化課程建設(shè)的最終目的就是培養(yǎng)復(fù)合型國際體育人才，因此在評價指標(biāo)上需要融入國際化的考核標(biāo)準(zhǔn)，例如可以按照國際體育項目大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)對課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)權(quán)重設(shè)置。

總之，基于“雙一流高校”及“一帶一路”倡議的實施，構(gòu)建完善的研究生國際化課程體系是推動高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)國際復(fù)合型人才、促進(jìn)我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此我國要立足于本國國情，樹立國際化思維意識，通過研究生國際化課程培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。